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摘要：语文教学包括听说读写四个环节，其中口语训练对于学生未来的就业和发展而言都是至关重要的。长期以来，语文教学都过多的集中于书面上，实践性不足，学生的语用能力得不到明显的提高，如今这一问题十分突出，大力开展口语教学实践成为了语文教学改革的当务之急。本文将站在中职语文教师的立场上，说一说如何开展口语教学实践。
关键词：中职;语文;口语教学
引言：
中职教学追求的不是过高的考试分数，而是为了促进学生就业，语文这门学科也更加注重工具性作用的发挥。拥有良好的语言表达和社交能力已经成为了当代人才在社会中发展的基本素质，语文作为一门语言类的学科，必须发挥口语训练的作用，增强学生口语交际能力。
1.积累词汇，为学生营造和谐的学习氛围
口语教学的实践性和互动性是很强的，学生的参与是组织教学活动的基本前提，因此必须将他们的主动性调动起来，想说并敢说。但是在过去的中职语文课堂上，教师对学生的压制性过强，导致学生的主动性被削弱，失去了主动开口说的积极性和勇气。如今，要想扭转这一局面并非易事，必须做一些长期性的工作。首先，教师必须改变以单独口授为主的教学形式，在每个环节都有意无意的引导学生参与，逐渐将他们从课堂上的旁观者变为参与者。与此同时，要对学生的表达表示充分的尊重，最终成功建立起平等的师生关系及和谐的课堂氛围，为学生开口交流提供基础。
在学生想说并且敢说的同时，教师则可以先从基础开始，與他们一同积累词汇，学习词汇的用法，迈开组织语言的第一步。比如在《荷塘月色》这篇文章的教学当中，教师可引导学生主动表达对这篇文章的看法，自己和学生建立合作关系，师生共同探讨文章美的语句。在文章分析之后，教师可以和学生一起分析“亭亭”、“田田”等叠词在使用中蕴含的韵律美感，给予学生充足的时间和空间，进行自由讨论，并在讨论之后举手发言，教师要注意聆听学生的意见、想法和看法[1]。同时，在教师发言或者讲解过程中，要允许学生结合自己对文章的理解，发表质疑或者见解。
2.创设情境，调动学生口语交际兴趣
为了有效提升中职语文口语交际教学效率，需要教师在实际教学中，积极创设生动的教学情境，调动学生对口语交际训练的兴趣，主动积极的参与到训练活动中，促进口语交际教学效率的提升，并提高自身口语交际能力。教师的语言极富感染力和号召力，教师在口语交际教学中，可以积极通过自身语言描述，为学生营造生动、形象的情境，促使学生获得良好的情感体验，激发内在口语交际动机。比如在《再别康桥》这篇文章的教学中，教师可以通过多媒体播放康桥有关情景图片，自己在讲台上富含感情的朗读，学生在这样的情境下，可以更加用心的聆听，并产生离别之感。之后，教师可以让学生回想自己与某些人离别的场景，通过发散性思维，激发学生思考和交流的欲望，并让学生发言，通过组织语言表达描述自己离别时的心情和状态，调动学生口语交际兴趣。
除了朗读，音乐也是一种极富感染力与引导力的声音，能够帮助学生调动内在情感。比如在《琵琶行》这堂课的教学中，教师可以一边播放琵琶演奏的音乐，一篇朗读这首诗，为学生营造出生动、形象的情境，让学生充分发挥自身想象力，感受诗中所描绘情境[2]。在朗读之后，让学生结合自己的感受，相互交流并在课堂发表自己的所感所想，描述自己看到的情境，从而训练学生口语交际能力。
3.综合训练，组织丰富多样的口语活动
“巧妇难为无米之炊”。中职语文教师要想让学生在课堂上主动开口，就必须使学生参与到学习语言的过程中，让学生有话可说。在课堂上采用综合模块的方式与课程结合教学，采用高效的学习驱动方式，比如游戏教学法、启迪教学法等方式，这样才能够让学生在说话的时候注意自身的身份，在什么场合说什么话，培养学生的说话能力，让学生在口语交际中视障碍如无物，轻松完成口语对话。
