论文部分内容阅读
摘要：探讨了应用多媒体技术在实验教学中的作用，阐述了在大学实验中运用多媒体技术的优势，提出了在实际的实验教学中应注意的问题及应对措施。
关键词：实验教学；多媒体技术；辅助教学
多媒体实验教学就是在教学过程中根据实验教学内容和特点，利用“图、文、声、像”融为一体的效应配合教师讲授，以使多种媒体相互补充，优化组合，提高教学效果的教学。在实验教学中引人多媒体，不仅具有打破时空限制，较直接地表达宏观和微观世界，把抽象问题形象化的特点，同时，有利于激发学员的学习兴趣，调节其注意力，启发思维，加深对知识的理解和记忆，对于优化实验教学环境，优化实验教学改革，提高实验教学效果具有积极意义。
一、多媒体技术在实验教学中的作用
多媒体技术无疑为实验教学注入了新鲜的血液，多媒体技术与实验教学整合，发挥了演示实验的作用。由于多媒体可以进行静态或动态的演示，将实验内容按一定的结构，用文字图像等形式显现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官充分调动起来，使实验内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也使学生在直观、轻松的环境中能牢固地掌握知识，同时也培养了学生的观察力、想象力，提高了学生的学习兴趣。利用多媒体动画还可以“解剖”某些复杂的实验仪器，让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解。在常规教学中，由于教学手段的限制大大制约了教师在实验教学中的表现力，有些内容由于受到时空的限制无法恰当地表达，致使教师教得勉强，学生也学得糊涂。多媒体教学则可以打破时空的界限拓展实验课堂的时间和空间，进而增加教学的容量。让学生在灵活的时间与舒适的空间中进行实验，甚至实验的预习与复习，使学生学得主动、有趣。实验前，先让学生在电脑中演示，观察现象并分析产生现象的原因，最后学生到实验室演练，这样做使学生对实验的目的、原理、步骤掌握得更加透彻，效果更好，从而培养学生的操作能力和创新意识。对于在实验中忘记或不明晰的实验内容，可在多媒体计算机中重新演绎，增强效果。不仅如此，利用计算机多媒体还可展示课堂演示不了、实验无法演示的极慢和极快的实验过程，使学生即使在实验条件不具备的情况下仍可通过虚拟实验，增强感性认识，加深理解，提高学习能力。根据多媒体的演示操作，还可完成能实验但无法揭示其本质规律的实验过程。如一些学科的反应机理的演示等等，其过程往往比较抽象，讲解困难，而运用计算机多媒体，这些不可观察的因素可通过形象化的手段进行模拟展现，揭示其本质规律。
二、多媒体实验教学与传统实验教学模式的差异
传统教学模式的实验课，教师很难调动学生的积极性。一般而言，学生最感兴趣的是那些有所了解但又不完全熟悉、能够引起思考的东西。而在现行实验课中大多是验证性实验，具有已知操作过程和已知实验结果的特点，加上有些教师只是机械式地再现，内容比较枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师把教材及仪器设备都准备好了，学生再做实验。为保证实验正常进行，教师准备得较多、较细，学生只是“照方抓药，按步操作”，根本谈不上独立思考。又因为课堂实验时间有限，实验内容比较多，不可能给学生留下实验失败后重新操作以及思考讨论的时间。
运用多媒体教学模式的实验课，教师可以设计学习环境，把实验课教学中模糊的难以演示的内容，用声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息，通过投影、幻灯、录像或计算机等教学媒体演示出来，并穿插分析和讨论，学生可以根据自己对学习的需求和兴趣，随时查阅浏览详细内容。学生变被动学习为主动学习，学生成为学习主体，教师以措施实施者、指导者身份与学生交流，促进学生主动地建构知识。
与传统教学模式比较，多媒体实验课的教学模式使教师和学生在教学主体方面发生了转变，教学目的、教学内容、教学方法的设计等也明显不同。多媒体实验课教学模式为实现有效教学提供了更科学、适合现代教学发展的多方位的教学手段。
三、多媒体技术在实验教学中应用需注意的问题
1 端正思想，提高认识。首先要明确多媒体CAI辅助实验教学是时代发展的必然趋势，其次要明确，设备闲置不仅造成资源浪费，而且会使设备生锈、贬值；再次要充分认识到多媒体CAI辅助教学的优势，要从培养高素质学生的高度看问题。
2 要防止“一哄而起”滥用多媒体软件的做法，应根据自身的实际情况有选择地使用。应用多媒体实施现代教学，这在优化实验教学整个过程中是一个辅助过程，教师应根据自己的教学特点，设计出符合教学方法的实验媒体课件，恰当地引入到实验教学中去。在现代化的实验教学过程中，我们应该坚持老师引导——设计发挥——学生动手一思考观察——多媒体教学手段插入——总结经验——得出结论——达到启发，以达到发挥学生创造力的目的。今后还需不断总结，更好地把多媒体教学运用于实验教学中。
3 要注意计算机多媒体与传统实验教学的结合。传统实验教学比较真实，可以引起学生的兴趣，并培养学生的动手和思维能力，但是准备麻烦且很难得到准确的效果；计算机多媒体模拟效果好，准确方便，但不真实，不利于调动学生学习的积极性。只有把传统实验和计算机多媒体有机地结合起来，才能把两者的优势发挥出来。只有把多媒体与传统实验教学内容充分整合，认真分析何种内容用何种方式表现更好，更有利于学生学习，才能取得最佳的效果。
多媒体技术在大学实验教学中的应用，解决了在常规教学中一些不容易解决的问题，这种先进的教学方法已经得到大多数人的认同。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体用得恰到好处。在大学实验课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全而发展。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。
