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摘要本文从分析异步教学法的原则入手,结合上海地区初中英语的教学特点,提出了构建英语异步教学模式的具体策略。
关键词初中英语 异步教学 构建策略
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 引言
随着初中英语教学的发展,传统教学方法中“一刀切”、重整体教学而轻个性教学的缺点逐渐显现,根据学生的具体情况,设置有差别的教学模式是提升教学质量的必经之路。特别是由于初中学生在个性、心理特征、学习状况与动机、英语知识基础、语言接受能力、家庭环境等方面存在较大差异。同时结合上海初中英语教学的实际情况,大部分学生已经具备较扎实的英语基础,但是其对于特定知识点的掌握与运用能力上仍然存在差异,因此英语教学应当根据实际情况,因材施教。在这样的背景之下,基于“学情理论”建立起来的,以学生为教学主体,围绕学生的具体情况制定个性化教学模式的先进方法——异步教学法的推广和使用成为了初中英语教学改革的重要内容。
2 异步教学法应用的原则
异步教学法应当遵循的原则主要是进度一致,要求不同,分类教学。一般来说,根据学生各自的英语学习基础,一个班的学生可以分为好中差三个部分。其中,学习基础较好的学生英语基础知识扎实,具有较高的学习积极性,知识的接受和理解能力强,有较好的自学能力与方法;基础中等的学生是指有基础知识较为丰富,学习积极性一般,知识的接受和理解能力以及课外自学能力较好但尚需继续提高的学生;英语基础较差的学生是指基础知识不够扎实,缺乏一般程度的知识接受能力和理解能力,其自学能力也相对欠缺,由此导致的子信息有所不足。在英语教学的实际过程中,必须承认这种差异的客观存在,解决传统教学模式下优生“吃不饱”差生“跟不上”的问题,满足不同学习基础学生的学习要求,从根本上激发不同类型学生的学习积极性。在上海的初中英语教学中,实际情况有所不同,初中阶段之前的基础英语教学水平普遍较高,尽管仍然存在学生之间的学情差异,但是差距不甚明显,特别是在异步教学模式中对学习基础较差层次的设置应当根据实际情况加以改变,主要应分为基础一般和良好两个层次。
3 初中英语异步教学模式的构建
3.1 异步授课
异步授课是指针对上述两类学生的不同特点,在授课的过程中根据具体的教学目标与内容,为其设立不同的教学内容。具体来说,教师应当利用教材内容或在备课过程中的扩展设计相应的问题,针对学习基础较为扎实,但是仍然在局部知识点掌握和运用上存在一定问题的学生,主要应以考查基础性知识为主、以弥补学生英语知识点方面的问题为目标进行教学,目的是扎实其知识基础,提升学习的整体质量和知识的运用能力;对基础好的学生则应加大课外知识拓展的力度,同时有助于深入理解教学内容的题目为主要教学内容,如需要根据课程内容进行情景对话、表演等的机会应当以这类学生为主体,使之在学习过程中深入了解英语知识,增强英语学习的主动性。
3.2 异步作业
教师应当利用作业这一重要工具,对于不同学习阶段的学生,布置有层次的课后作业。在作业布置上,首先应当以基础性较强、难度较低的题目为主体(如占到60%),以保证两类学生作业完成的速度,并借此保持其自信心;与此同时,应当以具有较强针对性的练习作对中等学生的问题加以解决;此外,为了满足学习基础较好学生对于课外内容与英语运用能力拓展的要求,设置相应的作业,以各种类型的作业形式提升学生主动进行课外扩展的积极性。
3.3 异步辅导
在课外辅导的过程中,教师也应当遵循分组的具体情况,根据不同的学生进行辅导。基于两类学生在学习基础和学情等方面的的特点,基础一般的学生应以自学为主,教师应当针对其学习上存在的缺陷,有针对性的进行个别辅导而非集体辅导,这样能够最高效率的提升学习水平;对于基础好的学生,则应成立优等生的交流小组,拓宽知识面,并创造英文主持、竞赛等机会使之保持较高的学习积极性。
4 结语
尽管异步教学模式的基本原则是因材施教,从这一原则出发进行的异步教学也应当遵循这一原则,但是其具体的实施过程则不应过于教条,需要根据具体情况区别对待,特别是对学生整体情况要有准确的把握。由于上海初中英语的整体教学水平较高,对于基础较差学生设置的较简单的题目和作业也就起不到应有的效果,反而会拖慢整体进度,因此根据实际情况设置适合于上海初中英语课堂教学的异步教学模式,在学生具体情况的基础上有的放矢,才是异步教学法成功的真正关键,也是在此基础上构建异步教学模式的重中之重。
参考文献
[1]宋宝平. 面向全体异步教学分类指导——异步教学在初中英语教学中的实践和认识[J]. 山东教育,2001(8).
[2]陈南星. 面向全体异步教学分类指导——新课程标准下异步教学在初中英语教学中的尝试[J]. 新课程研究,2008(3).
[3]孔小红. 初中英语异步教学的原则、方法与效果[J]. 中学英语园地,2003(11).
[4]胡乾. 初一英语异步教学的难点及对策初探[J]. 异步教学研究,2008(2).
[5]王爱华. 初中英语异步教学中的听说训练[J]. 异步教学研究,2008(2).
