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摘 要：小学数学的教育核心是为培育学生数学素养，数学教育是促进学生提高解决数学实际问题的能力。而这一核心教育问题符合了中国古往今来的教育主题，也符合古人“授之于鱼，不如授之于渔”的教学思想，为学生拥有独立思维能力提供途径。因此，我们在进行数学教学时，要注重对小学生数学能力的培养，培育学生数学科学推理及独立思考能力的习惯。
关键词：小学数学;小学生自我能力;解决问题
当前，随着小学教育事业研究的深入，教育家发现过于高深的数学知识不但让学生难以接受，也无法推进学生在生活实践中使用数学知识。而新时代的小学数学课本知识也更贴近现实生活。因此，我们在教学时始终坚持教学中学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。我们要注重教学知识主题，将教学知识进行生活化，让学生更容易的接受数学知识，培养学生独立解决实际问题的能力。现就浅谈如何在数学教学中培育学生解决实际问题的能力。
一、合理引进知识，培育兴趣。
数学是一门充满理性思维和逻辑能力的学科，数学教学活动要必须激发学生学习兴趣，引发学生思考;还要注重培养学生良好的学习习惯及掌握有效的学习方法。而对年龄小、思维能力弱的小学生来讲是一门有难度的学科。更有部分小学生在还未了解数学知识前，就因为对数学知识的恐惧而对学习数学厌学。因此，我们在对学生进行课堂教学时，应该注意对每节课的教学内容做好课前准备及课堂教学的适当引导和解惑，引导学生学习数学的兴趣、消除小学生对初学数学课的厌学心态，从而推动数学课堂教学的顺利进行。
例：我们在进行一年级下册第三课《图形的拼组》时，为降低学生对课题的恐惧感，就可以在课前对课题进行解读和引导。首先，老师可以将教学知识进行细节化，融合生活知识，帮助学生认识生活中的图形，推进课堂的合理进行。我们可以举出部分有关学生身边学习、生活中的图形，像学生使用的语数书、课桌面是长方形;学生的电子手表有些是圆形;又或学生所在的教室里有些窗户是正方形的等，这些生活中的图形例子降低了学生刚开始对数学学习的恐惧。其次，我们进行简单的举例后可以邀请学生举手汇报举例，引导学生发现生活中的数学知识，让学生理解生活中的图形组成。最后，我们可以引进本课“图形的组成”的内容，让学生感受学数学知识的乐趣，降低学生对数学知识的紧张感，从而推动学生对学习数学产生好奇心。
二、生活化数学知识，提高能力。
数学知识是将生活中的哲学进行收纳和整理，用具体的名词和专业的知识将生活中的事物讲述给学生，让学生拥有一定的生活常识。因此，我们在讲解数学知识时，应该结合生活实践进行讲解，推动学生理解和学习数学知识，在一定程度上帮助学生把数学知识应用在生活实践中。我们进行数学知识生活化教学，有助于培养学生解决实际问题的能力，推动小学数学教学课堂的有效性，提高学生的学习效率。
例：我们在进行二年级上册第二课《100以内的加减法（二）》时，就应该将数学教学知识生活化，提高学生解决实际问题的能力和水平。首先，我们在进行本课教学设计时，可以多例举有关生活实践的例子，让学生在教学中对生活中的数学知识有初步理解。例如，我们可以进行情境渲染，利用简单的教学学具和课堂互动，让学生将要学的知识了解清楚，以培养学生养成独立思考的能力。我们在进行活动时，可以利用“塑料小棒的分配”进行课堂互动，告诉学生教师手中所具有的小棒总数，在分配给学生后告诉学生他拿到的具体数量，让学生对教师手里剩余小棒数量进行计算，锻炼学生解决问题的能力。其次，我们应该学会多对学生学习的鼓励，激励学生学习敢于提问与创新，有时当学生答问正确时应积极给予学生适当的奖励。最后，我们还可以留给学生课后生活任务，让学生计算家庭三至五天的开销费用，将教学知识生活化，锻炼学生拓展实际问题的能力。
三、强化练习，巩固教学知识。
我们在进行数学授课后，一定要留下相应的课后作业，巩固学生在课堂上学习到的知识，给予学生自我学习的时间和机会。新课标教育要求我们要培养学生的创新精神和实践有能力，要培养会学习、懂学习的小学生，而不是死读书、读死书的学生。因此，我们在教学前要求学生学会预习、教学后都要给予小学生适当地练习与思考，培育学生解决数学实际问题的能力，巩固我们每一节课的教学知识，推动小学数学课堂的有效性。
例：我们在教学完三年级上册第五课《时、分、秒》后，就应该留给学生充分地观察、思考问题，既要锻炼学生的独立思考能力又培育学生解决实际问题的能力。我们可以结合教学内容，留给学生一些实际生活中思维数学问题，可以让学生计算一天中睡觉、吃饭、写作业、玩耍的时间，帮助学生巩固数学知识，同时让学生了解到自己一天时间的分配，激发学生珍惜时间的观念、培养学生的时间观念。
【结束语】综上所述，笔者认为培育小学生独立解决数学实际问题是一个漫长的教学过程，需要教师不断更新教学方法、有耐心的对学生进行教学，培养学生的创新能力及提高解决数学实际问题的能力。因此，教师还应该不断地提高自身的知识素养，才能更好地培育新时代高质量的学生。使其在今后能适应未来的生活、工作和学习的需要。有助于为实现中国梦培养有思想的、有创意的人才。望以上建议对广大数学教师有所帮助。
参考文献
[1] 李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科學论坛，2020（20）：78-80.
