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摘 要：新课程标准要求在当代的教学中以培养学生的核心素养为主要目标。物理是初中阶段的重点学科，是一门集理论与实验与一体的综合性学科。由于物理的知识点具有较强的抽象性，学生在理解的过程中存在困难，通过演示实验的教学方法，能够让学生更直观的感受理论的作用原理，帮助他们提升对知识点的理解能力，进而有效提高物理课堂教学的效率和质量。
关键词：初中物理;演示实验教学;物理实验;多媒体技术
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0118-01
随着国家对教学水平要求的不断提高，越来越多的创新教学方法被应用在教学中。在初中物理课堂教学中应用演示实验教学法，不仅能够帮助学生易于理解与掌握物理知识，还能在实验中强化学生的逻辑思维能力、观察能力、探究思考能力与动手实践能力，进而为今后的学习奠定良好的基础。因此，教师需要结合学生的能力特点，科学选择实验教学内容，进而提高演示实验教学的质量，提高物理课堂教学的效果。
1.完善演示实验教学准备工作
保证演示实验材料与设备的完整是提升物理实验教学效果的首要环节。因此，教师在开展演示实验教学前，需要根据教学内容与演示实验的具体需要，做好实验材料、素材以及辅助设备工具等的准备工作。同时，需要对演示的工具设备的使用情况进行检测，确保材料的质量以及工具设备的有效性，保证演示实验能够顺利进行。例如，教师在进行电路与电阻的连接方式的演示实验前，需要准备好灯泡若干、导线、开关以及不同功率的电阻等，并对这些工具的有效性进行检验，同时，在真正开展实验之前，反复做好模拟练习，并做好对实验过程中出现突发情况的处理方法的提前准备，保证演示实验的顺利进行，提高实验的效率与质量。
2.确保演示实验操作过程的规范性与标准性
在开展物理演示实验的过程中，需要进行学生自主实验的环节，为保证学生自主实验的顺利进行，教师首先要对演示实验的操作过程进行有效规范，进而提升演示实验的效果，帮助学生对实验过程及结果进行更加全面、细致与系统的观察，便于学生对物理知识产生更加清晰的认识与理解。此外，学生通过对教师演示的规范性的实验操作流程的观察，能够帮助他们养成科学实验探究的习慣，有利于培养他们的观察能力、探究能力与动手能力，进而为今后的演示实验课程奠定基础。例如，教师在开展“电路的连接方式”实验过程中，对灯泡不亮的原因的检测需要在电路完成串联或并联连接后进行，在此过程中，需要检查各个设备的导线连接方式与电压表、电流表连接方式的准确性，并依据电压并联与电流串联的原则进行检测。学生在教师的这种演示实验习惯与方式的反复影响下，能够树立正确的实验态度，使实验操作过程更具标准性与规范性，进而有效提高他们的实验探究与动手操作能力。
3.创新演示实验的方式
演示实验教学的目的不仅是为了帮助学生深化对物理知识的认识与理解程度，更重要的是要在实验的过程中激发学生对物理的学习兴趣，锻炼学生的各项能力。在此过程中，教师要充分尊重与体现学生的主体地位，鼓励学生进行自主实验，通过实验激活学生的思维，对实验现象与原理进行大胆猜想，并在实验后对结果与结论进行总结。教师在演示实验开始前，需要对问题进行假设，引导学生进行思考，在演示实验过程中，引导学生进行全面细致的观察，在发现问题时及时提问，并鼓励学生通过小组讨论与创新实验方式优化实验效果。例如，在学习《声音的产生与传播》一课时，教师引导学生进行声音的传播实验，学生可以搜集不同的传播介质，如声音在水、空气以及遇到某固体物，并自己动手制作实验教具，如传音话筒等，发现声音在不同介质中传播的特点与效果，并进行总结。此外，还可以利用与学生息息相关的生活资源进行演示实验，例如，在学习《滑轮》一课时，教师可以模拟生活中搬重物的场景，同样是搬运一个20公斤重的箱子，如果由一个人来回徒手搬运的话，工作效率极低，同时又极大的消耗体力，运用两个滑轮组成传送带，将箱子运送到目的地，既能够节省体力，又能有效提高工作效率，通过这样的演示实验，使学生对滑轮的特点与作用产生更加深刻的理解与认识。
4.借助多媒体技术开展演示实验教学
通过多媒体技术能够构建物理演示实验的模型，帮助学生从更加直观、系统的角度对整个实验过程进行观察与分析，进而产生对物理知识的认知与理解，尤其是针对一些难度较大且具有一定复杂性的演示实验，需要准备的材料和工具较多，同时具有一定危险性，不适合在课堂中实际演示，进而通过多媒体展示出来。例如，在学习《核能》一课时，核能是一个抽象性的概念，学生难以理解，通过多媒体将核能的相关实验以及核能与其他能量相互转换的过程进行展示，能够帮助学生真正理解核能的概念以及其应用的环境。
综上所述，在初中物理课堂开展演示实验教学，能够不断深化学生对物理知识的理解与掌握程度，进而有效提高物理课堂教学的效率和质量。因此，教师需要扮演好演示实验教学的引导者的角色，不断完善演示实验教学过程与方法，借助多媒体技术的优势作用，活化教学情境与氛围，引导学生通过自主动手操作产生对知识原理的认知与理解，提升实验效果，进而不断培养与锻炼学生的思维能力、观察能力与动手能力。
参考文献
