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摘 要：在教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，扮演好学生“引路人”的角色，并注重因材施教，从而实现学生的全面、健康成长。
关键词：学生；成长；因材施教
在教学中，教师应该坚持以学生为本，以学生的生活为中心，做好学生健康成长的“指导者”和“引路人”。同时，教学过程中，教师还要充分考虑到不同学生的实际情况和特点，注重因材施教。教师只有树立“学生第一，成长第一”的理念，才能有效地提高課堂教学质量，促进学生的全面、健康发展。
一、以学生为主体
1.充分尊重学生。在教学过程中，为了体现学生的主体地位，教师要放低姿态，充分尊重学生、相信学生。所以，在实际教学过程中，教师要积极转变自身的角色，把学生当作主体，时刻谨记“为学生服务”，把自己当作普通的一员，充分融入学生这个“主体”中，从而有效地拉近教师与学生之间的距离，并帮助学生树立“主体”意识。例如：在讲授“维护人格尊严”这一课的时候，笔者特意在上课之前和学生进行了交流，了解学生在日常教学活动中人格尊严受到侵害的情况，并在上课之后，鼓励大家踊跃发言，针对校园中学生人格尊严受到侵害的问题发表意见。然后，笔者针对大家提到的问题，对学生的回答予以了充分的肯定，表达尊重学生的立场，并鼓励学生树立主体意识，积极维护自身的尊严。
2.注重实践教学。课堂上，教师不但要注重全面详细、深入浅出地为学生讲解各种理论知识，还要注意充分挖掘学生的主观能动性，加强实践教学。教师要积极地从实际出发，按照学生的实际情况进行教学，并积极鼓励学生自学，培养自己的自学能力，让学生在实践过程中通过亲自应用学过的理论知识来解决问题，锻炼能力，体验到解决问题的快乐，从而充分发挥学生的主观能动性，培养学生的主体意识，使之养成独立思考、自主学习的好习惯。
3.用心关爱学生。教师要用心关心学生，并做到一视同仁。尤其是对那些程度稍差的学生，绝对不能歧视或者放弃，而要更加用心地进行关心和指导。同时，教师要注意和学生进行深入的交流，切实了解到学生的思想变化和实际需求。同时，教师也要注意在教学过程中营造良好的学习氛围，为学生提供宽松、融洽的环境。
二、教师合理引导
1.引导学习目标的树立。学生在实际的学习过程中，经常会因为经验不足等问题而出现学习目标树立不准确的情况。但是，学习目标的不准确会导致学生学习过程的盲目性，降低了学生学习的质量和效率。此时，教师便要积极地引导学生树立正确的学习目标。例如：在每次教学之前，教师要按照教材的具体内容和和学生的实际情况，制定最佳的教学目标，并在课堂上带领学生一起分析知识点，分清主次，树立正确的学习目标，使学生的学习更有的放矢。
2.引导训练。教师具有丰富的教学经验，也熟谙各种小技巧。所以，为了帮助学生提高学习效率和质量，教师要积极引导学生进行技巧训练，提高学生掌握知识的能力，使学生更好地领悟和运用各种实用性的技巧，不断提高自身水平。
3.引导教学。在教学过程中，教师的引导作用尤为突出。 教师可以根据自身丰富的教学经验，带领学生一起分清知识点中的重点和难点，并适时地根据学生的理解和掌握知识点的具体情况进行一定的补充和拔高，以培养学生分析、解决问题的能力，引导学生发散思维。
三、个别对待，因材施教
1.按照学生掌握知识的能力进行教育。在实际的学习过程中，不同的学生具有不同的学习能力，对知识的掌握水平也各不相同。此时，教师便要充分考虑到学生掌握知识的能力，进行不同的教育。对于一些知识掌握较好的学生，教师可以适当地提高要求，促进学生的发展和提高。而对于那些程度稍差的学生，则要放低要求，循序渐进，帮助他们打牢基础。
2.针对学生的特长进行教学。不同的学生往往“各怀绝技”，所以，教师要在深入了解的基础上，针对不同学生的不同特长进行教学，积极进行引导，给每位学生充分发挥自身特长的机会，从而极大地激发学生的学习热情，更好地促进学生的全面发展。
3.按照学生的实际需要进行教学。“因材施教”同样体现在对学生实际需要的关注上。不同的学生具有不同的需求，所以教师要以学生为第一，充分了解学生在学习和成长过程中的各种实际需求，并尽力满足，才能更好地促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]路军丽.论教师的引导作用和学生的主体地位的关系[J].华章，2012，（01）.
[2]韩流.从“因材受教”到“因材施教”——第二课堂践行“以人为本”理念的思考[J].思想教育研究，2009，（06）.
[3]贾万刚.从“因材施教”到“因需施教”——关于“教育”一题的若干思考[J].现代教育科学（高教研究），2010，（06）.
[4]万茂.谈谈在新课改教学中应如何发挥教师的引导作用[J].科技信息，2010，（24）.
[5]韩辉.周志发.孔子的学习观与因材施教“新论”——基于“问题意识与错误观”的视角[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（03）.