[2] 李宏祖.在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育[J].学周刊，2020（23）：63-64.
[3] 最新小学数学新课程标准解读（修订稿），2019.11.
关键词：小学数学;小学生自我能力;解决问题
当前，随着小学教育事业研究的深入，教育家发现过于高深的数学知识不但让学生难以接受，也无法推进学生在生活实践中使用数学知识。而新时代的小学数学课本知识也更贴近现实生活。因此，我们在教学时始终坚持教学中学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。我们要注重教学知识主题，将教学知识进行生活化，让学生更容易的接受数学知识，培养学生独立解决实际问题的能力。现就浅谈如何在数学教学中培育学生解决实际问题的能力。
一、合理引进知识，培育兴趣。
数学是一门充满理性思维和逻辑能力的学科，数学教学活动要必须激发学生学习兴趣，引发学生思考;还要注重培养学生良好的学习习惯及掌握有效的学习方法。而对年龄小、思维能力弱的小学生来讲是一门有难度的学科。更有部分小学生在还未了解数学知识前，就因为对数学知识的恐惧而对学习数学厌学。因此，我们在对学生进行课堂教学时，应该注意对每节课的教学内容做好课前准备及课堂教学的适当引导和解惑，引导学生学习数学的兴趣、消除小学生对初学数学课的厌学心态，从而推动数学课堂教学的顺利进行。
例：我们在进行一年级下册第三课《图形的拼组》时，为降低学生对课题的恐惧感，就可以在课前对课题进行解读和引导。首先，老师可以将教学知识进行细节化，融合生活知识，帮助学生认识生活中的图形，推进课堂的合理进行。我们可以举出部分有关学生身边学习、生活中的图形，像学生使用的语数书、课桌面是长方形;学生的电子手表有些是圆形;又或学生所在的教室里有些窗户是正方形的等，这些生活中的图形例子降低了学生刚开始对数学学习的恐惧。其次，我们进行简单的举例后可以邀请学生举手汇报举例，引导学生发现生活中的数学知识，让学生理解生活中的图形组成。最后，我们可以引进本课“图形的组成”的内容，让学生感受学数学知识的乐趣，降低学生对数学知识的紧张感，从而推动学生对学习数学产生好奇心。
二、生活化数学知识，提高能力。
数学知识是将生活中的哲学进行收纳和整理，用具体的名词和专业的知识将生活中的事物讲述给学生，让学生拥有一定的生活常识。因此，我们在讲解数学知识时，应该结合生活实践进行讲解，推动学生理解和学习数学知识，在一定程度上帮助学生把数学知识应用在生活实践中。我们进行数学知识生活化教学，有助于培养学生解决实际问题的能力，推动小学数学教学课堂的有效性，提高学生的学习效率。
例：我们在进行二年级上册第二课《100以内的加减法（二）》时，就应该将数学教学知识生活化，提高学生解决实际问题的能力和水平。首先，我们在进行本课教学设计时，可以多例举有关生活实践的例子，让学生在教学中对生活中的数学知识有初步理解。例如，我们可以进行情境渲染，利用简单的教学学具和课堂互动，让学生将要学的知识了解清楚，以培养学生养成独立思考的能力。我们在进行活动时，可以利用“塑料小棒的分配”进行课堂互动，告诉学生教师手中所具有的小棒总数，在分配给学生后告诉学生他拿到的具体数量，让学生对教师手里剩余小棒数量进行计算，锻炼学生解决问题的能力。其次，我们应该学会多对学生学习的鼓励，激励学生学习敢于提问与创新，有时当学生答问正确时应积极给予学生适当的奖励。最后，我们还可以留给学生课后生活任务，让学生计算家庭三至五天的开销费用，将教学知识生活化，锻炼学生拓展实际问题的能力。
三、强化练习，巩固教学知识。
我们在进行数学授课后，一定要留下相应的课后作业，巩固学生在课堂上学习到的知识，给予学生自我学习的时间和机会。新课标教育要求我们要培养学生的创新精神和实践有能力，要培养会学习、懂学习的小学生，而不是死读书、读死书的学生。因此，我们在教学前要求学生学会预习、教学后都要给予小学生适当地练习与思考，培育学生解决数学实际问题的能力，巩固我们每一节课的教学知识，推动小学数学课堂的有效性。
例：我们在教学完三年级上册第五课《时、分、秒》后，就应该留给学生充分地观察、思考问题，既要锻炼学生的独立思考能力又培育学生解决实际问题的能力。我们可以结合教学内容，留给学生一些实际生活中思维数学问题，可以让学生计算一天中睡觉、吃饭、写作业、玩耍的时间，帮助学生巩固数学知识，同时让学生了解到自己一天时间的分配，激发学生珍惜时间的观念、培养学生的时间观念。
【结束语】综上所述，笔者认为培育小学生独立解决数学实际问题是一个漫长的教学过程，需要教师不断更新教学方法、有耐心的对学生进行教学，培养学生的创新能力及提高解决数学实际问题的能力。因此，教师还应该不断地提高自身的知识素养，才能更好地培育新时代高质量的学生。使其在今后能适应未来的生活、工作和学习的需要。有助于为实现中国梦培养有思想的、有创意的人才。望以上建议对广大数学教师有所帮助。
参考文献
[1] 李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科學论坛，2020（20）：78-80.
[2] 李宏祖.在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育[J].学周刊，2020（23）：63-64.
[3] 最新小学数学新课程标准解读（修订稿），2019.11.