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摘要：传统的少儿舞蹈教学理念比较偏重对少儿身体的训练，而对个人表现能力和内在情感的培养重视不够。随着素质教育的推行，在现代少儿舞蹈教育的教学实践中，除了对少儿进行身体训练之外，开始更加重视对其表现力及内在情感的培养，并以此作为评判其舞蹈水平的重要标尺。文章试从现代少儿舞蹈教育着手，着重谈谈加强少儿舞蹈表现力及内在情感培养的必要性和相关教学途径。
关键词：现代少儿；舞蹈教育；表现力；培养途径
一、表现力及内在情感的培养对现代少儿舞蹈教育的必要性
长期以来，在我国传统的儿童教育观念中，往往片面地强调使孩子们“乖”、“听话”、“静”，而不大注意培养儿童的动态美感和动作造型能力。因此，在强调由应试教育向素质教育发展的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养德智体美劳全面发展的新型人才中的作用。时代的进步，生活的富裕，人们对美的追求已经上升到新的高度，许多家长不惜花费大量的金钱及时间投入孩子们的舞蹈教育中，极大地促进了我国少儿舞蹈水平的快速提高，但有些家长把孩子掌握的技巧来做为学好舞蹈的标准，这样就使得一些少儿舞蹈教师在训练、编舞的过程中，过分强调技巧的训练，而忽略了对少儿表现力和内在情感的培养。针对这种现象，中国儿童舞蹈学会副会长杨书名曾说：“儿童舞蹈应该半唱半玩，轻松愉快，不应该把精力集中在技巧上。儿童舞蹈是给儿童跳的，给儿童看的，儿童在舞蹈中自己娱乐自己，自己教育自己，不是给成年人评判的。”由此可见，现代少儿舞蹈教育要实现新的突破，就必须重视表现力与内心情感的培养。
改革开放至今，解放思想一直就是社会文化发展的主流，政治、经济、文化全面同世界接轨，文艺界更是“百花齐放”。多元化的时代中，人们对于舞蹈的认识也到达了新的阶段，舞蹈开始追求表现力和内在情感抒发，其深层原因正是我国社会思想文化解放的结果。过去，社会价值取向以开发人体能的潜力为社会文化的主流；而现在，人们逐渐意识到“灵感”与“创意”的重要性，开始以开发人脑的潜力为主，在艺术领域尤为如此，这对舞蹈的发展方向产生了很大影响。舞蹈理论在这一主流的带动下，得以进一步的丰富和完善。
通过舞蹈可以调动人体动作、表情、情感等技能的体验，更可以通过舞蹈的具体形象来认识世界，认识真善美，从而培养孩子感受美、欣赏美、追求美的能力。因此，我们在教学过程中要注重对孩子表现力和内在情感的培养。
二、少儿舞蹈表现能力和内在情感的培养途径
首先，在舞蹈教学过程中，舞蹈教师是教育方针的执行者，在教学活动中始终处于主导地位。作为少儿舞蹈教师要对舞蹈教学活动要有足够的耐心，对少儿舞蹈教育充满责任感。奥尔夫音乐教育体系强调“一切从兴趣出发”，舞蹈教育同样应该如此。少儿舞蹈教师要充分考虑孩子的生理与心理发展过程，不能拔苗助长，重视对他们的兴趣培养，采用生动、形象、有趣、多变的教学方法，使整个过程充满快乐，和谐的气氛，让孩子们一直保持良好的注意力和浓厚的兴趣，舞蹈教育手段才可能得到充分的展示。
通过现代少儿舞蹈教育工作者的实践，在培养孩子的表现能力和内在情感方面，要明确教学的对象是少儿，他们的注意力不容易集中，学习能力不强，我们就用游戏或者比赛的方式来激发孩子们的兴趣，这样孩子们就会勤于练习，并会更深入的学习舞蹈。例如：暗示联想法，即通过对音乐，美术，文学作品的展示，激发孩子的想象力。在孩子们听到欢乐的音乐响起，再让他们表现蜜蜂采蜜的情境，他们就会想象美丽的花朵，忙碌的小蜜蜂，有翅膀，有尖刺……只有给予孩子们想象的空间，才有利于他们创造才能的发挥，也有利于各种舞蹈动作的掌握。这样，孩子们才不会对舞蹈学习有厌烦感。因此，选择节奏中三个基本要素之一的速度进行训练，并从老爷爷和小孩走路节奏的快慢来做形象的比喻，让孩子聆听音乐，在音乐中感受两个不同人物的音乐形象和走路节奏，让孩子们在音乐中变换不同的角色，在角色转换中体验节奏快慢交替。使他们轻松形成节奏概念，并且印象很深刻。另外，还有自我表现法，也是舞蹈教育中的重要方法之一，包括“舞蹈游戏”和“舞台表演”等，这些都可以提高教学效果。
此外，在少儿舞蹈教学活动的过程中，通常由教师示范给学生模仿学习，孩子们只能单从教师的肢体语言中理解所学的舞蹈动作。
总而言之，培养孩子们的内在情感和表现力是一项长期的，多方面的工作，随着现代少儿舞蹈教育的发展趋势，教师在教学过程中越来越注重对少儿舞蹈内在情感和表现力的培养，这也迫使教师们在提高自身素质与修养的同时，更要求在课程和教学方法上不断改良创新。一句话，对舞蹈教学的要求是全方位的，也是更深层次的。
因此，在舞蹈艺术中，注重对孩子们的内在情感和表现能力是十分重要的。现代舞蹈教学要迎合学生个人发展的需要乃至舞蹈事业发展的需要，致力于培养全面的舞蹈人才，这才能使他们能够在人生和艺术的两大舞台上舞出精彩，才能使孩子们舞的更加快乐！
参考文献：
[1]李春娥.少儿舞蹈教育初探[J].浙江文化月刊，2005.