关键词：学生；成长；因材施教
在教学中，教师应该坚持以学生为本，以学生的生活为中心，做好学生健康成长的“指导者”和“引路人”。同时，教学过程中，教师还要充分考虑到不同学生的实际情况和特点，注重因材施教。教师只有树立“学生第一，成长第一”的理念，才能有效地提高課堂教学质量，促进学生的全面、健康发展。
一、以学生为主体
1.充分尊重学生。在教学过程中，为了体现学生的主体地位，教师要放低姿态，充分尊重学生、相信学生。所以，在实际教学过程中，教师要积极转变自身的角色，把学生当作主体，时刻谨记“为学生服务”，把自己当作普通的一员，充分融入学生这个“主体”中，从而有效地拉近教师与学生之间的距离，并帮助学生树立“主体”意识。例如：在讲授“维护人格尊严”这一课的时候，笔者特意在上课之前和学生进行了交流，了解学生在日常教学活动中人格尊严受到侵害的情况，并在上课之后，鼓励大家踊跃发言，针对校园中学生人格尊严受到侵害的问题发表意见。然后，笔者针对大家提到的问题，对学生的回答予以了充分的肯定，表达尊重学生的立场，并鼓励学生树立主体意识，积极维护自身的尊严。
2.注重实践教学。课堂上，教师不但要注重全面详细、深入浅出地为学生讲解各种理论知识，还要注意充分挖掘学生的主观能动性，加强实践教学。教师要积极地从实际出发，按照学生的实际情况进行教学，并积极鼓励学生自学，培养自己的自学能力，让学生在实践过程中通过亲自应用学过的理论知识来解决问题，锻炼能力，体验到解决问题的快乐，从而充分发挥学生的主观能动性，培养学生的主体意识，使之养成独立思考、自主学习的好习惯。
3.用心关爱学生。教师要用心关心学生，并做到一视同仁。尤其是对那些程度稍差的学生，绝对不能歧视或者放弃，而要更加用心地进行关心和指导。同时，教师要注意和学生进行深入的交流，切实了解到学生的思想变化和实际需求。同时，教师也要注意在教学过程中营造良好的学习氛围，为学生提供宽松、融洽的环境。
二、教师合理引导
1.引导学习目标的树立。学生在实际的学习过程中，经常会因为经验不足等问题而出现学习目标树立不准确的情况。但是，学习目标的不准确会导致学生学习过程的盲目性，降低了学生学习的质量和效率。此时，教师便要积极地引导学生树立正确的学习目标。例如：在每次教学之前，教师要按照教材的具体内容和和学生的实际情况，制定最佳的教学目标，并在课堂上带领学生一起分析知识点，分清主次，树立正确的学习目标，使学生的学习更有的放矢。
2.引导训练。教师具有丰富的教学经验，也熟谙各种小技巧。所以，为了帮助学生提高学习效率和质量，教师要积极引导学生进行技巧训练，提高学生掌握知识的能力，使学生更好地领悟和运用各种实用性的技巧，不断提高自身水平。
3.引导教学。在教学过程中，教师的引导作用尤为突出。 教师可以根据自身丰富的教学经验，带领学生一起分清知识点中的重点和难点，并适时地根据学生的理解和掌握知识点的具体情况进行一定的补充和拔高，以培养学生分析、解决问题的能力，引导学生发散思维。
三、个别对待，因材施教
1.按照学生掌握知识的能力进行教育。在实际的学习过程中，不同的学生具有不同的学习能力，对知识的掌握水平也各不相同。此时，教师便要充分考虑到学生掌握知识的能力，进行不同的教育。对于一些知识掌握较好的学生，教师可以适当地提高要求，促进学生的发展和提高。而对于那些程度稍差的学生，则要放低要求，循序渐进，帮助他们打牢基础。
2.针对学生的特长进行教学。不同的学生往往“各怀绝技”，所以，教师要在深入了解的基础上，针对不同学生的不同特长进行教学，积极进行引导，给每位学生充分发挥自身特长的机会，从而极大地激发学生的学习热情，更好地促进学生的全面发展。
3.按照学生的实际需要进行教学。“因材施教”同样体现在对学生实际需要的关注上。不同的学生具有不同的需求，所以教师要以学生为第一，充分了解学生在学习和成长过程中的各种实际需求，并尽力满足，才能更好地促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]路军丽.论教师的引导作用和学生的主体地位的关系[J].华章，2012，（01）.
[2]韩流.从“因材受教”到“因材施教”——第二课堂践行“以人为本”理念的思考[J].思想教育研究，2009，（06）.
[3]贾万刚.从“因材施教”到“因需施教”——关于“教育”一题的若干思考[J].现代教育科学（高教研究），2010，（06）.
[4]万茂.谈谈在新课改教学中应如何发挥教师的引导作用[J].科技信息，2010，（24）.
[5]韩辉.周志发.孔子的学习观与因材施教“新论”——基于“问题意识与错误观”的视角[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（03）.