论文部分内容阅读
胡校长说，碰到大老远就笑着大声打招呼的学生，不用问就知道是我的学生。我却说，碰到学生，大老远的就笑着和他们打招呼的是我。这也是事实。
同学们都说，读九年级做我的学生很合算，不用被压得透不过气，而且看起来蛮轻松的。这也是事实。
亲切的师生关系需要彼此情感的交融。情感是人际通信交流的重要手段。教师和学生之间的大忌是“隔心”“隔情”。师生虽日日照面，时时相视，虽系同处，但情感不通，心生隔阂，教师设计的教学方案再优美，也无法达到理想的教学目的，慢慢地师生就会“隔智”。一旦陷入“三隔”，教师根本无法做到“传道授业解惑”。这就要求教师要在教育教学过程中始终保持“心”“智”“情”与学生做到相通相融。
师生如何做到情感相通相融呢？
一、唤醒学生的生命内力
无法唤醒孩子生命内力的家长不是好家长，无法唤醒学生生命内力的老师不是好老师。怎样唤醒学生的生命力呢？其实，这是老生常谈的一句话：把“要我学”转变为“我要学”。
语文素质教育实施离不开师生情感共识，作为教师，只有学生认可你，才会亲近你，接受你的教育。作为一名九年级语文教师，学期的第一节语文课，我特意请学生重新玩一玩“撕纸人生”游戏（七年级《道德与社会》一个内容），每位学生手拿一张纸亲手撕纸。以人的平均寿命80岁为限，学生动手将已度过的15年撕下来，撕成碎片，开始时一些学生还嘻嘻哈哈，到最后看着自己手里仅剩下的用来学习、工作的20几年，全班学生脸色凝重，陷入沉思。我诚恳地说：“同学们，生命是不可逆的，人的一生中用在学习、工作的时间实在太少了，唯有珍惜时间好好努力，才能绘好自己人生的画图。”大家不约而同地鼓掌。课后，有学生对我说：“老师，你的第一节课真的让我受益匪浅，谢谢您。”
当他们用心思量，认清当前的形势，明白读书对他们意味着什么时，就会收敛懒散的心情，满怀挑战自我的激情，踏上“我要学”的道路。
二、用情感构建和谐师生关系
和谐的师生关系能拉近教师与学生之间的鸿沟，让学生喜欢你的课堂。教师不要以“严师”自居，不以高傲清高的面孔出现在学生的面前。我认为，对学生给予关心、尊重、理解，能够融化学生如冰的心理防线，从抗拒老师到主动亲近老师，乐于接受老师传授的知识，任何鄙视、怒斥甚至体罚都会使学生产生逆反心理，造成师生之间的情感障碍，甚至出现对抗老师，这样不但学生学不到一丁点知识，甚至还制造事端。真正优质的教学活动，离不开师生情感的共鸣，微笑是情感共鸣的一种方法。教师的微笑学生来说，不仅美好，而且至关重要，教师一个真诚的微笑就如一股清澈的泉水，能洗去学生心中的敌意，敞开心扉接纳教师，愿意甚至期待老师上课。在二十多年的教师生涯中，我发现，大部分下层生更渴望老师对他的关注。表面上他们会害怕、回避老师，但在内心深处却渴望和老师亲近。平时我在思想、肢体行为、面部表情上绝不会露出半点轻视之意，主动跟他们打招呼，说说话，给予他们感情温暖。我发现如果教师能坚持这样做，学生就会喜欢你，爱上你的课，渐渐地也会大胆地参与到教学活动中来，这样学生的潜力就会爆发，成绩何愁不提高？有一位学生告诉我：“其他课堂学生洪洋爱捣蛋，就只喜欢老师你，上你的课认认真真听讲，更特别的是怕自己中途无法坚持，还特意交代同桌及时提醒他。”在那时候，我真真切切感受到当一位教师的光荣，教师对待学生情感的影响力之大。
三、把握情感，和谐课堂情境和教学内容
古人说：“文章不是无情的”，我要说学生的心田也是有情的。我生在农村，长在农村，又在农村任教，所以，我对农村的孩子了解比较多。他们大多数淳朴、腼腆、胆小、不敢出风头，上课回答问题声小如蚊，在你身边一站，说话都颤抖，更不用说上台讲话。