比如，在学习《雷雨》一课中，教师通过引导学生进行话剧表演，让学生根据剧中的角色扮演不同的人物，运用不同的方式进行口语交际，再学以致用，从而掌握语言。或是教学《应聘》一课，这是为学生步入社会做铺垫的重要课程。教师可以通过创设真实影评情境，让学生分别饰演考官和面试者的双重身份，注意在说话时要选择符合自身身份的词汇，且要根据所说的话做不同的表情和动作。在面试之后，通过考官学生对面试学生进行打分，并且指出面试者的不足之处，大家一起讨论，教师在旁给予指导，提升学生说话的完整性和条理性[3]。
4.设计训练项目，全面强化学生口语能力
为了满足学生未来就业的需求，提升语文教育的实效性，语文教师应当对口语训练的内容进行拓展，增加多样化的训练项目。比如，可以定期在语文课上进行专题训练，制定出训练标准及细则，由学生以小组合作的形式完成，师生一同评价，给出评分。通过这种口语交际训练活动，能够有效帮助学生提升口语交际能力。对于学生而言，多样化的语文类活动更能吸引他们的目光，让他们能够彰显自我，也能提高学生的自信心。如演讲大会、角色扮演、cospaly、诗歌朗诵、辩论大赛等，让学生尽情展示自我，提供多样性的说话活动。可以把学生寝室作为学生课堂外的活动场所，那么，教师便可让学生以寝室为单位开展辩论比赛。区分单数和双数的寝室，分别展开辩论，让学生拍摄视频，评比最佳辩论能手。有条件的话，还可以和其他班级、社会单位等联合开展口语交际活动，让学生提前适应步入社会后的交际活动。这样不仅能够锻炼学生的适应能力，也能够让学生敢于说话，不会因为后期步入社会而受到拘谨。
5.结语
新时期的语文教学要教出新花样，追求形式上的与众不同，也要更进一步的突出成果。口语教学是语文教学中实践性最强的环节，也是对学生未来就业最具促进性的工作，必须给予足够的重视并设计出优质化的教学策略，满足学生未来发展的需要。
参考文献：
[1]钱庄.探讨中职语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].读天下，2016（17）：00133-00133.
[2]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）：80-80.
[3]王璐璐.中职语文教学中口语交际训练的方法研究[J].课程教育研究，2016（11）：62-62.
（内蒙古呼伦贝尔市莫旗职教中心 内蒙古呼伦贝尔 162850）
关键词：中职;语文;口语教学
引言：
中职教学追求的不是过高的考试分数，而是为了促进学生就业，语文这门学科也更加注重工具性作用的发挥。拥有良好的语言表达和社交能力已经成为了当代人才在社会中发展的基本素质，语文作为一门语言类的学科，必须发挥口语训练的作用，增强学生口语交际能力。
1.积累词汇，为学生营造和谐的学习氛围
口语教学的实践性和互动性是很强的，学生的参与是组织教学活动的基本前提，因此必须将他们的主动性调动起来，想说并敢说。但是在过去的中职语文课堂上，教师对学生的压制性过强，导致学生的主动性被削弱，失去了主动开口说的积极性和勇气。如今，要想扭转这一局面并非易事，必须做一些长期性的工作。首先，教师必须改变以单独口授为主的教学形式，在每个环节都有意无意的引导学生参与，逐渐将他们从课堂上的旁观者变为参与者。与此同时，要对学生的表达表示充分的尊重，最终成功建立起平等的师生关系及和谐的课堂氛围，为学生开口交流提供基础。
在学生想说并且敢说的同时，教师则可以先从基础开始，與他们一同积累词汇，学习词汇的用法，迈开组织语言的第一步。比如在《荷塘月色》这篇文章的教学当中，教师可引导学生主动表达对这篇文章的看法，自己和学生建立合作关系，师生共同探讨文章美的语句。在文章分析之后，教师可以和学生一起分析“亭亭”、“田田”等叠词在使用中蕴含的韵律美感，给予学生充足的时间和空间，进行自由讨论，并在讨论之后举手发言，教师要注意聆听学生的意见、想法和看法[1]。同时，在教师发言或者讲解过程中，要允许学生结合自己对文章的理解，发表质疑或者见解。
2.创设情境，调动学生口语交际兴趣
