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【摘 要】随着科学、电磁学及其他物理学发展，促使现代检验医学仪器的出现。而正因检验医学仪器的平凡化，促使医院检验科仪器使用率大大提高。正因如此，检验科大部分的手工法都已被替代。而曾经需要的大量人力物力，也逐渐被出现的流水化检测线所替代。而医学检验的高职实验教育仍然采用大部分手工法，这是否合理，是否需要更新，我们接下来进一步探讨。
【关键词】现代检验发展;实验教学;临床检验项目;手工法教学
一、现如今职业教育实验内容与临床检验科的匹配度
1.1实验教学现如今大部分仍然停留在手工法教学，手工法测定临床各大指标时有着许多的缺点。比如：复杂耗时、重复性低等。而现如今大环境的临床检验，大部分甚至全部标本的检测已被仪器所代替，当出现危急值仪器会报警，当出现异常情况，仪器也会报警，检测结果超过阈值时，仪器亦可稀释后检测，这对于没有仪器之时节省了大量时间，提高了重复性，给检测结果增加了保障。而这时手工法仅仅用于危急值时的手工复查，例如血小板过低，嗜酸性粒细胞过高等。
1.2手工法的实验教学之中，老师们的教育也是很注重实验原理的，这就可以关系到整个实验过程的设计以及实验的理解。而这一点，跟临床检验科仪器使用的匹配程度是很高的。当学生们了解了实验原理，再了解些许仪器的物理知识就可把两个方面的知识整合。以便于学生能够在仪器应用之时，有足够的知识去分析仪器检测出的结果。
1.3实验教学之时，对学生形态学的要求颇高，而我们学生的层面是高职学生，在理解方面以及认知辨识方面较本科类可能略为劣势。然后在大环境的临床检验科之中，血液学对形态要求甚高，因此在这一点我觉得实验项目的设置与临床还是较为匹配。因此，在实验 教学中，必须淘汰一些老化的实验内容，增加一些在临床上广泛采用的实验技术和方法[1]。
二、实验项目的设置与学生能够吸收知识的匹配度
2.1每当一个实验项目完成，学生对于实验的感受太过片面。他们仅仅对实验流程稍微熟悉，然而对于实验原理仍然处于懵懂状态，与之相似的实验方法更是不清楚。遇到实际 问题无法独立思考和解决，既不利于学生应用能力和 创新能力的培养，又不能适应现代学科技术的发展[2]。我觉得是否可以在实验课中增加一个创新项目，只给出相应的实验原理和部分理论背景知识。让学生以小组为单位，自己查询资料进行设计实验步骤。这个实验项目微生物应用的很好，与之相应的其他检验学科应该深入思考怎样进行创新。
2.2实验项目完成以后，留下深刻印象的知识点非常的少，而对于最终的实验结果数据，同学依然是懵懂的状态。他们并不善于去分析结果是否正确，如果实验结果有误，那么是受到哪些影响，以及实验步骤是否错误，他们也不会去分析[3]。这一点我觉得各位老师的着重点应该偏向实验数据分析一点，或者说在实验设计之时，实验是几次连贯的实验，一次失误以后每次都会受影响。这样实验数据不对的同学便可有足够的时间去分析实验结果，或者说看到其他小组的实验就可分析自己的原因。
三、高职的实验项目设置与学生工作以后开展项目的契合度
3.1高职学生的工作岗位大部分为基层检验，而基层检验科开展的项目仅为血常规、尿常规、大便常规以及生化的常规基础检测，偶尔有地方开展乙肝两对半的金标法以及HIV的金标法。如此一来，高职学生实验项目的开展重点便可倾向于这三大常规以及生化的基础部分。比如说，这三大常规项目无论是原理还是其中的形态学都应该掌握，而相应的血液细胞学以及微生物的形态学都应该熟知，而学生恰好去到有微生物室的医院，这个时候就需要微生物学的学习了。而且，微生物学的学习应该从平板浇筑开始，生化试剂的配置等。
3.2而若是有的学生的工作倾向于检验检测公司，或者仪器的售前和售后工作。这个时候的实验项目开展就应该有些许变化，或者说着重点在于理论或者仪器。
总而言之，根据学生的每个工作岗位设置实验项目是不太容易实施的，然而经过统计分析根据大体方向从而设定合适的实验项目是可行的。通过实验项目的操作，可以培养学生掌握扎实的实验技能和实践动手能力，打造适应工作岗位的技能型专业人才;培养学生的解决问题能力，同时也培养学生的创新思维及理解思维[4]，使其具备医学检验工作成必需的职业素质。
參考文献：
[1]章 金 勇，张 晓 丽，毛 旭 虎，邹 全 明 . 医学检验专业实验教学的 改 革 与 实 践[J].国际检验医学杂志，2013，34（7）：904.
[2]张美鑫，翟立峰，赵昌琼.生物化学实验课程教学改革初探[J]. 安徽农学通报，2019，25（4）：130-131.
[3]周 玫，付 彦 铭 .高等学校实验教学中存在的问题及改 革措施 [J].辽宁行政学院学报，2012，14（11）：109-110.