新时代的发展不仅需要要文才，更需要思维敏捷、表达能力强的人。为了让他们敢于当众讲话，大声讲话，我做了很多尝试。九年级学习任务繁重，时间宝贵，容不得半点浪费，而且生命的体验无法代替。但我还是想了一个一个办法，让每个人都有参加的机会。
我把训练和学习有机地结合起来。利用课前五分钟检查古诗词背诵，原本我只是让学生在自己的座位上背诵，后来，改为让学生到讲台上背诵。每天保证至少有二名同学上台背诵。第一名上台背诵的同学是事先安排好的，而第二名上台背诵的同学则是由第一名同学随机挑战的，你想挑战谁，是你的自由！而被挑战到的同学则需无条件接受挑战。
同学们对这个新鲜、刺激的活动都非常感兴趣。特别是挑战这个节点，引起了同学们小小的激动。
而这样做竟一举多得：既锻炼了场胆又增进了感情，既掌握了考试内容又激发了学习兴趣，学生的表达能力也提高了。
课堂上让每一位学生大胆地参与到教学的互动活动中。一学期下来，看看同学们的风貌，我发现，他们大方多了、自然多了，人也自信多了，阳光多了。让他们谈谈初次上台的感受，他们都会哈哈大笑，说当时那个手足无措、满脸涨红、语无伦次的自己，真不知道是怎么回事。
四、以平常心对待学生的成绩
当“我要学”主导学生的学习生活，场胆也得到锻炼的时候，你就会发现一个问题：人的能力是有差异的。
当一次次段考来袭，总是有人欢喜有人忧，而且是忧多于喜，特别是能力差的学生更会感到迷惘，自己努力过，成绩为什么还是提高不了多少呢？此时，平衡学生心态就尤为重要。
狄更斯说：一个健全的心态比一百种智慧更有力量。
生活中，一个好的心态，可以使你乐观豁达，一个好的心态，可以使你战胜面臨的苦难，积极的心态能帮助我们获取成功的垫脚石。
要拥有一个好心态，做到用平常心对待得失，需要一个长期的正面影响。而我在教师群中，大家都说我的心态好，我就用我的好心态去影响我的学生，不同的教师心态各异，有的教师，一碰到优秀的学生考试发挥失常，就会紧张得不得了，这样的情绪也会感染学生，增加他的心理压力，患得患失，甚至产生自责情绪，如此下去，学习激情会大打折扣。
因此，我认为情感在语文的教育教学中能起到事半功倍的作用，那我们的每一个教师为什么不用自己的笑脸去换取教学的丰硕果实呢？
同学们都说，读九年级做我的学生很合算，不用被压得透不过气，而且看起来蛮轻松的。这也是事实。
亲切的师生关系需要彼此情感的交融。情感是人际通信交流的重要手段。教师和学生之间的大忌是“隔心”“隔情”。师生虽日日照面，时时相视，虽系同处，但情感不通，心生隔阂，教师设计的教学方案再优美，也无法达到理想的教学目的，慢慢地师生就会“隔智”。一旦陷入“三隔”，教师根本无法做到“传道授业解惑”。这就要求教师要在教育教学过程中始终保持“心”“智”“情”与学生做到相通相融。
师生如何做到情感相通相融呢？
一、唤醒学生的生命内力
无法唤醒孩子生命内力的家长不是好家长，无法唤醒学生生命内力的老师不是好老师。怎样唤醒学生的生命力呢？其实，这是老生常谈的一句话：把“要我学”转变为“我要学”。
语文素质教育实施离不开师生情感共识，作为教师，只有学生认可你，才会亲近你，接受你的教育。作为一名九年级语文教师，学期的第一节语文课，我特意请学生重新玩一玩“撕纸人生”游戏（七年级《道德与社会》一个内容），每位学生手拿一张纸亲手撕纸。以人的平均寿命80岁为限，学生动手将已度过的15年撕下来，撕成碎片，开始时一些学生还嘻嘻哈哈，到最后看着自己手里仅剩下的用来学习、工作的20几年，全班学生脸色凝重，陷入沉思。我诚恳地说：“同学们，生命是不可逆的，人的一生中用在学习、工作的时间实在太少了，唯有珍惜时间好好努力，才能绘好自己人生的画图。”大家不约而同地鼓掌。课后，有学生对我说：“老师，你的第一节课真的让我受益匪浅，谢谢您。”
当他们用心思量，认清当前的形势，明白读书对他们意味着什么时，就会收敛懒散的心情，满怀挑战自我的激情，踏上“我要学”的道路。
