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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-130
课堂是教师施教与学生学习的时空凝结点。在师生的双边活动中完成知识的习得，习惯的养成，能力的培养。构建高效课堂，客观上离不开教师对“学习场”的创设，激发学生学习“兴趣点”;主观上离不开学生自主学习习惯的养成，逐渐形成学习的“习惯线”。学习兴趣的激发为学习习惯的养成奠定情绪基础，学习习惯的形成为学习兴趣的延续建立行为保障。
在导学式课堂教学中，学生学习的兴趣的激发主要在于满足学生的探求心理，在课堂教学的各个环节中教师要有意识的创设情境。利用学习内容设计学习环节激发学生学习欲望，依据学情设计课堂学习活动引发学生参与热情，掌握学生心理变换评价手段激活学生竞争意识，运用现代教育手段吸引学生注意力，都是激发学习兴趣，培养学习习惯的好方法。
1、学习情境的创设做到巧妙性
课堂初始的导入环节，各环节的导语衔接，重点问题的
点播指导，都是创设教学情境的关键，好的情境创设对于学生生发学习内动力具有举足轻重的作用，情境的创设不在于形式的丰富，不在于语言的多寡，关键在于要恰到好处，点中要旨。一节课的重点不在导入环节，所以导入部分必须做到精练巧妙。因文、因时、因人潜心设计导语，先声夺人，唤起学生的学习兴趣。创设情境的方式有很多，例如设置悬念、直观设计、启发想象等。最好在课堂结束时能够首尾照应，加深印象，感觉完整。
2、学习内容的编排做到条理性
高效课堂要求教师对所学内容要做到最佳的整合梳理，
学生学习知识清晰明了，有利于学习兴趣的养成，事实证明清晰有条理的事物更容易使人接受。对于教学内容的设计，新课标明确要求要符合自主、合作、探究的学习方式。将学习内容划分为适宜自学内容，便于探究内容，群学展示完善三大块，条理清晰，层层深入。符合学生认知规律，满足学生学习差异性特点，关注后进生，调动尖子生，为学生的学习铺路架桥，在水到渠成中让学习的热情悄然升起。
3、学习活动的开展做到务实性
传统课堂中学生是倾听者，在教师的讲解中完成学习任务。在高效课堂中学生依据导学案内容积极探索，发现问题，交流思想，生成新知。这一系列的学习形式都是以学习活动为载体，小组交流，群学展示，补充质疑，评价打分一系列的活动促使学生行动起来，语言在交流，思维在碰撞，学习的灵感犹如“源头活水”滚滚而来。但是，在活动中教师必须教会学生合作交流的组织过程，必须安排好组织分工，深入学生参与交流。这样学生讨论问题才会落到实处，小组合作才能发挥实效。我们的课堂小组交流的步骤是学生先读题，后读文，带着自己的答案去与小组成员交流，组长组织程序，由对问题最不清楚的成员先发言，其他有见解的人员后质疑、补充，最后形成统一认识，完善作答。脚踏实地的研究，求真务实的交流才会让学习兴趣盎然。
4、评价方式的运用做到激励性
课堂评价零敲碎打，能激发一时的热情却起不到长效激励性。将课堂评价制度化，科学设计，形成规范，好操作，量化打分，学生看得见摸得着。有竞争，有盼头。在教学的自主学习中利用抽测学生自评自学效果，形成自我反思的好习惯，合作探究抢答探究问题，鼓励质疑补充，小组互评激发竞争意识。群学展示，展示组会得到倾听组按照组织、参与、表现、作答、仪表、声音等等方面的评价，规范展示的流程，提高学生各项素质。倾听组在倾听、补充、质疑中获得分数。小组累积后得到一节课的分数，成就感，增强凝聚力，带动后进生，激活学习动力。
5、现代教育手段做到科学性
现代教学手段为教学环节的展示创建了平台，更直观形象。将教学流程有机串联，师生行动更明确。同是将文本中的疑难问题可利用多媒体有声，有色，有情，有景的立体展现。给课堂增添活力，给学习增添动力。但是多媒体的使用不可代替对文本的感悟思考，科学的使用会“锦上添花”，过渡的依赖则会“越俎代庖”。尤其是在语文教学中需要对文本的解读理解情境，现代技术手段的使用就要尤为谨慎。小学生对直观形象的内容非常感兴趣，现代技术手段有時达到的效果不是不够而是过头。所以教师在使用时要做到科学合理的安排，以激趣为主，做到依靠不依恋，使用不滥用。
