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摘要：高考，对于一个高三学生来说，是突出重围、进行选拔之后进入大学的必经之路，也是实现人生目标的一个重要选择。而数学则是学生高考中的一个重头戏，有很多学生会因为数学分值的偏差，从而偏离了自己的大学目标，让自己与理想大学擦肩而过。对此，提高数学的分值，就成为众多学生当前的目标。同时，也是教师提升自己的教学能力的一个重要途径。基于此，本文就对高三数学复习指导策略运用信息技术的开展方式进行探讨。
关键词：信息技术;高三数学;复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
正文：在新时代的社会背景下，信息技术的广泛运用也受到了更多人的追捧和欢迎。将信息技术运用到教育教学中，可以给学生带来与传统教学不一样的体验和感受。对于高三复习阶段来说，此阶段的学习过程是机械式、重复性的，由于复习周期长，需要复习的内容非常多，再加上这样单调的学习方法，会非常容易降低学生的复习动力，出现消极疲惫的心态，不利于复习效果的提升。而运用信息技术，可以打破原本枯燥的学习体验，运用更加生动、有趣的复习方式，引起学生的注意，增强学生的复习动力，从而带动复习效果的提升。
一、运用信息技术创设复习导入情境
我们都知道，学习知识的过程是无趣、枯燥的，对于复习过程中来说，更是如此，尤其是数学的复习过程。在数学复习中，学生需要面对大量的抽象理论、各种函数符号以及难以理解的空间几何体内容，随着学生年龄的不断增加，需要复习的知识也会越来越丰富，这无疑是给学生带来很大的复习压力。同时，教师过于单调的教学方式，还会进一步打压学生的复习动力，导致复习效果的下降。而运用信息技术给学生创设复习导入情境，让学生在直观、生动的学习体验中，再度燃起对知识学习的渴望，提高他们的复习兴趣，进而提高复习效果。
例如，在复习有关“正弦定理和余弦定理”这部分数学内容的时候，为了提高学生的复习效果，增强学生的复习动力，教师可以运用信息技术为学生创设导入情境，让学生在真实的情境导入中，主动对知识进行思考和探究，从而提高复习效果。在导入情境中，教师先从互联网中搜索一些与本节复习课有关的内容，如，视频、图片等。然后，让学生进行观察和思考。在视频中，学生看到了飞机想要测量山顶的高低、船想要测量两个岛屿之间的距离等视频。在这个时候，教师暂停视频，并提出问题让学生回答：“正余弦定理在生活中的应用很广泛，就如刚才给大家展示的一样。现在，我们能不能用之前学过的内容，替飞机和船来测量相应的高度和距离呢？”抛出问题后，可以给出学生一定的时间进行自主思考。经过视频的引导后，学生的复习兴趣有了很大的提升，都在认真思考之前学习的内容。最后，教师再开展本节课的复习指导。当然，为了强化学生的知识记忆，教师再向学生展示具有3D效果的三角定理，帮助学生更好的理解与学习。通过运用信息技术为学生创设导入情境，能够吸引学生的注意，提高学生的动力，为有效复习打造基础。
二、运用信息技术整合教学内容
对于复习课程来说，回归课本是学生最重要、也是最需要复习的重要途径。在当前的高考题目中，虽然题目设计的多种多样。但是，它们依旧不能离开课本范围。也就是说，不管高考题目的怎么变化，都是从课本中的知识进行转变而来的。因此，在数学复习指导中，教师可以运用信息技术整合教学内容，让学生清楚的了解课本的内容，从而提高学生的复习效果。
例如，在复习有关“不等关系与不等式”这部分数学内容的时候，为了让学生能够更好的掌握不等式之间的关系，教师可以运用信息技术，整合教学内容，并运用思维导图的形式，帮助学生有效复习。在数学复习中，教师先在交互白板中，将课本中的内容打乱放置到屏幕中，然后，并按照相应的导图形式，给学生展示出来。接着，教师可以让学生将课本知识按照正确的顺序放置到相应的导图中。而这样带有趣味兴趣的学习方式，既巩固了学生的课本知识，又能实现复习效果的提升。
三、运用信息技术开展课后指导
总的来说，课堂时间是有限的，学生无法在课堂教学中，实现对知识的全面复习。所以，这就需要学生在课后勤加练习。而微课是信息技术与教学方式相结合的一种教学形式，运用微课可以让学生随时随地的学习。并且，微课具有主题突出、生动形象等特点，能够满足当前学生的复习需求。对此，教师可以为学生设计微课指导，让学生微课指导中，提升自己的复习效果。
例如，在复习有关“数列”这一章节的时候，教师就为学生设计微课指导。当然，为了能够满足不同学习层次的学生，设计的问题也要符合学生的实际情况。如，学习较弱的学困生，设计的问题要以基础知识为主，而学习较好的学生，可以设计难度较高、综合性的问题。方便学生的自由选择。通过设计微课的形式，能让学生在微课的指导中，提升自己的学习能力，有助于学生复习效果的提高。
总而言之，数学复习课是高三课程中重要的一部分，并且，高考是人生的一个分水岭，高三阶段是提升学生学习能力的重要阶段。如何提高高三学生的数学水平，以及实现高三数学复习教学的有效性，在教学中，教师要充分掌握学生的实际情况，以及需要复习的内容，结合信息技术，运用丰富且多样的复习方法，组织学生开展复习指导，让学生在不断重复的练习中，依然能够保持着对数学的喜爱，让学生主动学习以及思考，进而掌握数学知识，实现复习效果的有效提升。
參考文献
[1]李金蛟.高三数学复习中的“精确”与“模糊”[J].中学数学教学参考，2015（34）：50-52.
