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摘 要：生物实验作为高中生物教学的重要组成部分，承担着让学生“眼见为实”的意识和能力，从中理解和掌握生物学科特点和生物运行规律，且在高考中考查生物实验能力的比重较大。基于此，本文从近年来高考实验试题的实际出发，分析高考生物实验的命题特点，探析其科学的复习途径。
关键词：高考生物实验；命题特点分析；复习途径
随着高考改革的不断深入推进，高考命题特點也在不断调整，更加注重培养学生的动手操作能力和创新精神，生物实验作为一种考查学生学科精神、实践能力的重要手段和途径，在高考中的命题也呈现出一定的特点。
一、 高考生物实验的命题特点
（一） 以教材为本，考查学生基础实验方法和技能
高考考试大纲中对生物实验命题内容有明文规定，包括具体考查的生物实验范围。这些实验以学生学习的生物基础知识出发，考查学生对生物基本知识的掌握程度。例如近年来考查的“叶绿素的提取和分离”“种子萌发实验”“酶的有关特性”等，实验试题的取材、设计、实验方法等大多以教材为基础，大部分都是来自考试大纲的内容。
（二） 以生活为例，考查学生解决实际问题的能力
生物作为一门生活化的学科，本就是要解决生活中的实际问题、探究生活问题的发展规律。高考生物实验贴近学生学习生活实际，引导学生关注生活，注重生物学科在实际生活中的探究，提高学生发展、分析、解决实际问题的能力。例如近年来出现过的“豆腐乳的制作”“探究不同光照强度对大豆植株高度的影响”等，都是从区域学生的生活实际出发，让学生以熟悉的场景进行科学解释。
（三） 试题类型及分值，更加优化生物学科考查结构
实验作为高考考查生物学科素养的重要组成部分，近年来所占整个学科分数的比重较大，超过五分之一的比重。考查的类型不一而足，但概括起来大致分为：查错，即从所给材料中找出实验描述的错误，并加以改正；补充，即根据所给出的不完整的实验设计进行补充完整；分析，即通过实验的描述分析，撰写实验结果、结论；设计，即根据出题要求，进行实验方案设计，写出实验基本的操作流程、思路等；创新实验方法。
二、 高考生物实验的复习途径
（一） 改变传统思想，培养学科思维习惯
生物实验是人生技能的掌握和学科发展的必要手段，为此要改变学生应付考试的心态，要通过实验培养学生的科学探索精神、实践操作能力及团队协作能力，改变学生和教师的思想意识。现代高中生物实验存在着教师讲解实验过程、观看影像资料、背诵实验设计等的现象，这些无非是纸上谈兵，不能真正提升学生的生物学科素养。高中阶段教育是学生奠定基础的重要阶段，也是塑造学生对学科正确认知的黄金时期。为此，教师要从生物实验对学生、学科长远发展来看待高考试题对实验的考查，深刻理解素质教育中高中生物实验的教学目的，从思想意识上真正认识到实验课的重要作用，科学分配实验课和理论课的比重。
（二） 重视教材为本，挖掘对教材的理解
近年来全国卷试题越来越贴近教材，很多都是教材中的知识原型或变形。如NADPH知识，这些都在全国卷中考查过，另外像2017年以噬菌体侵染细菌实验为原型，变形设计的实验探究试题。此外对于教材中以图像形式呈现的信息，如反射弧的结构、突触的结构等也要重视。确定某一显性个体基因型的方法：测交或该显性个体自交。确定某一性状为显性性状的方法：①具有一对相对性状的纯合体杂交；②自交，观察后代是否有性状分离。
（三） 注重实际操作，培养学生实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想让学生在高考实验题中取得理想的分数，要特别注重学生的实验操作技能的培养。为此，要从大纲中规定的实验范围中，培养学生包括从实验出发点、设计、过程、结论等全流程进行动手实验，认真落实每一类、每一个实验，让学生在实际操作中探究科学的魅力。
积极创新实验的操作过程及方法。高考的持续改革也带来了生物实验题型的创新，近年来的高考实验题也提出了探究与创新能力的考查。为此，教师和学生都不能拘泥于课本，要敢于对生物学科进行创新。比如叶绿体中色素的提取和分离实验，常规要求是叙述叶绿体中色素的种类及颜色，而后要求通过实验进行验证。教师可以进行深一层的分析，叶绿体中的色素到底有几种？绿色植物叶片为什么是绿色的？叶绿体色素提取能不能用水或酒精代替？带着这些问题去实验不仅有利于培养学生的创新精神，还可以充分发挥学生的主观能动性，提升学生的探究能力。
（四） 科学分析题型，规范试题解答程序
知己知彼，方能百战百胜。要想在高考中取得理想的成绩，需要科学分析高考考查的生物实验题型、分值比重，从而进行针对性的复习。高考试题都具有严格的程序规范，特别是生物实验试题，要按照实验步骤进行逐步叙述。教师要引导学生研究历年高考实验原题，精析精练，全面提升解题能力，在扎实掌握理论的基础上进行实验操作，通过实验过程的总结再查找理论学习的不足，形成一个闭环管理，逐一将问题进行关闭。此外，对于多年未考查过的实验考点也不容忽视。
三、 结语
高考生物实验是考查学生综合学科能力和思维的重要手段，旨在指引高中生物教学的方向，应根据考试题型来反映生物学科应该具备的科学素养和操作能力。在复习过程中，还是要回归实验本身，理论加实际操作，再从实践中查找理论掌握的不足之处，才能在高考实验部分取得理想的成绩。
参考文献：
[1]郑明波.新课程标准下高中生物实验的教学价值探析[J].教育，2016（11）：00223.