再好的学习兴趣激励不如学生良好学习习惯的养成。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”，在高效课堂中做到“不打扰，请倾听，能归位，会思考”的课堂规则，对于学生的学习习惯培养至关重要。高效课堂是建立在学生良好学习习惯的养成基础之上，同时又不断地促进学生学习习惯的养成。
养成良好的课堂学习习惯，首先要提高师生的习惯意识，教育学生明确怎么做，以及这样做的好处，统一思想。各科教师齐抓共管。教师的意识不强学生的意识就会更差。实施预习案后每一章节内容都要设计预习案，导学案。将预习案的练习，检测坚持到位，学生由不想做到被迫做，逐渐就会到习惯做。
其次，将课堂中“不打扰，请倾听，能归位，善思考”的规则执行到位，“不打扰”就是在学习中学会自我管理，“请倾听”就是在学习中学会倾听，“能归位”就是在适宜的时间场合做适宜的事，做事能相时而动，心灵及时归位，不溜号，不跑偏。“善思考”就是在学习中设问，会质疑，会构建，会总结，会反思。在课堂中这些理念要贯穿到整个学习过程中，及时强调，当即纠正，扎实推进。形成课堂规则变被动接受为主动执行，形成制度，奖惩分明。
最后，习惯形成后注意反复抓，抓反复。行为心理学研究表明21 天以上的重复会形成习惯。检测学习习惯的养成要有检测跟踪手段。例如：预习要安排预习检测;倾听要有鼓励打分;归位，思考要有及时的表扬与批评，习惯成自然，坚持经常地好习惯巩固测试，不给学生偷懒的机会，将培养课堂学习习惯的要求，检测，巩固等环节连续实行，良好的学习习惯自然就会养成。当然，课堂学习习惯种类繁多，养成方式仁者见仁智者见智，但归根结底在于行为习惯的坚持，在于心灵深处的改变。作为教师学会用理性把握理念，学会用心灵影响心性，学会用情商开启智商就显得尤为重要。
激发学习兴趣，启发学习思维，是高效课堂的所“高”之处;形成学生自学的学习习惯，内化学习能力，是高效课堂的“效”之体现。
课堂是教师施教与学生学习的时空凝结点。在师生的双边活动中完成知识的习得，习惯的养成，能力的培养。构建高效课堂，客观上离不开教师对“学习场”的创设，激发学生学习“兴趣点”;主观上离不开学生自主学习习惯的养成，逐渐形成学习的“习惯线”。学习兴趣的激发为学习习惯的养成奠定情绪基础，学习习惯的形成为学习兴趣的延续建立行为保障。
在导学式课堂教学中，学生学习的兴趣的激发主要在于满足学生的探求心理，在课堂教学的各个环节中教师要有意识的创设情境。利用学习内容设计学习环节激发学生学习欲望，依据学情设计课堂学习活动引发学生参与热情，掌握学生心理变换评价手段激活学生竞争意识，运用现代教育手段吸引学生注意力，都是激发学习兴趣，培养学习习惯的好方法。
1、学习情境的创设做到巧妙性
课堂初始的导入环节，各环节的导语衔接，重点问题的
点播指导，都是创设教学情境的关键，好的情境创设对于学生生发学习内动力具有举足轻重的作用，情境的创设不在于形式的丰富，不在于语言的多寡，关键在于要恰到好处，点中要旨。一节课的重点不在导入环节，所以导入部分必须做到精练巧妙。因文、因时、因人潜心设计导语，先声夺人，唤起学生的学习兴趣。创设情境的方式有很多，例如设置悬念、直观设计、启发想象等。最好在课堂结束时能够首尾照应，加深印象，感觉完整。
2、学习内容的编排做到条理性
高效课堂要求教师对所学内容要做到最佳的整合梳理，
学生学习知识清晰明了，有利于学习兴趣的养成，事实证明清晰有条理的事物更容易使人接受。对于教学内容的设计，新课标明确要求要符合自主、合作、探究的学习方式。将学习内容划分为适宜自学内容，便于探究内容，群学展示完善三大块，条理清晰，层层深入。符合学生认知规律，满足学生学习差异性特点，关注后进生，调动尖子生，为学生的学习铺路架桥，在水到渠成中让学习的热情悄然升起。
3、学习活动的开展做到务实性
