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[摘 要]从应用型人才的培养出发，针对实验教学内容、实验教学方式以及实验师资队伍建设等方面提出了计算机专业实验教学的改革措施，为建立计算机专业完善的应用型人才培养模式奠定了良好基础。
[关键词]实验教学；应用型；计算机专业
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0243-01
教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会在“中国计算机本科专业发展战略研究报告”中提出了以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议，把计算机类人才分为三种类型：研究型、工程型和应用型[1]。根据这一指导思想，很多院校都对计算机专业的办学进行了调整，体现自己的特色。江苏科技大学信息学院根据自身发展的特点于2007年对计算机专业本科生人才培养方案进行了修订和优化，确定了以培养应用型人才为指导的发展战略。
实验教学对于巩固理论教学、培养学生的实践和动手能力具有不可替代的作用。本文以培养应用型人才为目标，分析了目前计算机专业实验教学存在的问题与不足，探讨了计算机专业实验教学的改革思路并进行了实践，起到了较好的效果。
1、实验教学存在的问题
尽管很多院校都按照自身发展的要求，建立了计算机专业实验室和实验教学体系，但是实验教学仍然存在问题与不足之处，这些问题主要体现在如下几点：
（1）实验项目之间相对孤立，缺乏内在联系。
实验项目仅仅围绕理论教学的单个知识点进行设置，没有考虑到前后实验内容的连贯性，不利于学生进行系统性的学习。
（2）实验教学多以教师为中心，学生按照教师制定的实验步骤，在教师的带领下完成实验。学生缺少参与实验设计的机会，抹煞了实验教学中学生的主体地位。
（3）实验室师资配备不合理。很多计算机课程实验只需要一台计算机就能完成，因此有的实验室，如计算机软件实验室可以承担多门课程的实验教学任务，而一个实验室只配备一名实验室管理、指导教师，所配备的指导教师多仅熟悉其中部分实验项目，不能对学生的实验进行全面指导。
（4）实验室开放以自由上机为主，缺乏有组织的开放[2]。实验室开放多指时间上的开放，对于实验内容的开放涉及较少，学生很少有机会从实验选题、实验设计、完成实验和书写实验报告四个方面得到全面的训练。
2、计算机专业实验教学的改革思路
计算机学科是一门技术学科，有科学的成分，但工程技术的含义更多。学生的动手实践能力不强是现在一个比较普遍的问题。为了加强对学生实践能力和动手能力的培养，计算机专业实验教学改革主要从以下几个方面进行。
2.1 调整实验教学计划
（1）实验教学计划直接指导实验教学的进行，教学计划的调整主要体现在两个方面。
（2）适当增加实验教学时数。计算机专业对学生的动手能力要求较高，过分强调理论知识的传授，忽视实践教学，难以培养出合格的应用型人才。为此，在实验教学计划中，在不影响理论教学进程的前提下，适当调整实验教学时数，为学生提供更多的实践机会，有助于培养学生的动手能力。
（3）在实验项目设置上，一方面要体现教学任务的要求，另一方面，也要充分考虑实验项目之间的连贯性和系统性[3]。为此，在实验项目设置上尽量与教师的研究课题相融合，或者把一个大的课题分解为若干个子项目供学生实验，最后形成一个整体，这样有利于学生对所学知识的总体把握。
2.2 加强开放性实验教学
实验室开放是实验教学的必由之路，为学生的自主学习创造有利条件[4]。实验室的开放要同时考虑实验时间的开放、实验内容的开放以及实验资源的开放。
2.2.1 实验时间的开放
我校计算机专业主要有计算机软件实验室、计算机组成原理实验室、微机原理与接口实验室和嵌入式系统实验室。对这四个实验室，每个实验室指定专门的实验室管理人员，全天候向学生开放，学生可在课余时间进入实验室学习。
2.2.2 实验内容的开放
目前大多数高校开放性实验指的是计划内实验任务的开放，开放的实验内容具有局限性。为了提高开放性实验教学的效果，我校计算机专业从三个层面来设置开放性实验内容。
（1）计划内实验任务的开放。指学生在方便的时间内完成计划内实验。
（2）计划外实验任务的开放。指学生在完成计划内实验的前提下进行的一些提高性实验或者学生自主命题、自主设计的实验。计划外实验根据选题情况和完成情况配套一定的学分奖励。
（3）学生参加科研、科技竞赛以及专业知识培训。学生可借助于开放性实验室提供的条件进行自己的科研或参与到教师的科研中。也可以参加由教师指导的各类知识竞赛，目前我校计算机专业参加的各类竞赛包括“全国大学生电子设计大赛”、“嵌入式系统大赛”、“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛”以及各类软件设计大赛。并且利用实验室提供的场地和资源组织学生进行“嵌入式Linux助理工程师认证考试”培训、“程序员软件考试”培训以及各种网络认证培训等。从不同的角度引导学生进行各种各样的实际训练，培养学生的动手实践能力和创新能力。
2.2.3 实验资源的开放