[2]张洪英.创新高中生物教学观念的途径与方法探析[J].教育科学：引文版，2017（2）：00158.
作者简介：吴政宇，福建省漳州市，福建省诏安第一中学。
关键词：高考生物实验；命题特点分析；复习途径
随着高考改革的不断深入推进，高考命题特點也在不断调整，更加注重培养学生的动手操作能力和创新精神，生物实验作为一种考查学生学科精神、实践能力的重要手段和途径，在高考中的命题也呈现出一定的特点。
一、 高考生物实验的命题特点
（一） 以教材为本，考查学生基础实验方法和技能
高考考试大纲中对生物实验命题内容有明文规定，包括具体考查的生物实验范围。这些实验以学生学习的生物基础知识出发，考查学生对生物基本知识的掌握程度。例如近年来考查的“叶绿素的提取和分离”“种子萌发实验”“酶的有关特性”等，实验试题的取材、设计、实验方法等大多以教材为基础，大部分都是来自考试大纲的内容。
（二） 以生活为例，考查学生解决实际问题的能力
生物作为一门生活化的学科，本就是要解决生活中的实际问题、探究生活问题的发展规律。高考生物实验贴近学生学习生活实际，引导学生关注生活，注重生物学科在实际生活中的探究，提高学生发展、分析、解决实际问题的能力。例如近年来出现过的“豆腐乳的制作”“探究不同光照强度对大豆植株高度的影响”等，都是从区域学生的生活实际出发，让学生以熟悉的场景进行科学解释。
（三） 试题类型及分值，更加优化生物学科考查结构
实验作为高考考查生物学科素养的重要组成部分，近年来所占整个学科分数的比重较大，超过五分之一的比重。考查的类型不一而足，但概括起来大致分为：查错，即从所给材料中找出实验描述的错误，并加以改正；补充，即根据所给出的不完整的实验设计进行补充完整；分析，即通过实验的描述分析，撰写实验结果、结论；设计，即根据出题要求，进行实验方案设计，写出实验基本的操作流程、思路等；创新实验方法。
二、 高考生物实验的复习途径
（一） 改变传统思想，培养学科思维习惯
生物实验是人生技能的掌握和学科发展的必要手段，为此要改变学生应付考试的心态，要通过实验培养学生的科学探索精神、实践操作能力及团队协作能力，改变学生和教师的思想意识。现代高中生物实验存在着教师讲解实验过程、观看影像资料、背诵实验设计等的现象，这些无非是纸上谈兵，不能真正提升学生的生物学科素养。高中阶段教育是学生奠定基础的重要阶段，也是塑造学生对学科正确认知的黄金时期。为此，教师要从生物实验对学生、学科长远发展来看待高考试题对实验的考查，深刻理解素质教育中高中生物实验的教学目的，从思想意识上真正认识到实验课的重要作用，科学分配实验课和理论课的比重。
（二） 重视教材为本，挖掘对教材的理解
近年来全国卷试题越来越贴近教材，很多都是教材中的知识原型或变形。如NADPH知识，这些都在全国卷中考查过，另外像2017年以噬菌体侵染细菌实验为原型，变形设计的实验探究试题。此外对于教材中以图像形式呈现的信息，如反射弧的结构、突触的结构等也要重视。确定某一显性个体基因型的方法：测交或该显性个体自交。确定某一性状为显性性状的方法：①具有一对相对性状的纯合体杂交；②自交，观察后代是否有性状分离。
（三） 注重实际操作，培养学生实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想让学生在高考实验题中取得理想的分数，要特别注重学生的实验操作技能的培养。为此，要从大纲中规定的实验范围中，培养学生包括从实验出发点、设计、过程、结论等全流程进行动手实验，认真落实每一类、每一个实验，让学生在实际操作中探究科学的魅力。
积极创新实验的操作过程及方法。高考的持续改革也带来了生物实验题型的创新，近年来的高考实验题也提出了探究与创新能力的考查。为此，教师和学生都不能拘泥于课本，要敢于对生物学科进行创新。比如叶绿体中色素的提取和分离实验，常规要求是叙述叶绿体中色素的种类及颜色，而后要求通过实验进行验证。教师可以进行深一层的分析，叶绿体中的色素到底有几种？绿色植物叶片为什么是绿色的？叶绿体色素提取能不能用水或酒精代替？带着这些问题去实验不仅有利于培养学生的创新精神，还可以充分发挥学生的主观能动性，提升学生的探究能力。
（四） 科学分析题型，规范试题解答程序
知己知彼，方能百战百胜。要想在高考中取得理想的成绩，需要科学分析高考考查的生物实验题型、分值比重，从而进行针对性的复习。高考试题都具有严格的程序规范，特别是生物实验试题，要按照实验步骤进行逐步叙述。教师要引导学生研究历年高考实验原题，精析精练，全面提升解题能力，在扎实掌握理论的基础上进行实验操作，通过实验过程的总结再查找理论学习的不足，形成一个闭环管理，逐一将问题进行关闭。此外，对于多年未考查过的实验考点也不容忽视。
三、 结语
高考生物实验是考查学生综合学科能力和思维的重要手段，旨在指引高中生物教学的方向，应根据考试题型来反映生物学科应该具备的科学素养和操作能力。在复习过程中，还是要回归实验本身，理论加实际操作，再从实践中查找理论掌握的不足之处，才能在高考实验部分取得理想的成绩。
参考文献：
[1]郑明波.新课程标准下高中生物实验的教学价值探析[J].教育，2016（11）：00223.
[2]张洪英.创新高中生物教学观念的途径与方法探析[J].教育科学：引文版，2017（2）：00158.
作者简介：吴政宇，福建省漳州市，福建省诏安第一中学。