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在全面推进素质教育、大面积提高教学质量的今天，成功的教学方法就是从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育。差生，是班级中的特殊群体，也是任何一个班主任无法回避的话题。在差生的转化工作中，有的班主任只从表面形式上进行说服教育，而没有深究差生的思想和心理实质，没有挖掘差生产生和形成的根源，其转化工作仅停留在治标上，没有治本，成效低下是可想而之的。其实，差生不能称之为“差”，他们只是一个思想和心理有所缺失的特殊群体。
差生成绩差是因为他们笨吗？不一定，学生的天资都差不多，有些差生甚至还有些“小聪明”，他们成绩差，主要是思想上存在着障碍，有可能是：
第一，他比较懒，学习不够勤奋。他怕吃苦，有畏难情绪，该记的不记，该练的不练，该思考的不思考。老师讲的东西，他左耳朵进，右耳朵出；或者鸭子背上泼一瓢水，了无痕迹。而学习是一项艰苦的工作，需要有坚强的意志，不屈不挠的精神和深入钻研的品质，浅尝辄止、浮光掠影、不求甚解是不可能有奇迹出现的。班主任要善于治他的“懒”病，给他一定的压力，指派一定的任务，让他紧张起来，行动起来，并做好督促检查工作以保证任务的落实。班主任要在班上营造一种良好的学习气氛，把差生裹挟到这股学习的热潮中来，不能让他置身事外，悠闲自在。班主任要做好对差生的思想动员工作，用名人勤奋成才的故事激励他们，使其从中汲取精神养料，由外在的压力内化为自我约束力，从严要求，奋发上进。
第二，学习目的不明确。不知道为何学习，为谁学习。一个人如果没有目标，就不会有前进的动力，而且他所定的目标越高，所取得的成就就越大。有一部分差生对前途漠不关心，对社会茫然不知，整天昏昏庸庸，得过且过。班主任有必要有针对性地向他指出：21世纪是人才的世纪，社会的竞争是人才的竞争，而且竞争比以往任何时候都要激烈，要想今后在社会上有立足之地，有一个美好的前程，就必须从现在开始打好基础，练好本领。以此激起他们的危机感和忧患意识，从而树立明确的学习目标，制定切实可行的学习计划，认认真真地学起来。
第三，不够自信。认为自己处处比别人差，学了也白学。这样的学生要么曾有过挫折和失败，已在心头种下阴影；要么认为自己底子太差，想迎头赶上却力不从心。班主任要用阳光驱散他心头的阴霾，用清风吹散他心间的迷雾，明确告诉他：一次失败并不代表永远失败；如果努力了，还有赶上的机会，如果不努力，将永远也赶不上。班主任要挑起他的斗志，点燃他的激情，使他耻于人后，敢于拼搏，勇于挑战，做一个掌握自己命运的强者。
差生纪律差是因为他品质恶劣吗？也不是，他只不过是心理上有些困惑，一时没有找到出路而已。例如：
一、他想表现自己，成为大众注目的焦点。班上有一个男生，他父母是某单位的实权人物，自小就备受宠爱，但进入高中后，因为成绩差，同学们都不大理会他，他有一种很深的失落感，经常搞些动作出来想证明自己的存在，像班会上他爱说些怪话，同学们安静学习时他会制造些噪音，别人被表扬时他冷语讽刺。我看他会弹吉他，歌也唱得不错，就让他做文娱委员，班上的、学校的文娱活动都交给他负责，他很卖力，搞得有声有色，渐渐地得到了大多数同学的认可和接受。他融入集体之后，爱搞怪耍宝的性格也变了很多。
二、他性格孤僻，不合群，喜欢独来独往。这种学生看似不易打交道，其实外冷内热，他渴望别人了解自己，但不主动走出封闭，想融入人群，又怕受到伤害；而且他对老师，对学校，对整个教育制度，乃至对社会都有很深的成见，正是“牢骚太盛”之期。班上就有这么一位学生，总与大家保持一定距离，冷眼看世界，要么闭口不言，要么出语惊人。我就组织班干部开会，决定借换座位的机会，让班长跟他同桌。过一段时间后，两人交上了朋友，无话不谈，在班长有意识的“无间道”下，他变得开朗起来，与周围的同学有说有笑，违反纪律的现象明显减少。
三、来自家庭的影响。无数事例证明，如果父母有较好的素养，并对子女管教严格，那么他们的孩子在学校多半遵规守纪，刻苦学习；如果父母对子女影响较小，甚至有较坏的影响，那么他们的孩子在学校多半表现欠佳。在我接触的差生中，有相当一部分是由于家庭的影响导致了今日的局面，有的父母在外打工或做生意，把孩子托给老人或亲戚照管；有的父母关系不和，长期吵架或离婚；有的父母一方去世，成单亲家庭；有的父母有不良嗜好，如打牌、酗酒、暴力等，直接对子女产生恶劣影响。要解决这些问题，班主任除了做好学生的思想工作外，更主要的是恳请家长以孩子为重，真正替孩子的成长着想，创造一个和谐的安宁的家庭环境。家长做出了努力，转化差生的工作也就事半功倍。
