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【中图分类号】R642【文献标识码】A【文章编号】1550-1868（2014）10
【摘要】目的：对视频反馈教学法的在体格检查教学中应用的效果及推广的可行性进行调查和研究。方法：在三峡大学医学院11级临床医学专业中抽取3个从未接触过视频教学反馈的班级，以视频反馈教学法结合传统教学法进行临床技能操作训练教学，并对学生进行问卷调查。结果：学生们初次接触此法后有极大的兴趣，并且通过此法后学生感觉有较大收获，尤其在培养学习自主性与积极性、提升学习效果上有明显效果。结论：视频反馈法对医学生有一定的正面意义，可以在医学生中推广尝试。
【关键词】 视频反馈教学法；临床技能学习；教学改革
在改革开放30年来我国高等教育的改革与发展中，高校教育教学改革始终是主要内容之一。传统的医学生培养只注重理论不注重临床技能成为各医学院校需要克服的难题，为解决这个问题，国外率先将视频反馈教学法应用到了医学临床技能学习上来[1]。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
从三峡大学医学院临床医学专业2011级在校学生抽取3个班的学生作为研究对象，且此3个班同学以前从未接触过视频反馈教学法。
1.2 研究方法
以人民卫生出版社《诊断学》（第7版）的全身体格检查技能操作为研究内容，采用视频反馈教学法练习，具体研究步骤如下：①将各班学生分成若干个小组，每组至少配备一部摄像機设备（如：摄像机，照相机，手机等有摄像功能设备）；②教师按照教学内容进行教学，并做出操作演示和播放标准操作视频；③学生熟悉操作后，每个学生均需拍下完整的操作视频，并提交；④每个学生保留自己的操作视频，通过与标准视频比对分析、自我回顾分析、组间讨论分析、教师指导分析等多种方法来反馈分析，细化分析其中的不足之处，再通过查资料、观看标准视频、同学讨论、教师指导等多种方法，于课后进行反复练习，以提高操作的规范性。于期末考试结束之后对参与的同学进行问卷调查。问卷旨在调查统计学生们拍摄的过程、用时、自我评价及对视频反馈教学法的态度。
2 结果
在3个班分发的调查问卷共回收了95份，且所有学生均上交过自己拍摄的视频。
从表1可以看出，为了拍好视频96.84%的学生在拍摄前都能自主地复习要拍摄的内容。视频反馈教学法使学生学习兴趣和自主学习能力明显增强。
从表2可以看出绝大多数学生认为视频拍摄可以强化知识点记忆、提高临床操作技能，也有不少的学生认为视频拍摄对督处学习、锻炼胆量起很好的作用。
3 讨论
视频反馈教学法结合了传统的反馈教学法和现代教育中的视频法，以学生为主体，有利于学生们养成自主学习的习惯。通过回顾分析视频进而发现自己操作中的不足，从而达到迅速掌握临床操作技能的目的。在国外医学教育中，视频反馈教学法在认知能力、沟通技巧和临床技能等方面的成效也已得到极大的肯定[3-5]。
3.1 视频反馈教学法在临床技能教学中切实有效
通过问卷调查的研究，我们发现视频反馈教学对学生培养自主学习能力有着极大的帮助，其原因就在于传统的教学方法对于学生所起到的吸引力远不及视频反馈教学法这一新兴的教学方法，学生更愿意尝试新的学习方法，更希望找到适合自己的方法，因而在对待视频反馈教学法时有着更大的热情及动力，从而增加了学生们自主学习的能力。
3.2视频反馈教学法的潜在优势
视频教学反馈法是一种新型的现代化教育方式，比传统教育方法中文字描述或者口述更加具体和灵活，其给医学生带来的作用并不亚于专家的实时指导[7]，也不差于传统以说教和单纯实验操作训练等为主的教学。视频反馈教学法能够将学生的理论与实践相结合起来提高学生的兴趣[8]，作为一种新型的教学形式，视频反馈教学法对学生具有相当的吸引力。
3.3应用前景
随着高校招生规模的扩大，教学资源相对不足已成为保证教学质量的瓶颈之一，而视频反馈教学法从某种程度上讲可以弥补这种缺陷，并且取得不俗的成绩。视频教学是现代教育技术之一，但往往是正面的教学内容，而以错误内容为主体的视频反馈教学法则能让学生从错误中学习到更多。该法需要相机手机等具有录制视频功能的设备，而相机手机在学生中的普及，也为此法提供了良好的应用前景。
总而言之，视频反馈教学法在临床技能的教学中切实有效，学生们虽然可能花费多一些课下时间，但其收获往往与付出是相符的。初次接触此法的同学们对此法表现出极大的兴趣及好感，表明视频反馈教学法在临床技能教学上有着不错的应用前景。
参考文献
[1]Pinsky LE，Jcyce E.A picture is worth a thousand words use of video-tape in teaching[J].J Gen Inrern Med，2000，15（11）：805-810.
[2]Fukkink RG，Trienekens N，Kmmer LJC，et al.Video Feedback in Education and training：Putting Learning in the picture[J].Educ Psychol Rev，2011.23（1）：45-63.
[3]Scherer？LA，Chang？MC，Meredith？JW，et？al.？Videotape？review？leads？to？rapid？and？sustained？learning[J].Am？J？Surg，2003，185（6）：516–520.