[4]张 腾 云，范 洪 波.以哲学思想分析实验教学目的[J].中 国 现 代 教 育 装 备，2008.6（8）：156-157.
【关键词】现代检验发展;实验教学;临床检验项目;手工法教学
一、现如今职业教育实验内容与临床检验科的匹配度
1.1实验教学现如今大部分仍然停留在手工法教学，手工法测定临床各大指标时有着许多的缺点。比如：复杂耗时、重复性低等。而现如今大环境的临床检验，大部分甚至全部标本的检测已被仪器所代替，当出现危急值仪器会报警，当出现异常情况，仪器也会报警，检测结果超过阈值时，仪器亦可稀释后检测，这对于没有仪器之时节省了大量时间，提高了重复性，给检测结果增加了保障。而这时手工法仅仅用于危急值时的手工复查，例如血小板过低，嗜酸性粒细胞过高等。
1.2手工法的实验教学之中，老师们的教育也是很注重实验原理的，这就可以关系到整个实验过程的设计以及实验的理解。而这一点，跟临床检验科仪器使用的匹配程度是很高的。当学生们了解了实验原理，再了解些许仪器的物理知识就可把两个方面的知识整合。以便于学生能够在仪器应用之时，有足够的知识去分析仪器检测出的结果。
1.3实验教学之时，对学生形态学的要求颇高，而我们学生的层面是高职学生，在理解方面以及认知辨识方面较本科类可能略为劣势。然后在大环境的临床检验科之中，血液学对形态要求甚高，因此在这一点我觉得实验项目的设置与临床还是较为匹配。因此，在实验 教学中，必须淘汰一些老化的实验内容，增加一些在临床上广泛采用的实验技术和方法[1]。
二、实验项目的设置与学生能够吸收知识的匹配度
2.1每当一个实验项目完成，学生对于实验的感受太过片面。他们仅仅对实验流程稍微熟悉，然而对于实验原理仍然处于懵懂状态，与之相似的实验方法更是不清楚。遇到实际 问题无法独立思考和解决，既不利于学生应用能力和 创新能力的培养，又不能适应现代学科技术的发展[2]。我觉得是否可以在实验课中增加一个创新项目，只给出相应的实验原理和部分理论背景知识。让学生以小组为单位，自己查询资料进行设计实验步骤。这个实验项目微生物应用的很好，与之相应的其他检验学科应该深入思考怎样进行创新。
2.2实验项目完成以后，留下深刻印象的知识点非常的少，而对于最终的实验结果数据，同学依然是懵懂的状态。他们并不善于去分析结果是否正确，如果实验结果有误，那么是受到哪些影响，以及实验步骤是否错误，他们也不会去分析[3]。这一点我觉得各位老师的着重点应该偏向实验数据分析一点，或者说在实验设计之时，实验是几次连贯的实验，一次失误以后每次都会受影响。这样实验数据不对的同学便可有足够的时间去分析实验结果，或者说看到其他小组的实验就可分析自己的原因。
三、高职的实验项目设置与学生工作以后开展项目的契合度
3.1高职学生的工作岗位大部分为基层检验，而基层检验科开展的项目仅为血常规、尿常规、大便常规以及生化的常规基础检测，偶尔有地方开展乙肝两对半的金标法以及HIV的金标法。如此一来，高职学生实验项目的开展重点便可倾向于这三大常规以及生化的基础部分。比如说，这三大常规项目无论是原理还是其中的形态学都应该掌握，而相应的血液细胞学以及微生物的形态学都应该熟知，而学生恰好去到有微生物室的医院，这个时候就需要微生物学的学习了。而且，微生物学的学习应该从平板浇筑开始，生化试剂的配置等。
3.2而若是有的学生的工作倾向于检验检测公司，或者仪器的售前和售后工作。这个时候的实验项目开展就应该有些许变化，或者说着重点在于理论或者仪器。
总而言之，根据学生的每个工作岗位设置实验项目是不太容易实施的，然而经过统计分析根据大体方向从而设定合适的实验项目是可行的。通过实验项目的操作，可以培养学生掌握扎实的实验技能和实践动手能力，打造适应工作岗位的技能型专业人才;培养学生的解决问题能力，同时也培养学生的创新思维及理解思维[4]，使其具备医学检验工作成必需的职业素质。
參考文献：
[1]章 金 勇，张 晓 丽，毛 旭 虎，邹 全 明 . 医学检验专业实验教学的 改 革 与 实 践[J].国际检验医学杂志，2013，34（7）：904.
[2]张美鑫，翟立峰，赵昌琼.生物化学实验课程教学改革初探[J]. 安徽农学通报，2019，25（4）：130-131.
[3]周 玫，付 彦 铭 .高等学校实验教学中存在的问题及改 革措施 [J].辽宁行政学院学报，2012，14（11）：109-110.
[4]张 腾 云，范 洪 波.以哲学思想分析实验教学目的[J].中 国 现 代 教 育 装 备，2008.6（8）：156-157.