日前，关于中小学生作业的讨论，成为热议话题。“家长该不该为孩子批改作业”“家庭作业的时间应该多长”，这些在若干年前让人不可思议的“问题”，不仅成为了社会现实，还引发了社会舆论的轩然大波，以至于到了最后，要由主管部门来“断案”：“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查批改作业”“小学一二年级不留书面作业，三至六年级书面作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，原则上采用纸质作业”。
　　从规范管理的角度，为学校教育行为划定边界、制定标准，既是教育行政部门职责所系，也是对时代新要求的适当回应。但从教育的视角，此事却不是一纸“规定”可以了结的。
　　家长该不该改作业？如果教师布置的家庭作业长期偏多，还把批改任务一股脑儿推给家长，此风当然不可长。但如果作业的内容和数量合理，家长在能力、精力允许的情况下适当参与批改，这难言不当。
　　作业时间多长合适？恐怕也很难具体限定。比如写一篇作文（以小学高年段为例），有的二十分钟就可以完成，但也有的一个小时也动不了笔。那么，这样的作业，是多还是少？又如，一个数学天才做起数学作业来，津津有味、废寝忘食，对这样的孩子，布置作业超過规定，违不违规？可见，作业负担的轻重，不仅与时间和数量、质量有关，还与学生的差异（经验、爱好、禀赋、心理、习惯等）有关。忽视这种差异，规定就难以落地。
　　不只是作业，还有手机的使用问题、惩戒的实施问题等，都面临同样的困境。诸多困境的存在，都指向了一个更深层的问题：今天的教育生态在某种意义上“失序”了。
　　随着中国社会进入新的时期，社会的变迁带来了价值的多元。价值的多元必然带来教育利益攸关方在心理需要与定位、认知与目标预期、行为选择上的差异甚至对立。如果缺少了适当的协调机制，注定会带来家校生态的紊乱。
　　多元并不是问题，而是社会进步的标志。过去已经成为历史，今天的教育再也回不到学校和老师一言九鼎、一呼百应的时代了。在坚守社会主义核心价值观的前提下，只有站在时代的高度，把“问题”看作是重构新时代教育生态的机遇，我们的教育才会有光明的未来。