在教育过程中由于各种原因的影响，往往有一些中学生对老师的教育存在一种逆反心理。因此，教师想学生理解接受自己讲的道理，除了坚持正面说教外，还应该由单纯“我讲你听”的方法改为善于倾听学生的心理话，对学生表示理解，使学生能够向你敞开心扉，找出问题的症结。谈心是以推心置腹的方式打动学生，有利于消除师生教与受之间的隔阂，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。可以说，谈心是一种技巧性很强的教育艺术，也是老师经常运用的教育方法。
　　目前，大多数老师找学生谈心都是在学生出现问题后，其谈心对象也大都是后进生。班主任应当倍加关心后进生，与他们“推心置腹”地谈心，同时，那些平时学习成绩好或其他类型的学生也应引起重视。许多情况下，班主任往往因为其学习成绩好而忽略了他们的思想变化，导致一些优等生产生自傲心理而不能正确地认识自己。因此，找准不同类型学生的心理特点，有针对性地谈话，是值得每位班主任研究的课题。
　　一、针对纪律差的同学——激发内燃点
　　这类同学的自控能力较差。例如，小浦是一个纪律较差的同学。无论哪个老师上课，他都坐不住，双手总是不停地玩东西，甚至过位。我的课也不例外。虽然我曾多次提醒他，他也向我保证以后一定改正，但他还是坐不住。于是，我就把他叫到我的房间，让他坐下，给他沏上一杯茶，然后和他拉家常。谈到他比较放松投入时，我就把他引到关键的问题上。我先表扬他今天上课比以前认真了一点，但还是坐不住。于是，他就向我解释说：“老师，我有多动症的，现在还用药呢。”我听了之后对他表示理解，还表扬他带病坚持上学，并鼓励他要勇敢地与病魔作斗争。谈话之后，他非常满意地走了……后来我发现，他每节课都很努力地克制自己，再加上配合治疗，一学期后，他上课基本能坐住，成绩也进步了一点。
　　因此，作为班主任遇到这类学生时，要充分理解他们，理解学生犯错的原因，引起反思，增强改过的信心。
　　二、针对自卑的同学——挖掘闪光点
　　这类学生往往在班集体中抬不起头来，他们情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出防御心理。如，小云是一个非常自卑的女生，她性格孤僻，沉默寡言，不与同学交流，夏天她还穿着冬装校服，夜里睡觉时，她常常会从床上跳下来并大叫，所以，全班同学都说她是“疯”的，同学也不愿意接近她，更不愿意和她同桌。发现她这种情况后，我就在放学后主动叫她到学校的后山公园里谈心。起初，她对我还有点戒备，不愿意说话，我发现这一点后，特别坐得离她近一点，并不时地拍拍她的肩膀，让她感受到温暖，放松自己。果然，在我们谈得投入时她就向我倾诉：“老师，同学们都笑我。”我问她“他们笑你什么？”她说：“笑我手毛长，所以，我每天都要穿长袖衫。”我又问她：“你穿过短袖衫吗？”她说：“没有，不敢穿。”我又问她：“你没穿过，他们怎么知道你的手毛长呢？”她说： “每当我在校园里走的时候，总觉得有人在盯着我笑。我手毛又多，人长得又那么丑。我从来都不敢抬头看他们。”于是，我就对她说：“这是你的心理在作怪。其实，你一点也不丑，你很漂亮，长得不高不矮，眼睛大大的，皮肤又白皙，我真的很欣赏你。而且，你的手毛也不多，不信，明天你穿短袖衫，你把你的头抬起来走路，保证没人笑你。”第二天，她真的穿起了短袖衫，走路时也把头抬起来了。这一天放学后她主动找我了，她笑着对我说：“老师，真的没人笑我。”之后，她经常主动找我谈心，她还告诉我，在她读四年级时被人拐卖到了四川，六年级才找回来。由于受惊吓过度，所以落下了病根，经常夜里睡觉会惊醒。我对她表示同情，并鼓励她要学会淡忘，不要随便相信陌生人，并要勇敢地面对现实。渐渐地，她夏天不再穿冬装，也敢与一些同学交往了。毕业时她还写了一封感谢信给我，至今还经常打电话跟我聊天。