实验资源的开放指实验室中的各种软件、硬件资源向学生开放。计算机专业的实验仪器较多，包括计算机、组成原理实验平台、微机原理与接口实验平台、嵌入式系统实验平台以及各种实验模块，只有开放实验室才能提高设备的利用率，使实验仪器更好的为学生服务。
2.3 加强实验室管理与师资队伍建设
2.3.1 完善实验室管理制度
为了更好的开展实验室开放管理，学院在原有实验室管理制度基础上为计算机专业实验室建立了一系列开放管理制度，如进入实验室的学生需向实验室管理人员提出申请，批准后方可进入；学生领取实验设备时需进行登记，领取后负责该套设备的使用、维护与管理，不得随意调换设备，直至完好无损的将设备归还实验室；在开放实验室期间，强调为学生提供自主学习和开展实验研究的时间、空间及条件[5]。随着实验室开放管理的不断深入，相关的实验室管理制度也在不断健全，在规章制度的约束下实验教学才能有条不紊的开展。
2.3.2 加强师资队伍建设
实验教师是实验教学的基础力量，应确保其知识结构合理、数量适当和基本稳定，这是提高实验教学质量的保障[6]。近年来我校计算机专业补充了一批有高度责任感、高学历的优秀人才充当实验教师，并建立了良好的激励机制。如对参与课外实验的教师在现行实验工作量基础上再乘以1.2的系数，对指导大学生课外竞赛并获奖的教师在现行实验工作量基础上再乘以1.5的系数等，越来越多的激励措施吸引了更多教师参与到实验室建设上来，充分调动了实验教师开展实验教学的积极性，实验教师的指导作用在实验教学过程中起到了不可替代的作用。
为了更好的提高实验教师的业务水平，每年都鼓励优秀的实验教师主持或参与实验教学改革课题，并积极引导他们参加科学研究课题，通过科研提升实验教师的知识水平。学院每学期选派一部分实验教师轮流外出培训和学习，并邀请实验仪器的生产厂家来校与实验教师一起进行技术研讨并指导教师使用仪器。
3、结束语
实验教学应该以培养学生动手实践能力和创新能力为主线，不断深化改革，为社会提供更多符合市场需求的应用型人才。实验教学改革涉及到教学内容、教学方法、师资队伍、激励机制等方面，是一个复杂的工程。但是，通过不断实践会逐步建立完善的计算机专业实验教学体系，计算机专业教育将一定能为国家培养出更多的应用型人才。
参考文献
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会.中国计算机本科专业发展战略研究报告[J].中国大学教学，2005（5）：7-10.
[2] 董德民.创新应用型实验教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（8）：113-115.
[3] 王厚伟.《生物技术制药》实验教学改革与探索[J].现代医药卫生，2007，23（6）：945-946.
[关键词]实验教学；应用型；计算机专业
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0243-01
教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会在“中国计算机本科专业发展战略研究报告”中提出了以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议，把计算机类人才分为三种类型：研究型、工程型和应用型[1]。根据这一指导思想，很多院校都对计算机专业的办学进行了调整，体现自己的特色。江苏科技大学信息学院根据自身发展的特点于2007年对计算机专业本科生人才培养方案进行了修订和优化，确定了以培养应用型人才为指导的发展战略。
实验教学对于巩固理论教学、培养学生的实践和动手能力具有不可替代的作用。本文以培养应用型人才为目标，分析了目前计算机专业实验教学存在的问题与不足，探讨了计算机专业实验教学的改革思路并进行了实践，起到了较好的效果。
1、实验教学存在的问题
尽管很多院校都按照自身发展的要求，建立了计算机专业实验室和实验教学体系，但是实验教学仍然存在问题与不足之处，这些问题主要体现在如下几点：
（1）实验项目之间相对孤立，缺乏内在联系。
实验项目仅仅围绕理论教学的单个知识点进行设置，没有考虑到前后实验内容的连贯性，不利于学生进行系统性的学习。
（2）实验教学多以教师为中心，学生按照教师制定的实验步骤，在教师的带领下完成实验。学生缺少参与实验设计的机会，抹煞了实验教学中学生的主体地位。
（3）实验室师资配备不合理。很多计算机课程实验只需要一台计算机就能完成，因此有的实验室，如计算机软件实验室可以承担多门课程的实验教学任务，而一个实验室只配备一名实验室管理、指导教师，所配备的指导教师多仅熟悉其中部分实验项目，不能对学生的实验进行全面指导。
（4）实验室开放以自由上机为主，缺乏有组织的开放[2]。实验室开放多指时间上的开放，对于实验内容的开放涉及较少，学生很少有机会从实验选题、实验设计、完成实验和书写实验报告四个方面得到全面的训练。
2、计算机专业实验教学的改革思路
计算机学科是一门技术学科，有科学的成分，但工程技术的含义更多。学生的动手实践能力不强是现在一个比较普遍的问题。为了加强对学生实践能力和动手能力的培养，计算机专业实验教学改革主要从以下几个方面进行。
