做为一名新时代的教师,仅仅有爱心、责任感是不够的,还应该有渊博的知识、精良的业务能力、过硬的教育技能、高远的追求。要成为专家型教师,还要提升科研意识,参与课题研究,不断地在实践中探索、研究、总结,这样才能“守道、精业、成家。”
　　在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点,心理特征与水平状况,创造符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,培养学生的学习情感,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的体会。
　　1 让学生在“玩”中学习数学
　　许多学生认为数学是枯燥的、乏味的,很多学生怕学数学甚至讨厌数学。因此,著名数学家陈省身于2002年提出“数学好玩”的新概念。的确,只要善于探索数学规律,并在实际生活中发现数学,就能发现“玩”数学的乐趣,在“玩”中学习数学。比如:我在教学《时、分、秒》一课时,让学生从身边的生活入手,收集关于“时、分、秒”的图片或知识。在新授课时学生已对它有了一定的了解,纷纷举手,踊跃发言,学生在轻松愉悦的氛围中将陌生、难理解的知识转化为乐趣占为己有,成为自己莫大的财富。
　　通过这种看似平淡的游戏,往往我们会从其中发现不少的奥秘,不信你也来试试,体验一下学生在“玩”中学习数学的乐趣。
　　2 让学生在故事中品味数学
　　为使学生有题可思,有物可索,教师必须创设巧妙、恰当的情景,让学生细细思考。“活动”是儿童感知世界、认识世界的主要方式,是儿童社会交往的最初方式。数学本身是一种活动,这种活动与游戏是和孩子学自行车一样,不经过亲身体验,仅从看书本、听讲解、观察他人的结果是学不会的。因此在教学活动中创设活动情境,组织学生经历一个学习活动是非常必要的,兴趣是最好的老师,学生能够产生兴趣就是成功的一半。在教《最小公倍数》一课中,让学生先通过短片欣赏有关聪明机智的阿凡提的故事引出课题,通过故事吸引学生学习的兴趣。让学生观察、思考、判断,最后得出正确的结论。
　　3 让学生到生活中去寻找数学
　　数学这一学科,既源于生活,也被利用于生活,我们生活中的吃穿住行,哪一样都离不开数学。所以,人人学习必须的数学,人人学有用的数学,用数学知识去解释生活中的现象。
　　例:某商场实行促销活动,“买十赠一”。让学生运用所学的数学知识去验证一下消费者此时的消费和原来没促销之前相比是合算了还是吃亏了。由这个日常生活中常见的现象你受到了什么启示呢?老师在数学课堂中,应能够从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们自主探索的过程,真正理解并掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法。同时获得广泛的数学活动经验。
　　4 让学生在辩论中保持着激情
　　爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”没有想象就没有创造,更没有辩论。教学中,教师应经常创设一些不固定的问题,让孩子大胆想象,给他们施展的机会。教师在传授知识时不应该只注重教师讲,而忽视学生的学,要给学生参与的机会,给他们一些时间和空间的自由,让他们主动的接受知识。其实,新课程理念下的数学还有许多好的方法和措施,比如恰当的运用激励和鼓励措施,搞有奖竞答,让师生角色对换。希望我们在课堂上多种方法并用,让学生感觉数学课是美丽的、多彩的、有趣的。如果我们都能用心去做这“叶”的事业,每时每刻在学生身上洒满爱的阳光,我相信我们的数学课堂会个性飞扬,每个孩子都会绽放绚丽多姿的色彩。