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摘 要随着新课标素质教育的不断深入，越来越多的教育从业者认识到学科核心素养的培养对于学生学习以及成长的重要性。核心素养对于不同的学科有着不同的理解，但整体而言都是培养学生的综合能力、适应社会发展的关键能力，让学生从被动学习转变到具备主动探索、自主学习的能力。对于初中数学而言，数学是初级教育阶段重要的组成部分，也与实际生活结合较为紧密。在数学教学的改革实践中也逐步把学生各种思维能力和学习技巧的培养作为重要的教学目标，为此，如何培养初中阶段学生数学教学的核心素养呢？本文根据自身教学经验对此进行了简单的探讨。
关键词初中数学;核心素养;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0117-01
数学核心素养的培养主要是指在数学教学过程中，除了让学生掌握数学知识外，还应该掌握获得数学知识的能力以及运用数学思维来思考实际问题的能力。这就要求学生在数学学习过程中形成一定的空间抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等数学思维，具备这些能力在数学学习、知识巩固、实践应用等方面便可以灵活应对，也能真正意义上实现对学生综合素养的培养。
一、初中数学教学中核心素养的培养内容及意义
在传统的数学教学中，不难发现数学是学生较为头疼的学科之一，究其原因大致有三：①数学知识具有一定抽象性和逻辑性，部分学生很难理解和掌握，出现事倍功半的不佳效果;②大量的运算和抽象的概念比较枯燥、繁杂，容易出错，导致心神不宁;③和其他学科相比没有故事情节、没有图画展示，相对而言显得无聊、乏味，学生对此提不起兴致。无论是数学的本质还是目前教学的现状都需要师生重新审视这门学科，让学生改变对学生的态度，具备处理数学问题的能力，重拾数学学习的信心，这就要求教师在平时的教学中渗透数学技能，拓展学生思维，培养学生抽象、逻辑能力，在不断革新自身教育理念创新教学方法的基础上挖掘数学知识中的核心素养，让学生具备正确的数学学习观念和方法。
二、数学教学中核心素养培养的途径
数学教学核心素养包括：数学抽象能力、逻辑推理能力、数学运算能力、合作探究能力、数据分析解决实际生活问题能力等，需要教师在教学的各个环节创新教学方法达到培养学生核心素养的目的。
（一）以学生为主体，转变教学模式
在传统教学观念中，教师是知识的传输者，学生是接受者，学生应该仔细听讲，按照教师的步骤循序渐进，教学模式循规蹈矩，课堂氛围极为死板，完全限制了学生数学思维的发挥，导致学生只会死记硬背，在想象力、创设性、发散思维方面毫无展现的空间。在核心素养的理念下教师需要积极转变教学理念，把课堂还给学生，以学生为主导全面培养学生的自我发现问题、研究问题、解决问题的能力，发挥学生的主观能动性。
（二）巧设问题，培养学生数学思维
数学问题是沟通现实生活与数学、具体问题与抽象概念之间的纽带。如何问？问什么？才能使学生有效地获得基本数学知识的技能，体验到数学的价值，这需要一定的技巧。这就需要教师结合教材以及教学时机、学生学习情况进行巧妙设计。例如在课堂教学预习阶段需要针对数学概念、知识点、重难点提出概念性的问题让学生带着问题去预习，在课堂讨论阶段，教师可以围绕讨论的重点创设性地展开提问，加深问题的深度让学生经过讨论、分析研究后整合思路慎重给出答案，在有效的教学下可以鼓励学生针对所学知识提出自己的问题，说出自己的疑惑，再让别的学生相继解答，可以有效地发挥学生的数学思维，培养他们的数学核心素养。
（三）小组合作，培养学生合作探究能力
合作探究能力是素心素养不可缺少的部分，同时也是有效提高学生学习效率，增强自身学习能力的一种途径。合作探究能力包括倾听能力、讨论能力、分析研究、组织表达能力以及团队协作能力。教师需要合理创建小组、提出合理而有質量的小组讨论任务和问题并进行有效的小组点评，让学生在组内说出自己的观点，表达自己的疑惑并充分讨论，然后得出结论，在全班作出结论表达。在课堂教学中进行小组合作讨论学习，让学生自己发现知识点并讨论得出结论比教师讲解更能增强他们的记忆程度。因此，有效的小组合作学习不仅是可以培养学生核心素养，更是一种行之有效的教学方法。
三、数学教学中核心素养的培养应注意的问题
初中数学课堂教学核心素养的培养是以转变教学理念创新教学模式方法为基础的，在新的教学模式和方法中，教师也是创新者，也需要不断地学习和磨砺，要事事想在先、做在先，不断学习优秀教师教法经验，在比较和钻研中发现自身的不足，完善教学模式。在课堂教学中要注重每一个学生的发展，做好引导工作，精确把握课堂教学的走势，在既定的教学目标和框架内充分给予学生自我发挥的空间。
四、结语
知识的教育固然重要，但数学教育过程中不能忽视对学生的素质教育。俗语说“授之以鱼不如授之以渔。”教师不仅要教会学生知识，还要教会他们学习知识、创造知识和运用知识的本领，同时培养学生严谨研究问题的态度、勤于思考专心致学的品质和解决问题的责任感，让教育源于数学而高于数学。
参考文献：
[1]林雪微.科学教学促进学生自主学习新探[J].内江科技，2006（3）.
