摘  要：作为班主任，在教育教学管理中，最头痛的就是班级里的“问题”学生，其实这些学生并非“问题”学生，只是我们的方式存在问题。教学中，学生的管理工作亦是一门科学，更是一门艺术，我们要与时俱进，不断去探索，去发现有效的教育方法。从教育实践来看，绝大多数调皮的孩子都具有聪明，机智的特点，也有渴望得到老师称赞的欲望，这就要求我们教师在教育教学当中给予此类学生更多的关注，多一些耐心，多一些理解，多一些信任，多一些帮助，相信，他们会感受到老师的关爱，自然而然地亲近你，并做好每一件事情，这样，我们的教育才是成功的，作为班主任，才是称职的。
　　关键词：问题;平等;欣赏;关爱
　　作为班主任如何“摆平”班级中的问题学生，对于班级管理具有举足轻重的作用。班上的学生参差不齐，我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，逐渐认识到要转变问题学生，班主任必须树立如下四个观念。
　　一、师生平等、生生平等的观念
　　班主任要把学生当成法律意义下的公民看待，学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可。教师的高高在上使师生之间的距离越拉越大，教育的效果也越来越差。
　　平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。
　　二、欣赏每一个学生
　　虽然一个学生在班上只占1.5%，但对每一个学生个体而言那就是100%，对每一个家庭而言也是100%，所以班上的每一个学生都不能忽略。
　　受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。小三年级是一个爬破的阶段，这一阶段学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育阶段，自我约束能力普遍差，生活和学习中犯错误的几率也高，故而出现问实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要耐心地、冷静地、辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。
　　三、为师以严的观念
　　对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受處理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这些同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生。一个学期下来，学生们逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。
　　四、以生为友的观念
　　著名教育家魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的助手”。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。
　　正确地去对待问题学生，可谓问题学生不是问题，视而不管才是大的问题。让我们发现问题解决问题！
　　参考文献
　　[1]  《爱与教育》作者：李镇西
　　[2]  《教学机智—教育智慧的意蕴》作者：（美）马克温.范梅南 教育科学出版社
　　[3]  《给教师的建议》作者：（苏）苏霍姆林斯基 教育科学出版社
　　[4]  《班主任工作招招鲜》主编：郑学志 湖南师范大学出版社