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【摘要】新课改下，越来越丰富且多样的教学思想、教学策略开始逐渐地出现在了教育中。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解新课改下的教育内容，尽量优化教学，采用比较多样的教学策略展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究新课改下的高中语文教学方法，希望能够助力教育的发展。
【关键词】新课改;高中语文;教学方法
当下，教育在进行着不断地发展，教师的教学则需要依据教育的发展，而进行不断地优化。高中语文教师在进行知识的教学时，需要承担起属于教学的内容，充分地明晰和了解教育的内容，尽量优化自身的教学，采用比较丰富且多样的形式展开教学，促使学生在良好的教学指引下，积极学习知识，让学生获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。基于此，本文将对新课改下的高中语文教学方法进行研究和思考，以供参考。
一、以生为主
教育的主体是学生，教师所实施的教学策略，应该围绕学生而展开。高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解当下教育的形式，尽量将学生作为主体，以此展开教学，以让自身的教学更为生动，使得学生能够因此获得更好的发展。
如，笔者为了使得自身的教学能够更符合学生的兴趣爱好，便会加深与学生的沟通和交流。在交流中，笔者会充分地明晰当下学生的兴趣点，并会依据学生的兴趣点，对学生进行游戏化、信息化、生活化等多种教学形式的教学，使得学生能够在这样多样化的教学形式的指引下，找寻到知识学习的乐趣，明晰知识学习的激情，使得自身有动力进行知识的学习，让自身的学习能力能够在笔者的教学指引下，获得更好的发展和提升。如，在教学完毕后，笔者会在课下的时间，与学生进行交流，明晰学生的课堂学习情况，促使学生积极反馈他们的课堂学习情况，让学生说一说自身在学习上所遇到的学习问题。笔者则会就学生比较针对性的学习问题， 对学生进行一定的教育，让学生能够在笔者的教学指引下， 更好地进行知识的学习，增强自身的知识学习效果，让笔者的教育因此变得十分的顺利，使得学生因此获得了能力的有效发展和提升。
总之，高中语文教师有必要尽量关注学生的主体地位， 尽量以学生为主，展开有效的教学，促使学生在良好的教学指引下，获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的，促使学生认真学习知识，让学生获得更好的发展。
二、先学后教
传统的教学形式是先教后学，使得教师的教学难以符合学生真实的发展需求，并难以有效促进学生体会和了解知识。应对这种情况，高中语文教师在进行知识的教学时，应当转化教学形式，采用先学后教的教学形式展开教学，以促使学生做好相关的知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。笔者会尽量将自身的教学思想进行一定的转变，多多关注学生的学习情况，并会依据学生比较具体化的情况，对学生进行教育。为此，在进行教学时，笔者会依据所教学的文章，向学生展现知识学习任务，让学生明晰自己所需秉承的知识学习任务，使得学生能够依据任务，进行比较针对性的知识的学习。这样，学生便需要依靠自己的力量进行知识的自学，并能够在自学的过程中，明晰自身所遇到的学习问题， 使得自身能够提高警惕，做好知识的自学。在学生自学完毕后，笔者则会引导学生与同学进行沟通和交流，让学生能够在这种沟通中，更好地解决自身所遇到的问题，更好地明晰同学所具备的比较好的学习特点，加深对知识的记忆，更为全面地掌握知识。在学生做好与同学的沟通和交流后，笔者才会使得学生展现出他们的知识学习结果。笔者则会就学生所展现的知识结果，对学生进行仔细地分析，以此充分地了解和关注学生的学习问题。依据学生比较具体化的学习问题， 笔者会引导学生进行知识的自学，使得学生能够尽量将自身的关注点聚焦在知识学习上，让学生能够接收到笔者所采用的比较针对性的教学策略，更好地了解笔者所讲解的内容， 从而让学生的知识学习效果能够获得发展和提升，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以尽量关注当下的教育内容，尽量将自身的教学进行优化，尽量采用先学后教的教学形式展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生的知识学习效果因此能够获得发展和提升。
三、因材施教
不同的学生在能力方面情况不同，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注当下学生所存在的不同性，尽量采用因材施教的教学方法对学生进行教育，促使学生接收到比较针对化的教学，让学生能够在这样的教学指引下，做好相关的知识的学习，从而使得学生获得更好的发展。
笔者在进行知识的教学时，便会充分的关注学生在知识学习上的表现情况，并会就学生的课堂学习情况、作业完成情况、问题解答情况等多方面的情况，了解学生的学习水平， 对学生进行一定的学习水平的划分，使得學生能够在笔者的教学指引下，被划分为优等、中等和有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会对学生进行比较针对性的教育，将因材施教教学法充分地应用到教学中。如，在课堂上，向学生提问问题时，笔者会将问题的难度进行一定的划分，使得问题能够被划分为难、中、低这三个难度，在划分好问题的难度后， 笔者便会有针对性的向学生提问问题，促使有潜力层次的学生解答一些难度比较低的问题，中等层次的学生解答难度中等的问题，而优等层次的学生解答一些难度比较高的问题。这样比较层次的化的问题的解答，能够促使学生发展自身的思维，让学生更好地体会和了解知识，增强学生的学习能力。总之，因材施教教学法充分地关注了当下学生比较具体化的特点，高中语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解因材施教的教学法，促使学生在这种教学形式的指引下，增强自身的学习能力，提升自身的学习水平。
综上，高中语文教师在进行知识的教学时，需要充分地关注和了解当下的教学形式，采用以生为主、先学后教和因材施教的教学方法展开教学，以让自身的教学更为生动、科学，促使学生在接收到良好的教学指引下，让自身获得更好的发展。
参考文献：
[1]洪友兵 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 考试周刊，2017（69）.
