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【摘 要】文章对新课程背景下小学数学有效教学的策略进行了研究，提出了小学数学课堂教学中营造有效教学氛围、有效用教材、精心创设情境、渗透数学思想方法等策略，以全面提高课堂教学效率及学生的数学素养，促进学生的发展。
【关键字】课堂教学；新课程；有效教学；策略
课堂教学是新课程实施的中心环节，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变， 是改革培养模式和改善教学方法是当务之急，这也是促进学生发展的关键所在。
一、激趣导学，引导学生学习自主化。
教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
1.从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境，更能够引起学生的关注，也更易于激发学生的学习兴趣。如：在学习三步计算的应用题后，拓展练习时提供给学生这样一组信息：“某学校组织春游，报名参加的同学共有125人，可租的车有两种，一辆大客车可坐30人，每天租金400元，一辆中巴可坐20人.每天租金200元。”请每个同学设计租车方案，比一比哪一种方案最合理，并说说为什么？这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。
2.教师可以借助动画创设问题情境。动画是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过动画可以和有关的数学知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。根据新例题的知识内容，设计一个与新知识相关联的问题，引起学生思考，进一步引导学生“顺藤摸瓜”地探索新知识。教师提出好的问题将是学生思维的“航灯”，不但能诱导学生的思维步步深入、层层进逼，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、数学学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设数学学习情境提供了极大的方便。利用Internet网络上部分网站的“搜索”功能，即时查找有关资料。激发学生求知欲，进而使学生对“周长”的概念理解更深刻，课堂变得更加生动有趣。
二、巧施教法，教学过程活动化。
要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出的，某一数学知识是怎样应用的，以加深学生对所学数学知识的理解，而且更重要的是在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。如：利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。教师应重视研究如何让学生经历知识形成和发展过程的策略。
三、启迪引导、展现学生的思维过程。
当学生重新建构解决问题的策略时，有时知识的处理与转换发生障碍，这是思路受阻，教师应及时给与启迪引导，帮助学生调整自己的理解，排除障碍，继续思考。教师还应创设让学生充分展示思维过程的情境，放手让学生说，充分展示思维过程，培养学生的数学思维能力。教师不要急于当“评判”、“接话”，硬将学生的思路往自己的教学思路上牵.应多问几个“你是怎样想的？”“有没有不同的意见？”让每个学生都能充分、积极主动地表现自己，使学生的不同潜能都得到充分发挥.要多给学生一些表达自己思维过程的机会，让学生摆脱思维定势的束缚，培养学生思维的创造性，使学生得到充分发展。
四.实施合理的课堂教学方案
素质教育要求减轻学生负担，所以数学素质教育必须体现这一精神。教师在数学教学中应力求减轻教学负荷，对学生提出的要求必须把握适度，使合理的教学要求变成学生内在的思维渴求，从而达到课堂向课外延伸。具体地说，必须注意三点：
（1）教师的课堂教学应有意留下让学生自己去回味思考的内容，目的是让学生迫不及待而又兴趣盎然地去继续学习，深入掌握知识，激发学生循着教师讲课的线索去继续阅读材料和思考问题的兴趣。
（2）课堂教学中教师应有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑感，使学生心理处于一种不平衡状态，目的是使学生对课堂中的学习内容产生一种兴然未尽之感，使数学课堂教学在有限的时间内发挥出更大的功效，真正起到牵一发而动全身的作用。
（3）创设教学民主氛围，即通过课堂师生共同讨论，为学生提供一个和谐民主的反馈环境和评判情景，让学生从中能主动出声思考，进行口语报告，这有助于开发学生思维的最近发展区，也有助于活化学生的思维过程，从而也强化了学生的认知发展体验。
五、反思总结、丰富学生的知识经验。
在学生解决问题的整个过程，教师应随时给与恰当的评价，促进学生的反思。对解题方法进行反思，对解答结果进行反思.通过反思帮助学生调整学习活动中出现的偏差，并在总结过程中得以提升。使学生在反思、调整、总结、提升的过程中不断提高数学思考能力，不断丰富他们的知识经验，掌握解决数学问题的方法和规律，获得更丰富的新经验。如：《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，无疑起到了润物细无声的作用。
综上所述，只要教师合理引导，大胆地利用和创造新颖的教学方法，不断积累和掌握有效教学的策略，就会在小学数学教育教学中，将会有事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 吕秀格《如何在小学数学教学中全面落实素质教育》[J]. 中小学电教2010，（03）
