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近几年，我们学校都配备了电脑和远程教育接收设备，学校也建成了多媒体教室，开设了班班通。电子白板首次进了教室，并安装了动漫教学软件，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了最大帮助。效率是保证教学质量的前提，提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一。在教学中巧妙利用多媒体，能促进了教学手段现代化、多样化，从而达到阅读教学高效。
一、巧用多媒体，有利于再现生活情境，激发学生学习兴趣
高效的目标应该是用最少的时间，最少的讲解，高效率、高质量地完成任务。学生又是这个学习的主体，他们的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。恰如其分的使用多媒体，就能调动他们的兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强，贯穿教学始终。如果学生产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效的提高。现在我们所使用的是新课标人教版的教材，语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美，或展示名胜古迹的神奇美，或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢？多媒体就可助一臂之力，而且有利于调节课堂气氛，巧用多媒体，创设学习情境，激发学生学习语文的兴趣。例如：我在教学《触摸春天》时，我的课件设计不是一开始就进入新知识学习，而是出现一段有关《春天来了》的视频，视频中盛开的桃花，碧绿的小草，叮咚的流水，飞舞的蝴蝶等情景，这样让学生从再现的生活情景中直观了春天的景象，然后老师说，同学们多幸福啊！你们看到的春光如此真切，多姿多彩。可是在盲人眼里却什么也看不到。然而对生活热爱的安静却以她独特的方式感受着春天的美好。安静是怎样去触摸春天，感受春天的美好呢！很自然的为后面学习盲童安静是怎么感受春天的美好做了一个情感铺垫，推进课堂教学。学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。在语文教学中结合学科特点和学生认知水平，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本深奥、难于理解的文字变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，极大程度地提高学生学习的效率，使学生主动参与到课堂学习中。
二、巧用多媒体，有利于创设情景，突破教学重、难点
赫巴特曾说过："真正的感觉观察比单纯的描述更可取。"课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的意境，获得深刻的印象。帮助他们突破障碍，理解知识。例如教学丰子恺先生的散文《白鹅》，鹅对于学生而言，见到的也不多，但真正了解鹅的生活习性、特征的同学更不多了。在上这一课之前，通过课件，让学生仔细观察，了解鹅的形态、叫声、步态、吃相等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地从"鹅的高傲，它的叫声、步态和吃相中"看到一只高傲的白鹅的形象了。汇报时，为了给同学留下深刻的印象，再次追问学生时，配以多媒体出示句子，用红色荧光笔做上重点记号，一些重点词句就能深深地留在学生的脑海中，学生再次读书时，就能真切地体会作者的真情。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。因此，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。从而顺利的突出重点，突破难点。
三、巧用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化
传统的课堂教学，练习主要是小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，最大好处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。在课中，及时抓住课文中的训练点生发开去，结合课文特点确定本课语言训练的内容，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，在前面学过"鱼"后，我在此基础上设计了一个小练笔，用一句话概括地说出贝壳的特点，再用几句话具体说明这个特点。学生对贝壳的感性认识也不够，这时利用多媒体，展示各式各样的贝壳，让学生直观地观察后再仿说。学生思维活跃，想象丰富，使得这些贝壳栩栩如生的展现在我们面前。从而也学会了这种总--分的写作方法。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，让文本真正成了例子，学生就成了语言学习的主人。另外课后适度的练习巩固，也是有效教学的保证。每一节课结束，给学生留适量的具有巩固拓展作用的练习至关重要。好的练习不仅可以使学生的知识起到强化和巩固，更能丰富学生的课外积累和认知，对有效课堂起到补充作用。总之，巧用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化，发挥学生学习的积极性和自主性。既节省了大量的时间，学生又心甘情愿地投入到学习中，兴味盎然地去学，提高了课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
四、巧用多媒体，可以开启学生的心智
爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。"在语文课教学中，教师适当的运用多媒体，去激发学生的灵感，启发学生的想象力，开启学生的心智，达到理解知识的目的。比如教一些写景的文章，于是采用多媒体课件播放画面，同时播放课文的配乐朗读。用可感的图像与富于感染力的语言去调动学生的思维，启发学生的想象力。