【摘要】目的：对视频反馈教学法的在体格检查教学中应用的效果及推广的可行性进行调查和研究。方法：在三峡大学医学院11级临床医学专业中抽取3个从未接触过视频教学反馈的班级，以视频反馈教学法结合传统教学法进行临床技能操作训练教学，并对学生进行问卷调查。结果：学生们初次接触此法后有极大的兴趣，并且通过此法后学生感觉有较大收获，尤其在培养学习自主性与积极性、提升学习效果上有明显效果。结论：视频反馈法对医学生有一定的正面意义，可以在医学生中推广尝试。
【关键词】 视频反馈教学法；临床技能学习；教学改革
在改革开放30年来我国高等教育的改革与发展中，高校教育教学改革始终是主要内容之一。传统的医学生培养只注重理论不注重临床技能成为各医学院校需要克服的难题，为解决这个问题，国外率先将视频反馈教学法应用到了医学临床技能学习上来[1]。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
从三峡大学医学院临床医学专业2011级在校学生抽取3个班的学生作为研究对象，且此3个班同学以前从未接触过视频反馈教学法。
1.2 研究方法
以人民卫生出版社《诊断学》（第7版）的全身体格检查技能操作为研究内容，采用视频反馈教学法练习，具体研究步骤如下：①将各班学生分成若干个小组，每组至少配备一部摄像機设备（如：摄像机，照相机，手机等有摄像功能设备）；②教师按照教学内容进行教学，并做出操作演示和播放标准操作视频；③学生熟悉操作后，每个学生均需拍下完整的操作视频，并提交；④每个学生保留自己的操作视频，通过与标准视频比对分析、自我回顾分析、组间讨论分析、教师指导分析等多种方法来反馈分析，细化分析其中的不足之处，再通过查资料、观看标准视频、同学讨论、教师指导等多种方法，于课后进行反复练习，以提高操作的规范性。于期末考试结束之后对参与的同学进行问卷调查。问卷旨在调查统计学生们拍摄的过程、用时、自我评价及对视频反馈教学法的态度。
2 结果
在3个班分发的调查问卷共回收了95份，且所有学生均上交过自己拍摄的视频。
从表1可以看出，为了拍好视频96.84%的学生在拍摄前都能自主地复习要拍摄的内容。视频反馈教学法使学生学习兴趣和自主学习能力明显增强。
从表2可以看出绝大多数学生认为视频拍摄可以强化知识点记忆、提高临床操作技能，也有不少的学生认为视频拍摄对督处学习、锻炼胆量起很好的作用。
3 讨论
视频反馈教学法结合了传统的反馈教学法和现代教育中的视频法，以学生为主体，有利于学生们养成自主学习的习惯。通过回顾分析视频进而发现自己操作中的不足，从而达到迅速掌握临床操作技能的目的。在国外医学教育中，视频反馈教学法在认知能力、沟通技巧和临床技能等方面的成效也已得到极大的肯定[3-5]。
3.1 视频反馈教学法在临床技能教学中切实有效
通过问卷调查的研究，我们发现视频反馈教学对学生培养自主学习能力有着极大的帮助，其原因就在于传统的教学方法对于学生所起到的吸引力远不及视频反馈教学法这一新兴的教学方法，学生更愿意尝试新的学习方法，更希望找到适合自己的方法，因而在对待视频反馈教学法时有着更大的热情及动力，从而增加了学生们自主学习的能力。
3.2视频反馈教学法的潜在优势
视频教学反馈法是一种新型的现代化教育方式，比传统教育方法中文字描述或者口述更加具体和灵活，其给医学生带来的作用并不亚于专家的实时指导[7]，也不差于传统以说教和单纯实验操作训练等为主的教学。视频反馈教学法能够将学生的理论与实践相结合起来提高学生的兴趣[8]，作为一种新型的教学形式，视频反馈教学法对学生具有相当的吸引力。
3.3应用前景
随着高校招生规模的扩大，教学资源相对不足已成为保证教学质量的瓶颈之一，而视频反馈教学法从某种程度上讲可以弥补这种缺陷，并且取得不俗的成绩。视频教学是现代教育技术之一，但往往是正面的教学内容，而以错误内容为主体的视频反馈教学法则能让学生从错误中学习到更多。该法需要相机手机等具有录制视频功能的设备，而相机手机在学生中的普及，也为此法提供了良好的应用前景。
总而言之，视频反馈教学法在临床技能的教学中切实有效，学生们虽然可能花费多一些课下时间，但其收获往往与付出是相符的。初次接触此法的同学们对此法表现出极大的兴趣及好感，表明视频反馈教学法在临床技能教学上有着不错的应用前景。
参考文献
[1]Pinsky LE，Jcyce E.A picture is worth a thousand words use of video-tape in teaching[J].J Gen Inrern Med，2000，15（11）：805-810.
[2]Fukkink RG，Trienekens N，Kmmer LJC，et al.Video Feedback in Education and training：Putting Learning in the picture[J].Educ Psychol Rev，2011.23（1）：45-63.
[3]Scherer？LA，Chang？MC，Meredith？JW，et？al.？Videotape？review？leads？to？rapid？and？sustained？learning[J].Am？J？Surg，2003，185（6）：516–520.