[2]陈琳 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 新课程（ 下 ），2017（08）.
山东省文登师范学校
【关键词】新课改;高中语文;教学方法
当下，教育在进行着不断地发展，教师的教学则需要依据教育的发展，而进行不断地优化。高中语文教师在进行知识的教学时，需要承担起属于教学的内容，充分地明晰和了解教育的内容，尽量优化自身的教学，采用比较丰富且多样的形式展开教学，促使学生在良好的教学指引下，积极学习知识，让学生获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。基于此，本文将对新课改下的高中语文教学方法进行研究和思考，以供参考。
一、以生为主
教育的主体是学生，教师所实施的教学策略，应该围绕学生而展开。高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解当下教育的形式，尽量将学生作为主体，以此展开教学，以让自身的教学更为生动，使得学生能够因此获得更好的发展。
如，笔者为了使得自身的教学能够更符合学生的兴趣爱好，便会加深与学生的沟通和交流。在交流中，笔者会充分地明晰当下学生的兴趣点，并会依据学生的兴趣点，对学生进行游戏化、信息化、生活化等多种教学形式的教学，使得学生能够在这样多样化的教学形式的指引下，找寻到知识学习的乐趣，明晰知识学习的激情，使得自身有动力进行知识的学习，让自身的学习能力能够在笔者的教学指引下，获得更好的发展和提升。如，在教学完毕后，笔者会在课下的时间，与学生进行交流，明晰学生的课堂学习情况，促使学生积极反馈他们的课堂学习情况，让学生说一说自身在学习上所遇到的学习问题。笔者则会就学生比较针对性的学习问题， 对学生进行一定的教育，让学生能够在笔者的教学指引下， 更好地进行知识的学习，增强自身的知识学习效果，让笔者的教育因此变得十分的顺利，使得学生因此获得了能力的有效发展和提升。
总之，高中语文教师有必要尽量关注学生的主体地位， 尽量以学生为主，展开有效的教学，促使学生在良好的教学指引下，获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的，促使学生认真学习知识，让学生获得更好的发展。
二、先学后教
传统的教学形式是先教后学，使得教师的教学难以符合学生真实的发展需求，并难以有效促进学生体会和了解知识。应对这种情况，高中语文教师在进行知识的教学时，应当转化教学形式，采用先学后教的教学形式展开教学，以促使学生做好相关的知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。笔者会尽量将自身的教学思想进行一定的转变，多多关注学生的学习情况，并会依据学生比较具体化的情况，对学生进行教育。为此，在进行教学时，笔者会依据所教学的文章，向学生展现知识学习任务，让学生明晰自己所需秉承的知识学习任务，使得学生能够依据任务，进行比较针对性的知识的学习。这样，学生便需要依靠自己的力量进行知识的自学，并能够在自学的过程中，明晰自身所遇到的学习问题， 使得自身能够提高警惕，做好知识的自学。在学生自学完毕后，笔者则会引导学生与同学进行沟通和交流，让学生能够在这种沟通中，更好地解决自身所遇到的问题，更好地明晰同学所具备的比较好的学习特点，加深对知识的记忆，更为全面地掌握知识。在学生做好与同学的沟通和交流后，笔者才会使得学生展现出他们的知识学习结果。笔者则会就学生所展现的知识结果，对学生进行仔细地分析，以此充分地了解和关注学生的学习问题。依据学生比较具体化的学习问题， 笔者会引导学生进行知识的自学，使得学生能够尽量将自身的关注点聚焦在知识学习上，让学生能够接收到笔者所采用的比较针对性的教学策略，更好地了解笔者所讲解的内容， 从而让学生的知识学习效果能够获得发展和提升，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以尽量关注当下的教育内容，尽量将自身的教学进行优化，尽量采用先学后教的教学形式展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生的知识学习效果因此能够获得发展和提升。
三、因材施教
不同的学生在能力方面情况不同，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注当下学生所存在的不同性，尽量采用因材施教的教学方法对学生进行教育，促使学生接收到比较针对化的教学，让学生能够在这样的教学指引下，做好相关的知识的学习，从而使得学生获得更好的发展。
笔者在进行知识的教学时，便会充分的关注学生在知识学习上的表现情况，并会就学生的课堂学习情况、作业完成情况、问题解答情况等多方面的情况，了解学生的学习水平， 对学生进行一定的学习水平的划分，使得學生能够在笔者的教学指引下，被划分为优等、中等和有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会对学生进行比较针对性的教育，将因材施教教学法充分地应用到教学中。如，在课堂上，向学生提问问题时，笔者会将问题的难度进行一定的划分，使得问题能够被划分为难、中、低这三个难度，在划分好问题的难度后， 笔者便会有针对性的向学生提问问题，促使有潜力层次的学生解答一些难度比较低的问题，中等层次的学生解答难度中等的问题，而优等层次的学生解答一些难度比较高的问题。这样比较层次的化的问题的解答，能够促使学生发展自身的思维，让学生更好地体会和了解知识，增强学生的学习能力。总之，因材施教教学法充分地关注了当下学生比较具体化的特点，高中语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解因材施教的教学法，促使学生在这种教学形式的指引下，增强自身的学习能力，提升自身的学习水平。
综上，高中语文教师在进行知识的教学时，需要充分地关注和了解当下的教学形式，采用以生为主、先学后教和因材施教的教学方法展开教学，以让自身的教学更为生动、科学，促使学生在接收到良好的教学指引下，让自身获得更好的发展。
参考文献：
[1]洪友兵 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 考试周刊，2017（69）.
[2]陈琳 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 新课程（ 下 ），2017（08）.
山东省文登师范学校