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【摘 要】初中数学是一个改革创新的时期。广泛使用微课程资源以视频格式展示数学的基本知识可以帮助学生更好地理解数学的抽象知识，从而提高初中数学教学的质量和有效性。开发和加强初中数学微课程资源已经成为初中教学的主要关注点。在此基础上，本文考察了初中数学微课程资源开发与应用的内容。
【关键词】初中数学;微课;培训计划
作为一种新型的教学方法，微型课堂已为所有人所接受。它的特点是时间短、内容准确、教学方便。虽然大多数教师接受并使用微型课堂教学，但一些教师却滥用微型课堂。同时，许多老师在初中数学教学时没有完全理解微型课堂，微课教学的意义被认为是简单的视觉教学，这使得数学教学无法充分发挥微课的特点，在教学活动中不能发挥应有的作用。
一、微型课程的特点
（一）时间短
在数学教学中，微课的时间短且知识素养极佳。特别是在微型课程中授课时，其授课时间约为10分钟，而且是对所学知识要点的详细剖析。所以微课具有强大的目标性，而且不浪费时间。
（二）微型课程的自由度高
在教授微型课程时，其主要特点是高度的自由度和便利性。微课不仅用于课堂。教师还可以向学生发送有关微型课程的教学视频，让学生可以在上课前做准备，或者通过各种载体在课后學习。同时，随着时间的推移和信息技术的发展，微型课堂可以帮助学生随时随地学习，从而随时实现教学目标。
（三）微课非常方便
由于微型课程是以一种简单的图像作为载体，因此在教授微课时，教师将分解并仅解释一个知识点，并一次解释可能出现的问题。在某些情况下，可以针对学生的问题提供有针对性的指导。
二、数学教学中微课的具体应用
（一）在初中数学教学中的应用
初中数学教学语微课是分不开的。数学课的必要步骤是让学生可以做典型练习，然后再向老师讲解。因为做好常规练习，不仅可以丰富学生的经验，而且可以使学生找到解决问题的窍门，从而使学生能够在数学教学中学习更多的知识，并可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习热情。
（二）在解释知识中的应用
初中数学教科书的内容丰富多样，其中许多是抽象而复杂的知识，尤其是一些数学概念、定理和计算公式。过去，老师总是重新诠释这些数学知识，但是有时候，即使老师进行了讲解，学生也很难理解和记住。在这方面，教师可以使用微型课程录像来创建教学情景，该教学情景可以通过一种情景将抽象的和复杂的数学知识转换为生动具体的知识，从而可以对难以理解的知识进行专门化和简化，以使学生更容易理解记忆。同时，教师还可以使用微型课程视频以直观的方式介绍数学知识，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生在课堂上的热情和主动性。
（三）学前的准备
课前准备是学生想要学习新知识的关键，也是培养学生自学技能的关键。通过在学前准备过程中做好工作，学生可以对将要学习的知识有更深入的了解。并建立良好的独立性和理解思维，这有助于学生提高自我学习能力。初中生的自我控制能力较差。为了确保更有效地为学前做准备，初中的数学老师可以根据学生的实际情况使用适当的微型课程。结合说明内容，确定微型课程中的许多问题研究，以便学生可以根据微型课独立学习，并通过让学生回答问题来更好地了解知识。在微型课程的指导下，学生的课前准备将变得更有针对性，教师可以要求学生回答微型课程中的问题，以评估学生复习的情况，然后对学生的问题进行适当的解释。
例如，通过解释“平行线的性质”课程的内容，教师可以在课程开始之前组织一个微型课程，在微型课程中展示平行线的基本性质，并创建观察、测量、猜测、归纳，等等。让学生更好地理解平行线的性质。最后，在微型课程中，老师还可以向学生提问。例如，如何确定两条线是否平行？平行线的特性是什么？决策的性质之间是否有平行线和平行线之间是否存在任何联系？通过微型课程，在面对这些问题时，可以让学生充分会以自己的复习情况，回答这些问题，如果学生无法回答，则必须根据能够提高学生复习效果的问题在这里学习，从而更好的提升学生的学习效率。
（四）微型课程在学习数学概念中的应用
学习数学的过程是不断建立各种数学概念的过程。数学是由概念和陈述组成的逻辑系统。因此，学生在学习数学时首先要学习概念，但是由于某些数学概念非常抽象，因此学生会遇到一些学习困难。一些学生理解数学概念总是有偏差的，而对数学概念的理解不足会导致学生在解决问题时思路不清。微型课程在数学概念学习中的应用可以很好地解决这个问题。例如，在教授几何形状的属性时，教师可以使用微型课程来帮助学生理解日常生活中的三角形和正方形，并根据观察让学生结果总结自己观察的结果，同时让学生思考三角形和四边形之间的变换关系。为了拓宽学生的思维范围，教师还可以要求学生探索五边形，六边形等。
结论：
微课带来了新的教学元素，是有效的教学辅助手段，还可以实施个性化教学。教师需要不断改进信息技术的应用，有效地将微型课程的使用与课堂教学结合起来，鼓励更多的教师发展微型课程和研讨会教学，并探索和确定一套鼓励学生使用微型课程的保障措施，从而提高学生学习的动力。
参考文献：
[1]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016，（24）：125.