为了有效提升中职语文口语交际教学效率，需要教师在实际教学中，积极创设生动的教学情境，调动学生对口语交际训练的兴趣，主动积极的参与到训练活动中，促进口语交际教学效率的提升，并提高自身口语交际能力。教师的语言极富感染力和号召力，教师在口语交际教学中，可以积极通过自身语言描述，为学生营造生动、形象的情境，促使学生获得良好的情感体验，激发内在口语交际动机。比如在《再别康桥》这篇文章的教学中，教师可以通过多媒体播放康桥有关情景图片，自己在讲台上富含感情的朗读，学生在这样的情境下，可以更加用心的聆听，并产生离别之感。之后，教师可以让学生回想自己与某些人离别的场景，通过发散性思维，激发学生思考和交流的欲望，并让学生发言，通过组织语言表达描述自己离别时的心情和状态，调动学生口语交际兴趣。
除了朗读，音乐也是一种极富感染力与引导力的声音，能够帮助学生调动内在情感。比如在《琵琶行》这堂课的教学中，教师可以一边播放琵琶演奏的音乐，一篇朗读这首诗，为学生营造出生动、形象的情境，让学生充分发挥自身想象力，感受诗中所描绘情境[2]。在朗读之后，让学生结合自己的感受，相互交流并在课堂发表自己的所感所想，描述自己看到的情境，从而训练学生口语交际能力。
3.综合训练，组织丰富多样的口语活动
“巧妇难为无米之炊”。中职语文教师要想让学生在课堂上主动开口，就必须使学生参与到学习语言的过程中，让学生有话可说。在课堂上采用综合模块的方式与课程结合教学，采用高效的学习驱动方式，比如游戏教学法、启迪教学法等方式，这样才能够让学生在说话的时候注意自身的身份，在什么场合说什么话，培养学生的说话能力，让学生在口语交际中视障碍如无物，轻松完成口语对话。
比如，在学习《雷雨》一课中，教师通过引导学生进行话剧表演，让学生根据剧中的角色扮演不同的人物，运用不同的方式进行口语交际，再学以致用，从而掌握语言。或是教学《应聘》一课，这是为学生步入社会做铺垫的重要课程。教师可以通过创设真实影评情境，让学生分别饰演考官和面试者的双重身份，注意在说话时要选择符合自身身份的词汇，且要根据所说的话做不同的表情和动作。在面试之后，通过考官学生对面试学生进行打分，并且指出面试者的不足之处，大家一起讨论，教师在旁给予指导，提升学生说话的完整性和条理性[3]。
4.设计训练项目，全面强化学生口语能力
为了满足学生未来就业的需求，提升语文教育的实效性，语文教师应当对口语训练的内容进行拓展，增加多样化的训练项目。比如，可以定期在语文课上进行专题训练，制定出训练标准及细则，由学生以小组合作的形式完成，师生一同评价，给出评分。通过这种口语交际训练活动，能够有效帮助学生提升口语交际能力。对于学生而言，多样化的语文类活动更能吸引他们的目光，让他们能够彰显自我，也能提高学生的自信心。如演讲大会、角色扮演、cospaly、诗歌朗诵、辩论大赛等，让学生尽情展示自我，提供多样性的说话活动。可以把学生寝室作为学生课堂外的活动场所，那么，教师便可让学生以寝室为单位开展辩论比赛。区分单数和双数的寝室，分别展开辩论，让学生拍摄视频，评比最佳辩论能手。有条件的话，还可以和其他班级、社会单位等联合开展口语交际活动，让学生提前适应步入社会后的交际活动。这样不仅能够锻炼学生的适应能力，也能够让学生敢于说话，不会因为后期步入社会而受到拘谨。
5.结语
新时期的语文教学要教出新花样，追求形式上的与众不同，也要更进一步的突出成果。口语教学是语文教学中实践性最强的环节，也是对学生未来就业最具促进性的工作，必须给予足够的重视并设计出优质化的教学策略，满足学生未来发展的需要。
参考文献：
[1]钱庄.探讨中职语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].读天下，2016（17）：00133-00133.
[2]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）：80-80.
[3]王璐璐.中职语文教学中口语交际训练的方法研究[J].课程教育研究，2016（11）：62-62.
（内蒙古呼伦贝尔市莫旗职教中心 内蒙古呼伦贝尔 162850）