由此可知，差生并不“差”，我们应该以新眼光、新思维去看待他们：差生是暂时迷失了自我的一群。我们要坚信能做好并且不遗余力地做好差生的教育感化工作，于班而言，将降低班级管理的难度；于社会而言，将减少今后社会的不稳定因素。应该说，帮助差生树立正确的人生观、世界观，训练他们良好的学习习惯，养成积极健康的生活态度，似乎比单纯培养一个大学生更有价值，更有意义。
差生成绩差是因为他们笨吗？不一定，学生的天资都差不多，有些差生甚至还有些“小聪明”，他们成绩差，主要是思想上存在着障碍，有可能是：
第一，他比较懒，学习不够勤奋。他怕吃苦，有畏难情绪，该记的不记，该练的不练，该思考的不思考。老师讲的东西，他左耳朵进，右耳朵出；或者鸭子背上泼一瓢水，了无痕迹。而学习是一项艰苦的工作，需要有坚强的意志，不屈不挠的精神和深入钻研的品质，浅尝辄止、浮光掠影、不求甚解是不可能有奇迹出现的。班主任要善于治他的“懒”病，给他一定的压力，指派一定的任务，让他紧张起来，行动起来，并做好督促检查工作以保证任务的落实。班主任要在班上营造一种良好的学习气氛，把差生裹挟到这股学习的热潮中来，不能让他置身事外，悠闲自在。班主任要做好对差生的思想动员工作，用名人勤奋成才的故事激励他们，使其从中汲取精神养料，由外在的压力内化为自我约束力，从严要求，奋发上进。
第二，学习目的不明确。不知道为何学习，为谁学习。一个人如果没有目标，就不会有前进的动力，而且他所定的目标越高，所取得的成就就越大。有一部分差生对前途漠不关心，对社会茫然不知，整天昏昏庸庸，得过且过。班主任有必要有针对性地向他指出：21世纪是人才的世纪，社会的竞争是人才的竞争，而且竞争比以往任何时候都要激烈，要想今后在社会上有立足之地，有一个美好的前程，就必须从现在开始打好基础，练好本领。以此激起他们的危机感和忧患意识，从而树立明确的学习目标，制定切实可行的学习计划，认认真真地学起来。
第三，不够自信。认为自己处处比别人差，学了也白学。这样的学生要么曾有过挫折和失败，已在心头种下阴影；要么认为自己底子太差，想迎头赶上却力不从心。班主任要用阳光驱散他心头的阴霾，用清风吹散他心间的迷雾，明确告诉他：一次失败并不代表永远失败；如果努力了，还有赶上的机会，如果不努力，将永远也赶不上。班主任要挑起他的斗志，点燃他的激情，使他耻于人后，敢于拼搏，勇于挑战，做一个掌握自己命运的强者。
差生纪律差是因为他品质恶劣吗？也不是，他只不过是心理上有些困惑，一时没有找到出路而已。例如：
一、他想表现自己，成为大众注目的焦点。班上有一个男生，他父母是某单位的实权人物，自小就备受宠爱，但进入高中后，因为成绩差，同学们都不大理会他，他有一种很深的失落感，经常搞些动作出来想证明自己的存在，像班会上他爱说些怪话，同学们安静学习时他会制造些噪音，别人被表扬时他冷语讽刺。我看他会弹吉他，歌也唱得不错，就让他做文娱委员，班上的、学校的文娱活动都交给他负责，他很卖力，搞得有声有色，渐渐地得到了大多数同学的认可和接受。他融入集体之后，爱搞怪耍宝的性格也变了很多。
二、他性格孤僻，不合群，喜欢独来独往。这种学生看似不易打交道，其实外冷内热，他渴望别人了解自己，但不主动走出封闭，想融入人群，又怕受到伤害；而且他对老师，对学校，对整个教育制度，乃至对社会都有很深的成见，正是“牢骚太盛”之期。班上就有这么一位学生，总与大家保持一定距离，冷眼看世界，要么闭口不言，要么出语惊人。我就组织班干部开会，决定借换座位的机会，让班长跟他同桌。过一段时间后，两人交上了朋友，无话不谈，在班长有意识的“无间道”下，他变得开朗起来，与周围的同学有说有笑，违反纪律的现象明显减少。
三、来自家庭的影响。无数事例证明，如果父母有较好的素养，并对子女管教严格，那么他们的孩子在学校多半遵规守纪，刻苦学习；如果父母对子女影响较小，甚至有较坏的影响，那么他们的孩子在学校多半表现欠佳。在我接触的差生中，有相当一部分是由于家庭的影响导致了今日的局面，有的父母在外打工或做生意，把孩子托给老人或亲戚照管；有的父母关系不和，长期吵架或离婚；有的父母一方去世，成单亲家庭；有的父母有不良嗜好，如打牌、酗酒、暴力等，直接对子女产生恶劣影响。要解决这些问题，班主任除了做好学生的思想工作外，更主要的是恳请家长以孩子为重，真正替孩子的成长着想，创造一个和谐的安宁的家庭环境。家长做出了努力，转化差生的工作也就事半功倍。
由此可知，差生并不“差”，我们应该以新眼光、新思维去看待他们：差生是暂时迷失了自我的一群。我们要坚信能做好并且不遗余力地做好差生的教育感化工作，于班而言，将降低班级管理的难度；于社会而言，将减少今后社会的不稳定因素。应该说，帮助差生树立正确的人生观、世界观，训练他们良好的学习习惯，养成积极健康的生活态度，似乎比单纯培养一个大学生更有价值，更有意义。