[2]刘艳，唐利利.微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].信息化教学，2016，（19）：134.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区育才中学校）
【关键词】初中数学;微课;培训计划
作为一种新型的教学方法，微型课堂已为所有人所接受。它的特点是时间短、内容准确、教学方便。虽然大多数教师接受并使用微型课堂教学，但一些教师却滥用微型课堂。同时，许多老师在初中数学教学时没有完全理解微型课堂，微课教学的意义被认为是简单的视觉教学，这使得数学教学无法充分发挥微课的特点，在教学活动中不能发挥应有的作用。
一、微型课程的特点
（一）时间短
在数学教学中，微课的时间短且知识素养极佳。特别是在微型课程中授课时，其授课时间约为10分钟，而且是对所学知识要点的详细剖析。所以微课具有强大的目标性，而且不浪费时间。
（二）微型课程的自由度高
在教授微型课程时，其主要特点是高度的自由度和便利性。微课不仅用于课堂。教师还可以向学生发送有关微型课程的教学视频，让学生可以在上课前做准备，或者通过各种载体在课后學习。同时，随着时间的推移和信息技术的发展，微型课堂可以帮助学生随时随地学习，从而随时实现教学目标。
（三）微课非常方便
由于微型课程是以一种简单的图像作为载体，因此在教授微课时，教师将分解并仅解释一个知识点，并一次解释可能出现的问题。在某些情况下，可以针对学生的问题提供有针对性的指导。
二、数学教学中微课的具体应用
（一）在初中数学教学中的应用
初中数学教学语微课是分不开的。数学课的必要步骤是让学生可以做典型练习，然后再向老师讲解。因为做好常规练习，不仅可以丰富学生的经验，而且可以使学生找到解决问题的窍门，从而使学生能够在数学教学中学习更多的知识，并可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习热情。
（二）在解释知识中的应用
初中数学教科书的内容丰富多样，其中许多是抽象而复杂的知识，尤其是一些数学概念、定理和计算公式。过去，老师总是重新诠释这些数学知识，但是有时候，即使老师进行了讲解，学生也很难理解和记住。在这方面，教师可以使用微型课程录像来创建教学情景，该教学情景可以通过一种情景将抽象的和复杂的数学知识转换为生动具体的知识，从而可以对难以理解的知识进行专门化和简化，以使学生更容易理解记忆。同时，教师还可以使用微型课程视频以直观的方式介绍数学知识，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生在课堂上的热情和主动性。
（三）学前的准备
课前准备是学生想要学习新知识的关键，也是培养学生自学技能的关键。通过在学前准备过程中做好工作，学生可以对将要学习的知识有更深入的了解。并建立良好的独立性和理解思维，这有助于学生提高自我学习能力。初中生的自我控制能力较差。为了确保更有效地为学前做准备，初中的数学老师可以根据学生的实际情况使用适当的微型课程。结合说明内容，确定微型课程中的许多问题研究，以便学生可以根据微型课独立学习，并通过让学生回答问题来更好地了解知识。在微型课程的指导下，学生的课前准备将变得更有针对性，教师可以要求学生回答微型课程中的问题，以评估学生复习的情况，然后对学生的问题进行适当的解释。
例如，通过解释“平行线的性质”课程的内容，教师可以在课程开始之前组织一个微型课程，在微型课程中展示平行线的基本性质，并创建观察、测量、猜测、归纳，等等。让学生更好地理解平行线的性质。最后，在微型课程中，老师还可以向学生提问。例如，如何确定两条线是否平行？平行线的特性是什么？决策的性质之间是否有平行线和平行线之间是否存在任何联系？通过微型课程，在面对这些问题时，可以让学生充分会以自己的复习情况，回答这些问题，如果学生无法回答，则必须根据能够提高学生复习效果的问题在这里学习，从而更好的提升学生的学习效率。
（四）微型课程在学习数学概念中的应用
学习数学的过程是不断建立各种数学概念的过程。数学是由概念和陈述组成的逻辑系统。因此，学生在学习数学时首先要学习概念，但是由于某些数学概念非常抽象，因此学生会遇到一些学习困难。一些学生理解数学概念总是有偏差的，而对数学概念的理解不足会导致学生在解决问题时思路不清。微型课程在数学概念学习中的应用可以很好地解决这个问题。例如，在教授几何形状的属性时，教师可以使用微型课程来帮助学生理解日常生活中的三角形和正方形，并根据观察让学生结果总结自己观察的结果，同时让学生思考三角形和四边形之间的变换关系。为了拓宽学生的思维范围，教师还可以要求学生探索五边形，六边形等。
结论：
微课带来了新的教学元素，是有效的教学辅助手段，还可以实施个性化教学。教师需要不断改进信息技术的应用，有效地将微型课程的使用与课堂教学结合起来，鼓励更多的教师发展微型课程和研讨会教学，并探索和确定一套鼓励学生使用微型课程的保障措施，从而提高学生学习的动力。
参考文献：
[1]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016，（24）：125.
[2]刘艳，唐利利.微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].信息化教学，2016，（19）：134.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区育才中学校）