“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，常常是说着容易，做起来难。习惯中人们总是把学习成绩不好的学生称之为“差生”，那些，经常迟到早退，无故旷课，损坏公物，打架闹事者则被称为“双差生”，既然是“双差生”，就意味着“朽木不可雕”，经常是被遗忘和挨批评的对象。其实字典对“差”字的解释有多种，其中有一个解释是“不相同，不相合”，如此说来，“差生”就是有差异的学生，需要区别对待的学生。
　　一个这样的故事打动了我：有一名小学生约翰·詹姆斯·里卡德·麦克劳德，为了满足好奇心，杀一只狗，来了解狗的内脏，而这只狗恰是校长的宠物。校长决定给麦克劳德以处罚，罚他画两幅图，麦克劳德就画了一幅人体骨骼图，一幅人体血液循环图，后来麦克劳德成了一位有名的解剖学家，这两幅图也被英国皮亚丹博物馆收藏了。麦克劳德和医学家班廷一起发明了治疗当时的不治之症——糖尿病的新疗法，就是胰岛素治疗法，他们因此而获得1923年的诺贝尔生理奖。这一切都得益于校长对他小时候好奇心的尊重和引导。假若当初校长对这位调皮捣蛋的“差生”狠狠地批判上一顿了事，那么一位科学家的兴趣就被扼杀在萌芽状态。
　　事实上，每个学生都有自尊心，都渴望得到尊重，受到表扬，然而，在成长过程中，各种因素的影响下，差距越来越大，有的甚至于破罐子破摔。作为老师，不仅仅是传授知识，更重要的还有育人成才。所以一定不能忽视所谓的“差生”。我从以下几点做了尝试，效果显著。
　　第一，同情“差生”。老师正在讲课，突然有学生喊“报告”，全班同学的目光一下子都被吸引到门口，老师当然不高兴。如果这时老师就“迟到”问题，大批特批，最后，只能是师生情绪恶化，教学任务没完成，迟到学生痛恨老师，以后说不定继续迟到来报复老师。学生再坏也不会故意犯错的，总会事出有因，等他解释后再批评也不晚，他已经误课，不妨先让其听课，等下课再了解原因，若是客观困难导致，主动给以帮助，他会感恩于老师，以后也不会故意再犯。
　　第二，理解“差生”。内容听不懂，没兴趣，却能一节又一节，一天又一天地熬着，无可奈何地在那里坐着，一上课就不停地看时间，一分一秒等着下课的铃声，说话不行，玩耍不能，当实在支撑不住时，终于瞌睡啦，不容易哪，我们不如降低要求，结合其兴趣，引导他们品尝学会一个定理，一个语法，记住一个单词，一段课文的乐趣，将一堂课又一堂课的陪坐时间具体为落实一个个的计划，施加一个个快乐的意念，这样，什么忧虑，烦恼，拖拉的情绪等都统统的抛之脑后了。
　　第三，了解“差生”。教师的批评不能是盲目的、武断的，它应该建立在我们对每一个学生全面，深入，客观的了解的基础之上。了解学生的脾气秉性、家庭情况、学习困难，违纪原因等，有的放矢地开展工作，选准教育的最佳突破口。
　　第四，尊重“差生”。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，不说任何伤害他们自尊的话语等，一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
　　第五，赏识与鼓励“差生”。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，它是促使学生进步的催化剂。任何人都不可能一无是处，老师要善于发现“差生”的每一个闪光点，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们感受到老师的期待和关注，会起到意想不到的激励作用。
　　总之，要正视学生的差异，促进每个学生的健康成长。“差生”并不差，只是有个性，差异是对我们工作的挑战，也是一种宝贵的教育资源。