传统课堂中学生是倾听者，在教师的讲解中完成学习任务。在高效课堂中学生依据导学案内容积极探索，发现问题，交流思想，生成新知。这一系列的学习形式都是以学习活动为载体，小组交流，群学展示，补充质疑，评价打分一系列的活动促使学生行动起来，语言在交流，思维在碰撞，学习的灵感犹如“源头活水”滚滚而来。但是，在活动中教师必须教会学生合作交流的组织过程，必须安排好组织分工，深入学生参与交流。这样学生讨论问题才会落到实处，小组合作才能发挥实效。我们的课堂小组交流的步骤是学生先读题，后读文，带着自己的答案去与小组成员交流，组长组织程序，由对问题最不清楚的成员先发言，其他有见解的人员后质疑、补充，最后形成统一认识，完善作答。脚踏实地的研究，求真务实的交流才会让学习兴趣盎然。
4、评价方式的运用做到激励性
课堂评价零敲碎打，能激发一时的热情却起不到长效激励性。将课堂评价制度化，科学设计，形成规范，好操作，量化打分，学生看得见摸得着。有竞争，有盼头。在教学的自主学习中利用抽测学生自评自学效果，形成自我反思的好习惯，合作探究抢答探究问题，鼓励质疑补充，小组互评激发竞争意识。群学展示，展示组会得到倾听组按照组织、参与、表现、作答、仪表、声音等等方面的评价，规范展示的流程，提高学生各项素质。倾听组在倾听、补充、质疑中获得分数。小组累积后得到一节课的分数，成就感，增强凝聚力，带动后进生，激活学习动力。
5、现代教育手段做到科学性
现代教学手段为教学环节的展示创建了平台，更直观形象。将教学流程有机串联，师生行动更明确。同是将文本中的疑难问题可利用多媒体有声，有色，有情，有景的立体展现。给课堂增添活力，给学习增添动力。但是多媒体的使用不可代替对文本的感悟思考，科学的使用会“锦上添花”，过渡的依赖则会“越俎代庖”。尤其是在语文教学中需要对文本的解读理解情境，现代技术手段的使用就要尤为谨慎。小学生对直观形象的内容非常感兴趣，现代技术手段有時达到的效果不是不够而是过头。所以教师在使用时要做到科学合理的安排，以激趣为主，做到依靠不依恋，使用不滥用。
再好的学习兴趣激励不如学生良好学习习惯的养成。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”，在高效课堂中做到“不打扰，请倾听，能归位，会思考”的课堂规则，对于学生的学习习惯培养至关重要。高效课堂是建立在学生良好学习习惯的养成基础之上，同时又不断地促进学生学习习惯的养成。
养成良好的课堂学习习惯，首先要提高师生的习惯意识，教育学生明确怎么做，以及这样做的好处，统一思想。各科教师齐抓共管。教师的意识不强学生的意识就会更差。实施预习案后每一章节内容都要设计预习案，导学案。将预习案的练习，检测坚持到位，学生由不想做到被迫做，逐渐就会到习惯做。
其次，将课堂中“不打扰，请倾听，能归位，善思考”的规则执行到位，“不打扰”就是在学习中学会自我管理，“请倾听”就是在学习中学会倾听，“能归位”就是在适宜的时间场合做适宜的事，做事能相时而动，心灵及时归位，不溜号，不跑偏。“善思考”就是在学习中设问，会质疑，会构建，会总结，会反思。在课堂中这些理念要贯穿到整个学习过程中，及时强调，当即纠正，扎实推进。形成课堂规则变被动接受为主动执行，形成制度，奖惩分明。
最后，习惯形成后注意反复抓，抓反复。行为心理学研究表明21 天以上的重复会形成习惯。检测学习习惯的养成要有检测跟踪手段。例如：预习要安排预习检测;倾听要有鼓励打分;归位，思考要有及时的表扬与批评，习惯成自然，坚持经常地好习惯巩固测试，不给学生偷懒的机会，将培养课堂学习习惯的要求，检测，巩固等环节连续实行，良好的学习习惯自然就会养成。当然，课堂学习习惯种类繁多，养成方式仁者见仁智者见智，但归根结底在于行为习惯的坚持，在于心灵深处的改变。作为教师学会用理性把握理念，学会用心灵影响心性，学会用情商开启智商就显得尤为重要。
激发学习兴趣，启发学习思维，是高效课堂的所“高”之处;形成学生自学的学习习惯，内化学习能力，是高效课堂的“效”之体现。