总之，多媒体为语文阅读教学增添了许多魅力，多媒体教学一定会成为我们课堂教学中的重要辅助手段。在阅读教学中恰如其分地使用多媒体，一定会促进阅读教学更高效。
一、巧用多媒体，有利于再现生活情境，激发学生学习兴趣
高效的目标应该是用最少的时间，最少的讲解，高效率、高质量地完成任务。学生又是这个学习的主体，他们的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。恰如其分的使用多媒体，就能调动他们的兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强，贯穿教学始终。如果学生产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效的提高。现在我们所使用的是新课标人教版的教材，语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美，或展示名胜古迹的神奇美，或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢？多媒体就可助一臂之力，而且有利于调节课堂气氛，巧用多媒体，创设学习情境，激发学生学习语文的兴趣。例如：我在教学《触摸春天》时，我的课件设计不是一开始就进入新知识学习，而是出现一段有关《春天来了》的视频，视频中盛开的桃花，碧绿的小草，叮咚的流水，飞舞的蝴蝶等情景，这样让学生从再现的生活情景中直观了春天的景象，然后老师说，同学们多幸福啊！你们看到的春光如此真切，多姿多彩。可是在盲人眼里却什么也看不到。然而对生活热爱的安静却以她独特的方式感受着春天的美好。安静是怎样去触摸春天，感受春天的美好呢！很自然的为后面学习盲童安静是怎么感受春天的美好做了一个情感铺垫，推进课堂教学。学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。在语文教学中结合学科特点和学生认知水平，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本深奥、难于理解的文字变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，极大程度地提高学生学习的效率，使学生主动参与到课堂学习中。
二、巧用多媒体，有利于创设情景，突破教学重、难点
赫巴特曾说过："真正的感觉观察比单纯的描述更可取。"课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的意境，获得深刻的印象。帮助他们突破障碍，理解知识。例如教学丰子恺先生的散文《白鹅》，鹅对于学生而言，见到的也不多，但真正了解鹅的生活习性、特征的同学更不多了。在上这一课之前，通过课件，让学生仔细观察，了解鹅的形态、叫声、步态、吃相等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地从"鹅的高傲，它的叫声、步态和吃相中"看到一只高傲的白鹅的形象了。汇报时，为了给同学留下深刻的印象，再次追问学生时，配以多媒体出示句子，用红色荧光笔做上重点记号，一些重点词句就能深深地留在学生的脑海中，学生再次读书时，就能真切地体会作者的真情。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。因此，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。从而顺利的突出重点，突破难点。
三、巧用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化
传统的课堂教学，练习主要是小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，最大好处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。在课中，及时抓住课文中的训练点生发开去，结合课文特点确定本课语言训练的内容，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，在前面学过"鱼"后，我在此基础上设计了一个小练笔，用一句话概括地说出贝壳的特点，再用几句话具体说明这个特点。学生对贝壳的感性认识也不够，这时利用多媒体，展示各式各样的贝壳，让学生直观地观察后再仿说。学生思维活跃，想象丰富，使得这些贝壳栩栩如生的展现在我们面前。从而也学会了这种总--分的写作方法。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，让文本真正成了例子，学生就成了语言学习的主人。另外课后适度的练习巩固，也是有效教学的保证。每一节课结束，给学生留适量的具有巩固拓展作用的练习至关重要。好的练习不仅可以使学生的知识起到强化和巩固，更能丰富学生的课外积累和认知，对有效课堂起到补充作用。总之，巧用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化，发挥学生学习的积极性和自主性。既节省了大量的时间，学生又心甘情愿地投入到学习中，兴味盎然地去学，提高了课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
四、巧用多媒体，可以开启学生的心智
爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。"在语文课教学中，教师适当的运用多媒体，去激发学生的灵感，启发学生的想象力，开启学生的心智，达到理解知识的目的。比如教一些写景的文章，于是采用多媒体课件播放画面，同时播放课文的配乐朗读。用可感的图像与富于感染力的语言去调动学生的思维，启发学生的想象力。
总之，多媒体为语文阅读教学增添了许多魅力，多媒体教学一定会成为我们课堂教学中的重要辅助手段。在阅读教学中恰如其分地使用多媒体，一定会促进阅读教学更高效。