[6]王丽. 浅谈异步教学法在英语教学中的应用[J]. 异步教学研究,2008(2).
关键词初中英语 异步教学 构建策略
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 引言
随着初中英语教学的发展,传统教学方法中“一刀切”、重整体教学而轻个性教学的缺点逐渐显现,根据学生的具体情况,设置有差别的教学模式是提升教学质量的必经之路。特别是由于初中学生在个性、心理特征、学习状况与动机、英语知识基础、语言接受能力、家庭环境等方面存在较大差异。同时结合上海初中英语教学的实际情况,大部分学生已经具备较扎实的英语基础,但是其对于特定知识点的掌握与运用能力上仍然存在差异,因此英语教学应当根据实际情况,因材施教。在这样的背景之下,基于“学情理论”建立起来的,以学生为教学主体,围绕学生的具体情况制定个性化教学模式的先进方法——异步教学法的推广和使用成为了初中英语教学改革的重要内容。
2 异步教学法应用的原则
异步教学法应当遵循的原则主要是进度一致,要求不同,分类教学。一般来说,根据学生各自的英语学习基础,一个班的学生可以分为好中差三个部分。其中,学习基础较好的学生英语基础知识扎实,具有较高的学习积极性,知识的接受和理解能力强,有较好的自学能力与方法;基础中等的学生是指有基础知识较为丰富,学习积极性一般,知识的接受和理解能力以及课外自学能力较好但尚需继续提高的学生;英语基础较差的学生是指基础知识不够扎实,缺乏一般程度的知识接受能力和理解能力,其自学能力也相对欠缺,由此导致的子信息有所不足。在英语教学的实际过程中,必须承认这种差异的客观存在,解决传统教学模式下优生“吃不饱”差生“跟不上”的问题,满足不同学习基础学生的学习要求,从根本上激发不同类型学生的学习积极性。在上海的初中英语教学中,实际情况有所不同,初中阶段之前的基础英语教学水平普遍较高,尽管仍然存在学生之间的学情差异,但是差距不甚明显,特别是在异步教学模式中对学习基础较差层次的设置应当根据实际情况加以改变,主要应分为基础一般和良好两个层次。
3 初中英语异步教学模式的构建
3.1 异步授课
异步授课是指针对上述两类学生的不同特点,在授课的过程中根据具体的教学目标与内容,为其设立不同的教学内容。具体来说,教师应当利用教材内容或在备课过程中的扩展设计相应的问题,针对学习基础较为扎实,但是仍然在局部知识点掌握和运用上存在一定问题的学生,主要应以考查基础性知识为主、以弥补学生英语知识点方面的问题为目标进行教学,目的是扎实其知识基础,提升学习的整体质量和知识的运用能力;对基础好的学生则应加大课外知识拓展的力度,同时有助于深入理解教学内容的题目为主要教学内容,如需要根据课程内容进行情景对话、表演等的机会应当以这类学生为主体,使之在学习过程中深入了解英语知识,增强英语学习的主动性。
3.2 异步作业
教师应当利用作业这一重要工具,对于不同学习阶段的学生,布置有层次的课后作业。在作业布置上,首先应当以基础性较强、难度较低的题目为主体(如占到60%),以保证两类学生作业完成的速度,并借此保持其自信心;与此同时,应当以具有较强针对性的练习作对中等学生的问题加以解决;此外,为了满足学习基础较好学生对于课外内容与英语运用能力拓展的要求,设置相应的作业,以各种类型的作业形式提升学生主动进行课外扩展的积极性。
3.3 异步辅导
在课外辅导的过程中,教师也应当遵循分组的具体情况,根据不同的学生进行辅导。基于两类学生在学习基础和学情等方面的的特点,基础一般的学生应以自学为主,教师应当针对其学习上存在的缺陷,有针对性的进行个别辅导而非集体辅导,这样能够最高效率的提升学习水平;对于基础好的学生,则应成立优等生的交流小组,拓宽知识面,并创造英文主持、竞赛等机会使之保持较高的学习积极性。
4 结语
尽管异步教学模式的基本原则是因材施教,从这一原则出发进行的异步教学也应当遵循这一原则,但是其具体的实施过程则不应过于教条,需要根据具体情况区别对待,特别是对学生整体情况要有准确的把握。由于上海初中英语的整体教学水平较高,对于基础较差学生设置的较简单的题目和作业也就起不到应有的效果,反而会拖慢整体进度,因此根据实际情况设置适合于上海初中英语课堂教学的异步教学模式,在学生具体情况的基础上有的放矢,才是异步教学法成功的真正关键,也是在此基础上构建异步教学模式的重中之重。
参考文献
[1]宋宝平. 面向全体异步教学分类指导——异步教学在初中英语教学中的实践和认识[J]. 山东教育,2001(8).
[2]陈南星. 面向全体异步教学分类指导——新课程标准下异步教学在初中英语教学中的尝试[J]. 新课程研究,2008(3).
[3]孔小红. 初中英语异步教学的原则、方法与效果[J]. 中学英语园地,2003(11).
[4]胡乾. 初一英语异步教学的难点及对策初探[J]. 异步教学研究,2008(2).
[5]王爱华. 初中英语异步教学中的听说训练[J]. 异步教学研究,2008(2).
[6]王丽. 浅谈异步教学法在英语教学中的应用[J]. 异步教学研究,2008(2).