一、习作内容仔细观察下面两幅图,弄清每幅图的意思。然后想想看,接下来会发生什么事情?结果会怎样?再把这个故事写下来。题目自拟。
作文是语文教学中的一大难题。因为作文是学生综合能力的反映,是学生认知水平和语言文字表达能力的体现,它需要调动语文学科的各种知识。研究中考作文对接是语文教师进行作文教
目的:观察头颈循经法治疗椎动脉型颈椎病的疗效。方法:将60例椎动脉型颈椎病患者随机分为两组,对照组30例采用常规推拿法治疗;治疗组30例采用头颈循经推拿法治疗。两组每周治
戴着眼镜,一脸书卷气,大学毕业后返乡创业,带着乡亲们种植水晶梨,数年间让村里家家户户增收万元,让穷山坡结上了“希望果”——他就是刚当选为十八大代表的重庆市云阳县双土镇无量
目的了解院内奇异变形菌中各类整合子的携带分布情况、阳性菌株可变区基因盒类型以及其与宿主菌耐药表型的相关性,从而为临床治疗和院内感染控制提供参考。方法采用PCR扩增和
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。科学课要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就应当使探究成为一个不断发现、不断主动参与的自主过程。那么,在这个过程中,教师应该怎么办?许多人认为教师是课堂学习的引领者,就应该有所为有所不为。为什么呢?是“效益”!因此,教师在教学中的引导行为应该有适切性,应该有效促进学生的探究活动,以提高教学成效。 一、创设情境,引而不发 创设情境其目的在于吸
灵感是人类创造性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象。是地球上最美妙、最奇丽的思维之花,是激发人类潜能的智慧源泉。它虽不同于逻辑思维,却也是实际存在的。爱因斯坦说
学生习作应是用我的自由之笔,抒我的自然之情,是释放生命、展现个性的过程,是一种发展,是一种享受。然而在习作时,我们经常看到学生双手托腮,紧皱眉头不愿写,学生习作过程成了苦难之旅,习作课堂成了学生的炼狱。如何还学生习作以原有的精彩?作为教师,我们应努力引领学生达到习作的三大境界。 一、胸藏万汇,不吐不快——要写 亲近阅读,走进生活,促学生胸藏万汇。学生习作之道应是厚积而薄发。新课标指出:
打开语文教学方面的报纸杂志,我们总能看到有关学生作文问题研究的文章。阅读一下这些文章,我们就会发现,它们都把“批判”的矛头指向学生。这种情况,以离考过后为甚,因为每年的高
长期以来,我们的作文教学像是陷入了某种常规定势,总是冲不破“从课堂到课堂,从作文到作文”的框架,许多教师不由自主地把作文教学的目的片面地理解成了“写好作文,取得高分”。只