新课改的旗帜已经高高地飘扬在高中语文教学的阵地上了，但是，在这场波澜壮阔的革新与闯荡中，也有许多教师感到了无所适从甚至力不从心。究其根源，在于他们的能力结构无法满足现代教育理念、教育技术、学生个性发展的需要，仍是那一种传统化的刀耕火种式的能力结构。那么，当前的高中语文教师在实际教育教学的探究、实践与创新过程当中，要想自如地运用现代教育技术，除具备一些基本的教学能力以外，究竟还应当具备哪些方面的能力呢?为此，本文特就新课改对高中语文教师能力的要求作如下探讨:
　　一、新课改要求高中语文教师要有扎实的专业知识和科研能力
　　语文教师通晓语文学科发展的现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史、地理、美术以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。
　　二、合理运用现代化教育技术的能力
　　信息技术本身虽不能自然而然地引发教育革命，但离开了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。新课程也提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教育技术现代化的基本特征就是“多媒体+网络”，即让多媒体和网络走进教学、走进课堂，把现代化的教学演示工具演变成学生的认知工具。
　　现代语文教师需要熟悉和掌握各种教学媒体的性能及使用方法，以便选择合适的教学手段进行教学。此外，语文教师还应该学会使用电脑媒体，使用校园网、因特网，搜寻到需要的信息资源，并能根据教学内容的需要，自行设计教学软件，以求最大限度地提高教学质量和效率。当然，使用现代教育技术教学的同时，也需注意一些问题，如提高学生对信息的鉴别力，处理好传统媒体与现代媒体的关系，注意培养学生对文本本身的想像力和理解感悟力等等。
　　三、对新课标、新教材的透析能力
　　《普通高中语文课程标准》是广大高中语文教师运用现代教育技术进行课堂管理与运行的指南。立足其价值取向，我们的语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变，由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式。而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间，自己只充当学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创造者等角色。所以，高中语文教师首先应该具备研究、解剖并实施《普通高中语文课程标准》的能力，即通过研究，掌握高中語文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累•整合”、“感受•鉴赏”、“思考•领悟”、“应用•拓展”、“发现•创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个方面感知实施要求，从而使引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际，与新课标更融洽。第二，我们要具备课程整体设计能力，即依据新课标和新教材对于高中三年语文课堂上教师准备教什么，怎样教；要求学生学什么，怎样学，提升哪些方面的能力都要做到心中有数；对教材如何均衡、选择与综合，从而满足新课标的要求做到心中有底。第三，我们要有处理教材和选择内容的能力。因为，新的课程标准要求教师具有为学生“精选终身学习必备的基础知识和技能”的能力，同时，它也给教师的教学留下了一个更广阔的自由发挥、自由创造的空间，允许教师把教材当作例子来处理，根据学生实际减少或者增添教材的内容，有意识把我们的课堂、我们的学生引向现代化，未来化。如果一个语文教师不具备这些能力要求，那么他的语文教学活动无法与新课标的理念连接起来，无法与科学、先进的现代教育技术链接起来，是无本之木，无源之水。
　　四、语文教师要有较强教学的管理能力
　　一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。
　　五、高中语文教师应具有合作的能力
　　合作式的学习方式是新课程积极倡导的学习方式之一。教师要教学生合作，自己首先要会合作。语文教师的合作能力大致可以体现在以下三个方面:与同事的合作能力；与家长的合作能力；与教育管理者和教育家的合作能力 。
　　以第一种合作为例。与同事的合作，首先是与本年级本学科教师的合作。语文教师应经常寻找机会与同行取得交流，将教学实践中碰到的困难或问题与其他语文教师进行商讨，以求得解决的办法。对有争议的本学科问题，可以先听听同行的意见，再作定夺。有些学校特别安排了集体备课时间，这样就更方便了。其次，与同事的合作还包括与其他学科教师的合作。新课程主张突破传统的学科中心，强调建立学科教学之间的联系，倡导课程的综合化，这就必然要求不同学科的教师之间加强合作。作为语文教师，若是自身的知识储备不足，就需要虚心向其他教师请教，与他们取得合作，以迅速、高效地解决问题。
　　总之，在新的课程背景下，一个好的高中语文教师，除了具备较强职业道德标准，还要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生群体中的“平等的首席”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来，只有这样，高中语文教学质量才能得到提高。