关键词初中数学;核心素养;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0117-01
数学核心素养的培养主要是指在数学教学过程中，除了让学生掌握数学知识外，还应该掌握获得数学知识的能力以及运用数学思维来思考实际问题的能力。这就要求学生在数学学习过程中形成一定的空间抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等数学思维，具备这些能力在数学学习、知识巩固、实践应用等方面便可以灵活应对，也能真正意义上实现对学生综合素养的培养。
一、初中数学教学中核心素养的培养内容及意义
在传统的数学教学中，不难发现数学是学生较为头疼的学科之一，究其原因大致有三：①数学知识具有一定抽象性和逻辑性，部分学生很难理解和掌握，出现事倍功半的不佳效果;②大量的运算和抽象的概念比较枯燥、繁杂，容易出错，导致心神不宁;③和其他学科相比没有故事情节、没有图画展示，相对而言显得无聊、乏味，学生对此提不起兴致。无论是数学的本质还是目前教学的现状都需要师生重新审视这门学科，让学生改变对学生的态度，具备处理数学问题的能力，重拾数学学习的信心，这就要求教师在平时的教学中渗透数学技能，拓展学生思维，培养学生抽象、逻辑能力，在不断革新自身教育理念创新教学方法的基础上挖掘数学知识中的核心素养，让学生具备正确的数学学习观念和方法。
二、数学教学中核心素养培养的途径
数学教学核心素养包括：数学抽象能力、逻辑推理能力、数学运算能力、合作探究能力、数据分析解决实际生活问题能力等，需要教师在教学的各个环节创新教学方法达到培养学生核心素养的目的。
（一）以学生为主体，转变教学模式
在传统教学观念中，教师是知识的传输者，学生是接受者，学生应该仔细听讲，按照教师的步骤循序渐进，教学模式循规蹈矩，课堂氛围极为死板，完全限制了学生数学思维的发挥，导致学生只会死记硬背，在想象力、创设性、发散思维方面毫无展现的空间。在核心素养的理念下教师需要积极转变教学理念，把课堂还给学生，以学生为主导全面培养学生的自我发现问题、研究问题、解决问题的能力，发挥学生的主观能动性。
（二）巧设问题，培养学生数学思维
数学问题是沟通现实生活与数学、具体问题与抽象概念之间的纽带。如何问？问什么？才能使学生有效地获得基本数学知识的技能，体验到数学的价值，这需要一定的技巧。这就需要教师结合教材以及教学时机、学生学习情况进行巧妙设计。例如在课堂教学预习阶段需要针对数学概念、知识点、重难点提出概念性的问题让学生带着问题去预习，在课堂讨论阶段，教师可以围绕讨论的重点创设性地展开提问，加深问题的深度让学生经过讨论、分析研究后整合思路慎重给出答案，在有效的教学下可以鼓励学生针对所学知识提出自己的问题，说出自己的疑惑，再让别的学生相继解答，可以有效地发挥学生的数学思维，培养他们的数学核心素养。
（三）小组合作，培养学生合作探究能力
合作探究能力是素心素养不可缺少的部分，同时也是有效提高学生学习效率，增强自身学习能力的一种途径。合作探究能力包括倾听能力、讨论能力、分析研究、组织表达能力以及团队协作能力。教师需要合理创建小组、提出合理而有質量的小组讨论任务和问题并进行有效的小组点评，让学生在组内说出自己的观点，表达自己的疑惑并充分讨论，然后得出结论，在全班作出结论表达。在课堂教学中进行小组合作讨论学习，让学生自己发现知识点并讨论得出结论比教师讲解更能增强他们的记忆程度。因此，有效的小组合作学习不仅是可以培养学生核心素养，更是一种行之有效的教学方法。
三、数学教学中核心素养的培养应注意的问题
初中数学课堂教学核心素养的培养是以转变教学理念创新教学模式方法为基础的，在新的教学模式和方法中，教师也是创新者，也需要不断地学习和磨砺，要事事想在先、做在先，不断学习优秀教师教法经验，在比较和钻研中发现自身的不足，完善教学模式。在课堂教学中要注重每一个学生的发展，做好引导工作，精确把握课堂教学的走势，在既定的教学目标和框架内充分给予学生自我发挥的空间。
四、结语
知识的教育固然重要，但数学教育过程中不能忽视对学生的素质教育。俗语说“授之以鱼不如授之以渔。”教师不仅要教会学生知识，还要教会他们学习知识、创造知识和运用知识的本领，同时培养学生严谨研究问题的态度、勤于思考专心致学的品质和解决问题的责任感，让教育源于数学而高于数学。
参考文献：
[1]林雪微.科学教学促进学生自主学习新探[J].内江科技，2006（3）.