2.1 调整实验教学计划
（1）实验教学计划直接指导实验教学的进行，教学计划的调整主要体现在两个方面。
（2）适当增加实验教学时数。计算机专业对学生的动手能力要求较高，过分强调理论知识的传授，忽视实践教学，难以培养出合格的应用型人才。为此，在实验教学计划中，在不影响理论教学进程的前提下，适当调整实验教学时数，为学生提供更多的实践机会，有助于培养学生的动手能力。
（3）在实验项目设置上，一方面要体现教学任务的要求，另一方面，也要充分考虑实验项目之间的连贯性和系统性[3]。为此，在实验项目设置上尽量与教师的研究课题相融合，或者把一个大的课题分解为若干个子项目供学生实验，最后形成一个整体，这样有利于学生对所学知识的总体把握。
2.2 加强开放性实验教学
实验室开放是实验教学的必由之路，为学生的自主学习创造有利条件[4]。实验室的开放要同时考虑实验时间的开放、实验内容的开放以及实验资源的开放。
2.2.1 实验时间的开放
我校计算机专业主要有计算机软件实验室、计算机组成原理实验室、微机原理与接口实验室和嵌入式系统实验室。对这四个实验室，每个实验室指定专门的实验室管理人员，全天候向学生开放，学生可在课余时间进入实验室学习。
2.2.2 实验内容的开放
目前大多数高校开放性实验指的是计划内实验任务的开放，开放的实验内容具有局限性。为了提高开放性实验教学的效果，我校计算机专业从三个层面来设置开放性实验内容。
（1）计划内实验任务的开放。指学生在方便的时间内完成计划内实验。
（2）计划外实验任务的开放。指学生在完成计划内实验的前提下进行的一些提高性实验或者学生自主命题、自主设计的实验。计划外实验根据选题情况和完成情况配套一定的学分奖励。
（3）学生参加科研、科技竞赛以及专业知识培训。学生可借助于开放性实验室提供的条件进行自己的科研或参与到教师的科研中。也可以参加由教师指导的各类知识竞赛，目前我校计算机专业参加的各类竞赛包括“全国大学生电子设计大赛”、“嵌入式系统大赛”、“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛”以及各类软件设计大赛。并且利用实验室提供的场地和资源组织学生进行“嵌入式Linux助理工程师认证考试”培训、“程序员软件考试”培训以及各种网络认证培训等。从不同的角度引导学生进行各种各样的实际训练，培养学生的动手实践能力和创新能力。
2.2.3 实验资源的开放
实验资源的开放指实验室中的各种软件、硬件资源向学生开放。计算机专业的实验仪器较多，包括计算机、组成原理实验平台、微机原理与接口实验平台、嵌入式系统实验平台以及各种实验模块，只有开放实验室才能提高设备的利用率，使实验仪器更好的为学生服务。
2.3 加强实验室管理与师资队伍建设
2.3.1 完善实验室管理制度
为了更好的开展实验室开放管理，学院在原有实验室管理制度基础上为计算机专业实验室建立了一系列开放管理制度，如进入实验室的学生需向实验室管理人员提出申请，批准后方可进入；学生领取实验设备时需进行登记，领取后负责该套设备的使用、维护与管理，不得随意调换设备，直至完好无损的将设备归还实验室；在开放实验室期间，强调为学生提供自主学习和开展实验研究的时间、空间及条件[5]。随着实验室开放管理的不断深入，相关的实验室管理制度也在不断健全，在规章制度的约束下实验教学才能有条不紊的开展。
2.3.2 加强师资队伍建设
实验教师是实验教学的基础力量，应确保其知识结构合理、数量适当和基本稳定，这是提高实验教学质量的保障[6]。近年来我校计算机专业补充了一批有高度责任感、高学历的优秀人才充当实验教师，并建立了良好的激励机制。如对参与课外实验的教师在现行实验工作量基础上再乘以1.2的系数，对指导大学生课外竞赛并获奖的教师在现行实验工作量基础上再乘以1.5的系数等，越来越多的激励措施吸引了更多教师参与到实验室建设上来，充分调动了实验教师开展实验教学的积极性，实验教师的指导作用在实验教学过程中起到了不可替代的作用。
为了更好的提高实验教师的业务水平，每年都鼓励优秀的实验教师主持或参与实验教学改革课题，并积极引导他们参加科学研究课题，通过科研提升实验教师的知识水平。学院每学期选派一部分实验教师轮流外出培训和学习，并邀请实验仪器的生产厂家来校与实验教师一起进行技术研讨并指导教师使用仪器。
3、结束语
实验教学应该以培养学生动手实践能力和创新能力为主线，不断深化改革，为社会提供更多符合市场需求的应用型人才。实验教学改革涉及到教学内容、教学方法、师资队伍、激励机制等方面，是一个复杂的工程。但是，通过不断实践会逐步建立完善的计算机专业实验教学体系，计算机专业教育将一定能为国家培养出更多的应用型人才。
参考文献
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会.中国计算机本科专业发展战略研究报告[J].中国大学教学，2005（5）：7-10.
[2] 董德民.创新应用型实验教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（8）：113-115.
[3] 王厚伟.《生物技术制药》实验教学改革与探索[J].现代医药卫生，2007，23（6）：945-946.