[2]翟阳琴.试析分层教学方法在高三数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2016（17）：35-35.
关键词：信息技术;高三数学;复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
正文：在新时代的社会背景下，信息技术的广泛运用也受到了更多人的追捧和欢迎。将信息技术运用到教育教学中，可以给学生带来与传统教学不一样的体验和感受。对于高三复习阶段来说，此阶段的学习过程是机械式、重复性的，由于复习周期长，需要复习的内容非常多，再加上这样单调的学习方法，会非常容易降低学生的复习动力，出现消极疲惫的心态，不利于复习效果的提升。而运用信息技术，可以打破原本枯燥的学习体验，运用更加生动、有趣的复习方式，引起学生的注意，增强学生的复习动力，从而带动复习效果的提升。
一、运用信息技术创设复习导入情境
我们都知道，学习知识的过程是无趣、枯燥的，对于复习过程中来说，更是如此，尤其是数学的复习过程。在数学复习中，学生需要面对大量的抽象理论、各种函数符号以及难以理解的空间几何体内容，随着学生年龄的不断增加，需要复习的知识也会越来越丰富，这无疑是给学生带来很大的复习压力。同时，教师过于单调的教学方式，还会进一步打压学生的复习动力，导致复习效果的下降。而运用信息技术给学生创设复习导入情境，让学生在直观、生动的学习体验中，再度燃起对知识学习的渴望，提高他们的复习兴趣，进而提高复习效果。
例如，在复习有关“正弦定理和余弦定理”这部分数学内容的时候，为了提高学生的复习效果，增强学生的复习动力，教师可以运用信息技术为学生创设导入情境，让学生在真实的情境导入中，主动对知识进行思考和探究，从而提高复习效果。在导入情境中，教师先从互联网中搜索一些与本节复习课有关的内容，如，视频、图片等。然后，让学生进行观察和思考。在视频中，学生看到了飞机想要测量山顶的高低、船想要测量两个岛屿之间的距离等视频。在这个时候，教师暂停视频，并提出问题让学生回答：“正余弦定理在生活中的应用很广泛，就如刚才给大家展示的一样。现在，我们能不能用之前学过的内容，替飞机和船来测量相应的高度和距离呢？”抛出问题后，可以给出学生一定的时间进行自主思考。经过视频的引导后，学生的复习兴趣有了很大的提升，都在认真思考之前学习的内容。最后，教师再开展本节课的复习指导。当然，为了强化学生的知识记忆，教师再向学生展示具有3D效果的三角定理，帮助学生更好的理解与学习。通过运用信息技术为学生创设导入情境，能够吸引学生的注意，提高学生的动力，为有效复习打造基础。
二、运用信息技术整合教学内容
对于复习课程来说，回归课本是学生最重要、也是最需要复习的重要途径。在当前的高考题目中，虽然题目设计的多种多样。但是，它们依旧不能离开课本范围。也就是说，不管高考题目的怎么变化，都是从课本中的知识进行转变而来的。因此，在数学复习指导中，教师可以运用信息技术整合教学内容，让学生清楚的了解课本的内容，从而提高学生的复习效果。
例如，在复习有关“不等关系与不等式”这部分数学内容的时候，为了让学生能够更好的掌握不等式之间的关系，教师可以运用信息技术，整合教学内容，并运用思维导图的形式，帮助学生有效复习。在数学复习中，教师先在交互白板中，将课本中的内容打乱放置到屏幕中，然后，并按照相应的导图形式，给学生展示出来。接着，教师可以让学生将课本知识按照正确的顺序放置到相应的导图中。而这样带有趣味兴趣的学习方式，既巩固了学生的课本知识，又能实现复习效果的提升。
三、运用信息技术开展课后指导
总的来说，课堂时间是有限的，学生无法在课堂教学中，实现对知识的全面复习。所以，这就需要学生在课后勤加练习。而微课是信息技术与教学方式相结合的一种教学形式，运用微课可以让学生随时随地的学习。并且，微课具有主题突出、生动形象等特点，能够满足当前学生的复习需求。对此，教师可以为学生设计微课指导，让学生微课指导中，提升自己的复习效果。
例如，在复习有关“数列”这一章节的时候，教师就为学生设计微课指导。当然，为了能够满足不同学习层次的学生，设计的问题也要符合学生的实际情况。如，学习较弱的学困生，设计的问题要以基础知识为主，而学习较好的学生，可以设计难度较高、综合性的问题。方便学生的自由选择。通过设计微课的形式，能让学生在微课的指导中，提升自己的学习能力，有助于学生复习效果的提高。
总而言之，数学复习课是高三课程中重要的一部分，并且，高考是人生的一个分水岭，高三阶段是提升学生学习能力的重要阶段。如何提高高三学生的数学水平，以及实现高三数学复习教学的有效性，在教学中，教师要充分掌握学生的实际情况，以及需要复习的内容，结合信息技术，运用丰富且多样的复习方法，组织学生开展复习指导，让学生在不断重复的练习中，依然能够保持着对数学的喜爱，让学生主动学习以及思考，进而掌握数学知识，实现复习效果的有效提升。
參考文献
[1]李金蛟.高三数学复习中的“精确”与“模糊”[J].中学数学教学参考，2015（34）：50-52.
[2]翟阳琴.试析分层教学方法在高三数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2016（17）：35-35.