关键词：实验教学；多媒体技术；辅助教学
多媒体实验教学就是在教学过程中根据实验教学内容和特点，利用“图、文、声、像”融为一体的效应配合教师讲授，以使多种媒体相互补充，优化组合，提高教学效果的教学。在实验教学中引人多媒体，不仅具有打破时空限制，较直接地表达宏观和微观世界，把抽象问题形象化的特点，同时，有利于激发学员的学习兴趣，调节其注意力，启发思维，加深对知识的理解和记忆，对于优化实验教学环境，优化实验教学改革，提高实验教学效果具有积极意义。
一、多媒体技术在实验教学中的作用
多媒体技术无疑为实验教学注入了新鲜的血液，多媒体技术与实验教学整合，发挥了演示实验的作用。由于多媒体可以进行静态或动态的演示，将实验内容按一定的结构，用文字图像等形式显现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官充分调动起来，使实验内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也使学生在直观、轻松的环境中能牢固地掌握知识，同时也培养了学生的观察力、想象力，提高了学生的学习兴趣。利用多媒体动画还可以“解剖”某些复杂的实验仪器，让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解。在常规教学中，由于教学手段的限制大大制约了教师在实验教学中的表现力，有些内容由于受到时空的限制无法恰当地表达，致使教师教得勉强，学生也学得糊涂。多媒体教学则可以打破时空的界限拓展实验课堂的时间和空间，进而增加教学的容量。让学生在灵活的时间与舒适的空间中进行实验，甚至实验的预习与复习，使学生学得主动、有趣。实验前，先让学生在电脑中演示，观察现象并分析产生现象的原因，最后学生到实验室演练，这样做使学生对实验的目的、原理、步骤掌握得更加透彻，效果更好，从而培养学生的操作能力和创新意识。对于在实验中忘记或不明晰的实验内容，可在多媒体计算机中重新演绎，增强效果。不仅如此，利用计算机多媒体还可展示课堂演示不了、实验无法演示的极慢和极快的实验过程，使学生即使在实验条件不具备的情况下仍可通过虚拟实验，增强感性认识，加深理解，提高学习能力。根据多媒体的演示操作，还可完成能实验但无法揭示其本质规律的实验过程。如一些学科的反应机理的演示等等，其过程往往比较抽象，讲解困难，而运用计算机多媒体，这些不可观察的因素可通过形象化的手段进行模拟展现，揭示其本质规律。
二、多媒体实验教学与传统实验教学模式的差异
传统教学模式的实验课，教师很难调动学生的积极性。一般而言，学生最感兴趣的是那些有所了解但又不完全熟悉、能够引起思考的东西。而在现行实验课中大多是验证性实验，具有已知操作过程和已知实验结果的特点，加上有些教师只是机械式地再现，内容比较枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师把教材及仪器设备都准备好了，学生再做实验。为保证实验正常进行，教师准备得较多、较细，学生只是“照方抓药，按步操作”，根本谈不上独立思考。又因为课堂实验时间有限，实验内容比较多，不可能给学生留下实验失败后重新操作以及思考讨论的时间。
运用多媒体教学模式的实验课，教师可以设计学习环境，把实验课教学中模糊的难以演示的内容，用声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息，通过投影、幻灯、录像或计算机等教学媒体演示出来，并穿插分析和讨论，学生可以根据自己对学习的需求和兴趣，随时查阅浏览详细内容。学生变被动学习为主动学习，学生成为学习主体，教师以措施实施者、指导者身份与学生交流，促进学生主动地建构知识。
与传统教学模式比较，多媒体实验课的教学模式使教师和学生在教学主体方面发生了转变，教学目的、教学内容、教学方法的设计等也明显不同。多媒体实验课教学模式为实现有效教学提供了更科学、适合现代教学发展的多方位的教学手段。
三、多媒体技术在实验教学中应用需注意的问题
1 端正思想，提高认识。首先要明确多媒体CAI辅助实验教学是时代发展的必然趋势，其次要明确，设备闲置不仅造成资源浪费，而且会使设备生锈、贬值；再次要充分认识到多媒体CAI辅助教学的优势，要从培养高素质学生的高度看问题。
2 要防止“一哄而起”滥用多媒体软件的做法，应根据自身的实际情况有选择地使用。应用多媒体实施现代教学，这在优化实验教学整个过程中是一个辅助过程，教师应根据自己的教学特点，设计出符合教学方法的实验媒体课件，恰当地引入到实验教学中去。在现代化的实验教学过程中，我们应该坚持老师引导——设计发挥——学生动手一思考观察——多媒体教学手段插入——总结经验——得出结论——达到启发，以达到发挥学生创造力的目的。今后还需不断总结，更好地把多媒体教学运用于实验教学中。
3 要注意计算机多媒体与传统实验教学的结合。传统实验教学比较真实，可以引起学生的兴趣，并培养学生的动手和思维能力，但是准备麻烦且很难得到准确的效果；计算机多媒体模拟效果好，准确方便，但不真实，不利于调动学生学习的积极性。只有把传统实验和计算机多媒体有机地结合起来，才能把两者的优势发挥出来。只有把多媒体与传统实验教学内容充分整合，认真分析何种内容用何种方式表现更好，更有利于学生学习，才能取得最佳的效果。
多媒体技术在大学实验教学中的应用，解决了在常规教学中一些不容易解决的问题，这种先进的教学方法已经得到大多数人的认同。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体用得恰到好处。在大学实验课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全而发展。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。