[2] 刘勇. 《小学数学教育中创造思维的培养》[J]. 济宁学院学报， 2011.10
【关键字】课堂教学；新课程；有效教学；策略
课堂教学是新课程实施的中心环节，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变， 是改革培养模式和改善教学方法是当务之急，这也是促进学生发展的关键所在。
一、激趣导学，引导学生学习自主化。
教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
1.从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境，更能够引起学生的关注，也更易于激发学生的学习兴趣。如：在学习三步计算的应用题后，拓展练习时提供给学生这样一组信息：“某学校组织春游，报名参加的同学共有125人，可租的车有两种，一辆大客车可坐30人，每天租金400元，一辆中巴可坐20人.每天租金200元。”请每个同学设计租车方案，比一比哪一种方案最合理，并说说为什么？这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。
2.教师可以借助动画创设问题情境。动画是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过动画可以和有关的数学知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。根据新例题的知识内容，设计一个与新知识相关联的问题，引起学生思考，进一步引导学生“顺藤摸瓜”地探索新知识。教师提出好的问题将是学生思维的“航灯”，不但能诱导学生的思维步步深入、层层进逼，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、数学学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设数学学习情境提供了极大的方便。利用Internet网络上部分网站的“搜索”功能，即时查找有关资料。激发学生求知欲，进而使学生对“周长”的概念理解更深刻，课堂变得更加生动有趣。
二、巧施教法，教学过程活动化。
要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出的，某一数学知识是怎样应用的，以加深学生对所学数学知识的理解，而且更重要的是在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。如：利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。教师应重视研究如何让学生经历知识形成和发展过程的策略。
三、启迪引导、展现学生的思维过程。
当学生重新建构解决问题的策略时，有时知识的处理与转换发生障碍，这是思路受阻，教师应及时给与启迪引导，帮助学生调整自己的理解，排除障碍，继续思考。教师还应创设让学生充分展示思维过程的情境，放手让学生说，充分展示思维过程，培养学生的数学思维能力。教师不要急于当“评判”、“接话”，硬将学生的思路往自己的教学思路上牵.应多问几个“你是怎样想的？”“有没有不同的意见？”让每个学生都能充分、积极主动地表现自己，使学生的不同潜能都得到充分发挥.要多给学生一些表达自己思维过程的机会，让学生摆脱思维定势的束缚，培养学生思维的创造性，使学生得到充分发展。
四.实施合理的课堂教学方案
素质教育要求减轻学生负担，所以数学素质教育必须体现这一精神。教师在数学教学中应力求减轻教学负荷，对学生提出的要求必须把握适度，使合理的教学要求变成学生内在的思维渴求，从而达到课堂向课外延伸。具体地说，必须注意三点：
（1）教师的课堂教学应有意留下让学生自己去回味思考的内容，目的是让学生迫不及待而又兴趣盎然地去继续学习，深入掌握知识，激发学生循着教师讲课的线索去继续阅读材料和思考问题的兴趣。
（2）课堂教学中教师应有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑感，使学生心理处于一种不平衡状态，目的是使学生对课堂中的学习内容产生一种兴然未尽之感，使数学课堂教学在有限的时间内发挥出更大的功效，真正起到牵一发而动全身的作用。
（3）创设教学民主氛围，即通过课堂师生共同讨论，为学生提供一个和谐民主的反馈环境和评判情景，让学生从中能主动出声思考，进行口语报告，这有助于开发学生思维的最近发展区，也有助于活化学生的思维过程，从而也强化了学生的认知发展体验。
五、反思总结、丰富学生的知识经验。
在学生解决问题的整个过程，教师应随时给与恰当的评价，促进学生的反思。对解题方法进行反思，对解答结果进行反思.通过反思帮助学生调整学习活动中出现的偏差，并在总结过程中得以提升。使学生在反思、调整、总结、提升的过程中不断提高数学思考能力，不断丰富他们的知识经验，掌握解决数学问题的方法和规律，获得更丰富的新经验。如：《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，无疑起到了润物细无声的作用。
综上所述，只要教师合理引导，大胆地利用和创造新颖的教学方法，不断积累和掌握有效教学的策略，就会在小学数学教育教学中，将会有事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 吕秀格《如何在小学数学教学中全面落实素质教育》[J]. 中小学电教2010，（03）
[2] 刘勇. 《小学数学教育中创造思维的培养》[J]. 济宁学院学报， 2011.10