[1]谭明.初中物理演示实验的改进设计与应用[D].湖南科技大学，2018
[2]陈智强.探讨初中物理演示实验教学改进方法[J].新课程·中旬，2017（04）
[3]刘志伟.优化初中物理演示实验教学实践的探析[J].关爱明天，2016（03）
关键词：初中物理;演示实验教学;物理实验;多媒体技术
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0118-01
随着国家对教学水平要求的不断提高，越来越多的创新教学方法被应用在教学中。在初中物理课堂教学中应用演示实验教学法，不仅能够帮助学生易于理解与掌握物理知识，还能在实验中强化学生的逻辑思维能力、观察能力、探究思考能力与动手实践能力，进而为今后的学习奠定良好的基础。因此，教师需要结合学生的能力特点，科学选择实验教学内容，进而提高演示实验教学的质量，提高物理课堂教学的效果。
1.完善演示实验教学准备工作
保证演示实验材料与设备的完整是提升物理实验教学效果的首要环节。因此，教师在开展演示实验教学前，需要根据教学内容与演示实验的具体需要，做好实验材料、素材以及辅助设备工具等的准备工作。同时，需要对演示的工具设备的使用情况进行检测，确保材料的质量以及工具设备的有效性，保证演示实验能够顺利进行。例如，教师在进行电路与电阻的连接方式的演示实验前，需要准备好灯泡若干、导线、开关以及不同功率的电阻等，并对这些工具的有效性进行检验，同时，在真正开展实验之前，反复做好模拟练习，并做好对实验过程中出现突发情况的处理方法的提前准备，保证演示实验的顺利进行，提高实验的效率与质量。
2.确保演示实验操作过程的规范性与标准性
在开展物理演示实验的过程中，需要进行学生自主实验的环节，为保证学生自主实验的顺利进行，教师首先要对演示实验的操作过程进行有效规范，进而提升演示实验的效果，帮助学生对实验过程及结果进行更加全面、细致与系统的观察，便于学生对物理知识产生更加清晰的认识与理解。此外，学生通过对教师演示的规范性的实验操作流程的观察，能够帮助他们养成科学实验探究的习慣，有利于培养他们的观察能力、探究能力与动手能力，进而为今后的演示实验课程奠定基础。例如，教师在开展“电路的连接方式”实验过程中，对灯泡不亮的原因的检测需要在电路完成串联或并联连接后进行，在此过程中，需要检查各个设备的导线连接方式与电压表、电流表连接方式的准确性，并依据电压并联与电流串联的原则进行检测。学生在教师的这种演示实验习惯与方式的反复影响下，能够树立正确的实验态度，使实验操作过程更具标准性与规范性，进而有效提高他们的实验探究与动手操作能力。
3.创新演示实验的方式
演示实验教学的目的不仅是为了帮助学生深化对物理知识的认识与理解程度，更重要的是要在实验的过程中激发学生对物理的学习兴趣，锻炼学生的各项能力。在此过程中，教师要充分尊重与体现学生的主体地位，鼓励学生进行自主实验，通过实验激活学生的思维，对实验现象与原理进行大胆猜想，并在实验后对结果与结论进行总结。教师在演示实验开始前，需要对问题进行假设，引导学生进行思考，在演示实验过程中，引导学生进行全面细致的观察，在发现问题时及时提问，并鼓励学生通过小组讨论与创新实验方式优化实验效果。例如，在学习《声音的产生与传播》一课时，教师引导学生进行声音的传播实验，学生可以搜集不同的传播介质，如声音在水、空气以及遇到某固体物，并自己动手制作实验教具，如传音话筒等，发现声音在不同介质中传播的特点与效果，并进行总结。此外，还可以利用与学生息息相关的生活资源进行演示实验，例如，在学习《滑轮》一课时，教师可以模拟生活中搬重物的场景，同样是搬运一个20公斤重的箱子，如果由一个人来回徒手搬运的话，工作效率极低，同时又极大的消耗体力，运用两个滑轮组成传送带，将箱子运送到目的地，既能够节省体力，又能有效提高工作效率，通过这样的演示实验，使学生对滑轮的特点与作用产生更加深刻的理解与认识。
4.借助多媒体技术开展演示实验教学
通过多媒体技术能够构建物理演示实验的模型，帮助学生从更加直观、系统的角度对整个实验过程进行观察与分析，进而产生对物理知识的认知与理解，尤其是针对一些难度较大且具有一定复杂性的演示实验，需要准备的材料和工具较多，同时具有一定危险性，不适合在课堂中实际演示，进而通过多媒体展示出来。例如，在学习《核能》一课时，核能是一个抽象性的概念，学生难以理解，通过多媒体将核能的相关实验以及核能与其他能量相互转换的过程进行展示，能够帮助学生真正理解核能的概念以及其应用的环境。
综上所述，在初中物理课堂开展演示实验教学，能够不断深化学生对物理知识的理解与掌握程度，进而有效提高物理课堂教学的效率和质量。因此，教师需要扮演好演示实验教学的引导者的角色，不断完善演示实验教学过程与方法，借助多媒体技术的优势作用，活化教学情境与氛围，引导学生通过自主动手操作产生对知识原理的认知与理解，提升实验效果，进而不断培养与锻炼学生的思维能力、观察能力与动手能力。
参考文献
[1]谭明.初中物理演示实验的改进设计与应用[D].湖南科技大学，2018
[2]陈智强.探讨初中物理演示实验教学改进方法[J].新课程·中旬，2017（04）
[3]刘志伟.优化初中物理演示实验教学实践的探析[J].关爱明天，2016（03）