随着作文教育改革的深入,传统的命题作文受到了挑战,为扬其所长,避其所短,近年来,我从命题形式入手,在命题作文上作了初步改 革,收到了较好的效果。下面谈谈我的粗浅体会。
　　
　　一、填充式命题,增强命题的灵活性
　　
　　命题作文的弱点之一是题目统一,限制过死,特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹,你出《第一次烧饭》,而学生又没有烧过饭,这就无从写起,只得胡编乱造,写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题,让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材,可以增加命题的灵活兴,以解决“无米为炊”的问题。如:写《第一次……》,全班45名学生就补充了“包饺子”、“坐火车”、“生炉子”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目,思路之广、材料之新,是出人意料的。忧郁自我补题,切合实际,因而大多数学生写出了真情实感。
　　
　　二、系列式命题,注意思路的开发性
　　
　　为改变传统命题作文题目统一,束缚学生思路的状况,可采取系列式命题,让学生自我选择。其方法有三种:一是同一题材的系列式命题,如:去秋,我班一学生的母亲病了,父亲又在外地工作,一时家务无人料理,学雷锋小组的同学便轮流去帮助料理家务。围绕这一材料,我们让学生选择下列题目作文:《在她遇到困难的时候》、《“我们都是亲姐妹”》、《我们班的小雷锋》、《今天轮到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命题 ,如围绕“师生之情”这一中心,结合实际,我为学生出了下列题目:《师生之间》、《老师生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍贵的椅垫》、《一条电热毯》、《一瓶止咳糖浆》。三是同一写作重点的系列式命题,如:《小站》阅读后,我要求学生运用“按方位顺序描述景物”的方法写作,我为他们出了下列题目:《我们的校园》、《校门前的小书亭》、《金色的田野》。实践证明,采用系列式命题,可以有效地为学生拓开思路。
　　
　　三、自由式命题,发挥学生的自主性
　　
　　由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异,教师的命题往往不合学生口味。为此,大胆放手,让学生自由命题,教师只根据写作要求确定好范围。这样,让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文,可以满足他们“我口说我心,我手写我口”的心理需要。如:我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文,结果多数学生命题新颖。如:《在六十米决赛中》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》。
　　
　　四、时令式命题,讲究训练的递进性
　　
　　时令式命题即根据时令二命题,如:《元宵之夜》、《快乐的六一节》……这些题目几乎年年写,因此,我认为这类作文的指导,很主要的一点是根据各年级作文训练的重点,安排好作文训练的顺序,明确各次作文训练的目的,作到前后相关,循序渐进,形成作文训练的递进线。如:《祭扫烈士墓》,我们啊了以下序列:三年级要求按顺序把祭扫过程完整地写下来;四年级要求在三年级的基础上抓住重点进行描述;五年级要求在四年级的基础上注意处理好事物与环境的关系,通过环境描写突出文章中心;六年级要求在叙事过程中合理地展开想象。这样,要求明确,循序渐进,可以保证指导的针对性,提高作文训练效果。
　　
　　五、趣味式命题,重视兴趣的诱发性
　　
　　“兴趣是推动人们求知的一种力量……”以兴趣式命题来诱发学生的写作兴趣,这是提高命题作文效果的有效方法,其形式有以下三种:1、时空跳跃式,如:《二000年的六一节》;2、语言童话式,如:《桌子的纠纷》;3、推陈出新式,如:变《家乡巨变》为《回乡迷了路》;这样,题目新奇,可以提高学生的写作兴趣。