　　由此可见，与这些同学谈话采用对话式的方法，以便及时把握对方心理，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立“抬起头来走路的信心。”
　　三、针对自傲的同学——找出自醒点
　　这类同学一般比较自信，也容易自负，有时看不到自己的缺点。如，小林在读七年级时，每个教过他的教师都说他高傲，不把老师放在眼里。老师说的话也当耳边风。如果老师上课前让他帮忙拿教具，他根本就当没听到。同学反映说他很高傲，从不和同学友好相处，还经常向同学说一些含有讽刺意味的话语。八年级轮到我接手教他。我观察了他几天，发现他特别爱唱歌、跳舞，每当下课后，他都要在教室里唱歌、跳舞。但学习成绩一般。于是，我在选文娱委员时就来了一个自我推荐，并且要到教坛上唱一首歌。果然是他第一个上教坛献唱，并且当选了文娱委员。下课后我特意叫他帮我提录音机，他很乐意帮我提。一路上，我们边走边谈，首先赞他歌唱得好舞跳得靓。谈着谈着，谈到他父母时，他告诉我，父母离异了，他跟他的母亲生活。以前他的父亲经常打他的母亲，所以他下决心一定要保护他的母亲，不能让人欺负他母亲。他其实是不敢接近同学和老师，而不是老师和同学所说的高傲。他还说，因为我这么平易近人才敢接近，才敢说话。我根据他所说的情况，引导他要放下思想包袱，并告诉他同学老师都是友好的，像他父亲一样欺负人的人是少数的，要和同学友好相处、沟通，人与人之间要多一点宽容和理解。一学年下来，他渐渐成为一个受欢迎的文娱委员，还带领我班同学在青年节的大合唱比赛中获得了一等奖。
　　由此可见，与这类同学谈话可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言指出其自省点，使他们领会老师的意图，正确评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
　　四、針对中等同学——开启动力点
　　这类同学占班中的大部分，他们自认为“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度。如，小富纪律较好，成绩中等。一次，由于没完成作业，数学老师叫他站在教室门口听课，我见到他站在教室门口，就把他叫到我的房间里坐，向他了解清楚情况后，我没有批评他，而是跟他闲谈。他告诉我，他读小学时在全级总是名列前茅的，但到了中学，前一百名里都没有自己的位置，所以就越来越不想学习了，连作业都不想做了。听了他的情况后，我鼓励他说：“你小学能够名列前茅，说明你的智力很好。到了初中科目多了，你必须要调整学习方法，要多花一点时间学习，成绩才能提高。”我还引导他留意一下成绩好的同学是什么时候学习的，怎样学习的，并主动向成绩好的同学请教，你的成绩一定能提高。自此之后，他真的向成绩好的同学请教了方法，而且会争分夺秒地学习了。—学期下来，他在全级前五十名里找到了位置。
　　针对这部分同学应采用触动式的谈心方式，以“刚”克“刚”促其猛醒。但这种触动不是居高临下，先人为主，而应掌握分寸。“温而励，威而不猛”，使学生心悦诚服地接受教育。
　　总之，当学生出现问题时，千万别当头泼一盆冷水或冷嘲热讽，他们一定有原因的。所以，作为班主任的我们应该用适当的方式与他们谈心，给他们多一点理解与支持，他们就会感动;指给他们正确的前进方向，他们就会进步;你的教育将会收到意想不到的效果。班主任与学生谈心要注意时机、方式、对象和原则，从学生的实际出发，从生活中的小事着眼，由此及彼，以点带面，透过本质的一点，触类旁通，上升到理论高度，让学生心悦诚服。谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感的最好交流。古人云：“人之相交，贵在交心。”因此，谈心是值得班主任研究的一门永恒的课题。