[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
（作者简介：王思薇，女，河南人，本科，助教，咸阳师范学院音乐学院舞蹈系。）
关键词：现代少儿；舞蹈教育；表现力；培养途径
一、表现力及内在情感的培养对现代少儿舞蹈教育的必要性
长期以来，在我国传统的儿童教育观念中，往往片面地强调使孩子们“乖”、“听话”、“静”，而不大注意培养儿童的动态美感和动作造型能力。因此，在强调由应试教育向素质教育发展的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养德智体美劳全面发展的新型人才中的作用。时代的进步，生活的富裕，人们对美的追求已经上升到新的高度，许多家长不惜花费大量的金钱及时间投入孩子们的舞蹈教育中，极大地促进了我国少儿舞蹈水平的快速提高，但有些家长把孩子掌握的技巧来做为学好舞蹈的标准，这样就使得一些少儿舞蹈教师在训练、编舞的过程中，过分强调技巧的训练，而忽略了对少儿表现力和内在情感的培养。针对这种现象，中国儿童舞蹈学会副会长杨书名曾说：“儿童舞蹈应该半唱半玩，轻松愉快，不应该把精力集中在技巧上。儿童舞蹈是给儿童跳的，给儿童看的，儿童在舞蹈中自己娱乐自己，自己教育自己，不是给成年人评判的。”由此可见，现代少儿舞蹈教育要实现新的突破，就必须重视表现力与内心情感的培养。
改革开放至今，解放思想一直就是社会文化发展的主流，政治、经济、文化全面同世界接轨，文艺界更是“百花齐放”。多元化的时代中，人们对于舞蹈的认识也到达了新的阶段，舞蹈开始追求表现力和内在情感抒发，其深层原因正是我国社会思想文化解放的结果。过去，社会价值取向以开发人体能的潜力为社会文化的主流；而现在，人们逐渐意识到“灵感”与“创意”的重要性，开始以开发人脑的潜力为主，在艺术领域尤为如此，这对舞蹈的发展方向产生了很大影响。舞蹈理论在这一主流的带动下，得以进一步的丰富和完善。
通过舞蹈可以调动人体动作、表情、情感等技能的体验，更可以通过舞蹈的具体形象来认识世界，认识真善美，从而培养孩子感受美、欣赏美、追求美的能力。因此，我们在教学过程中要注重对孩子表现力和内在情感的培养。
二、少儿舞蹈表现能力和内在情感的培养途径
首先，在舞蹈教学过程中，舞蹈教师是教育方针的执行者，在教学活动中始终处于主导地位。作为少儿舞蹈教师要对舞蹈教学活动要有足够的耐心，对少儿舞蹈教育充满责任感。奥尔夫音乐教育体系强调“一切从兴趣出发”，舞蹈教育同样应该如此。少儿舞蹈教师要充分考虑孩子的生理与心理发展过程，不能拔苗助长，重视对他们的兴趣培养，采用生动、形象、有趣、多变的教学方法，使整个过程充满快乐，和谐的气氛，让孩子们一直保持良好的注意力和浓厚的兴趣，舞蹈教育手段才可能得到充分的展示。
通过现代少儿舞蹈教育工作者的实践，在培养孩子的表现能力和内在情感方面，要明确教学的对象是少儿，他们的注意力不容易集中，学习能力不强，我们就用游戏或者比赛的方式来激发孩子们的兴趣，这样孩子们就会勤于练习，并会更深入的学习舞蹈。例如：暗示联想法，即通过对音乐，美术，文学作品的展示，激发孩子的想象力。在孩子们听到欢乐的音乐响起，再让他们表现蜜蜂采蜜的情境，他们就会想象美丽的花朵，忙碌的小蜜蜂，有翅膀，有尖刺……只有给予孩子们想象的空间，才有利于他们创造才能的发挥，也有利于各种舞蹈动作的掌握。这样，孩子们才不会对舞蹈学习有厌烦感。因此，选择节奏中三个基本要素之一的速度进行训练，并从老爷爷和小孩走路节奏的快慢来做形象的比喻，让孩子聆听音乐，在音乐中感受两个不同人物的音乐形象和走路节奏，让孩子们在音乐中变换不同的角色，在角色转换中体验节奏快慢交替。使他们轻松形成节奏概念，并且印象很深刻。另外，还有自我表现法，也是舞蹈教育中的重要方法之一，包括“舞蹈游戏”和“舞台表演”等，这些都可以提高教学效果。
此外，在少儿舞蹈教学活动的过程中，通常由教师示范给学生模仿学习，孩子们只能单从教师的肢体语言中理解所学的舞蹈动作。
总而言之，培养孩子们的内在情感和表现力是一项长期的，多方面的工作，随着现代少儿舞蹈教育的发展趋势，教师在教学过程中越来越注重对少儿舞蹈内在情感和表现力的培养，这也迫使教师们在提高自身素质与修养的同时，更要求在课程和教学方法上不断改良创新。一句话，对舞蹈教学的要求是全方位的，也是更深层次的。
因此，在舞蹈艺术中，注重对孩子们的内在情感和表现能力是十分重要的。现代舞蹈教学要迎合学生个人发展的需要乃至舞蹈事业发展的需要，致力于培养全面的舞蹈人才，这才能使他们能够在人生和艺术的两大舞台上舞出精彩，才能使孩子们舞的更加快乐！
参考文献：
[1]李春娥.少儿舞蹈教育初探[J].浙江文化月刊，2005.
[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.
（作者简介：王思薇，女，河南人，本科，助教，咸阳师范学院音乐学院舞蹈系。）