二、用情感构建和谐师生关系
和谐的师生关系能拉近教师与学生之间的鸿沟，让学生喜欢你的课堂。教师不要以“严师”自居，不以高傲清高的面孔出现在学生的面前。我认为，对学生给予关心、尊重、理解，能够融化学生如冰的心理防线，从抗拒老师到主动亲近老师，乐于接受老师传授的知识，任何鄙视、怒斥甚至体罚都会使学生产生逆反心理，造成师生之间的情感障碍，甚至出现对抗老师，这样不但学生学不到一丁点知识，甚至还制造事端。真正优质的教学活动，离不开师生情感的共鸣，微笑是情感共鸣的一种方法。教师的微笑学生来说，不仅美好，而且至关重要，教师一个真诚的微笑就如一股清澈的泉水，能洗去学生心中的敌意，敞开心扉接纳教师，愿意甚至期待老师上课。在二十多年的教师生涯中，我发现，大部分下层生更渴望老师对他的关注。表面上他们会害怕、回避老师，但在内心深处却渴望和老师亲近。平时我在思想、肢体行为、面部表情上绝不会露出半点轻视之意，主动跟他们打招呼，说说话，给予他们感情温暖。我发现如果教师能坚持这样做，学生就会喜欢你，爱上你的课，渐渐地也会大胆地参与到教学活动中来，这样学生的潜力就会爆发，成绩何愁不提高？有一位学生告诉我：“其他课堂学生洪洋爱捣蛋，就只喜欢老师你，上你的课认认真真听讲，更特别的是怕自己中途无法坚持，还特意交代同桌及时提醒他。”在那时候，我真真切切感受到当一位教师的光荣，教师对待学生情感的影响力之大。
三、把握情感，和谐课堂情境和教学内容
古人说：“文章不是无情的”，我要说学生的心田也是有情的。我生在农村，长在农村，又在农村任教，所以，我对农村的孩子了解比较多。他们大多数淳朴、腼腆、胆小、不敢出风头，上课回答问题声小如蚊，在你身边一站，说话都颤抖，更不用说上台讲话。
新时代的发展不仅需要要文才，更需要思维敏捷、表达能力强的人。为了让他们敢于当众讲话，大声讲话，我做了很多尝试。九年级学习任务繁重，时间宝贵，容不得半点浪费，而且生命的体验无法代替。但我还是想了一个一个办法，让每个人都有参加的机会。
我把训练和学习有机地结合起来。利用课前五分钟检查古诗词背诵，原本我只是让学生在自己的座位上背诵，后来，改为让学生到讲台上背诵。每天保证至少有二名同学上台背诵。第一名上台背诵的同学是事先安排好的，而第二名上台背诵的同学则是由第一名同学随机挑战的，你想挑战谁，是你的自由！而被挑战到的同学则需无条件接受挑战。
同学们对这个新鲜、刺激的活动都非常感兴趣。特别是挑战这个节点，引起了同学们小小的激动。
而这样做竟一举多得：既锻炼了场胆又增进了感情，既掌握了考试内容又激发了学习兴趣，学生的表达能力也提高了。
课堂上让每一位学生大胆地参与到教学的互动活动中。一学期下来，看看同学们的风貌，我发现，他们大方多了、自然多了，人也自信多了，阳光多了。让他们谈谈初次上台的感受，他们都会哈哈大笑，说当时那个手足无措、满脸涨红、语无伦次的自己，真不知道是怎么回事。
四、以平常心对待学生的成绩
当“我要学”主导学生的学习生活，场胆也得到锻炼的时候，你就会发现一个问题：人的能力是有差异的。
当一次次段考来袭，总是有人欢喜有人忧，而且是忧多于喜，特别是能力差的学生更会感到迷惘，自己努力过，成绩为什么还是提高不了多少呢？此时，平衡学生心态就尤为重要。
狄更斯说：一个健全的心态比一百种智慧更有力量。
生活中，一个好的心态，可以使你乐观豁达，一个好的心态，可以使你战胜面臨的苦难，积极的心态能帮助我们获取成功的垫脚石。
要拥有一个好心态，做到用平常心对待得失，需要一个长期的正面影响。而我在教师群中，大家都说我的心态好，我就用我的好心态去影响我的学生，不同的教师心态各异，有的教师，一碰到优秀的学生考试发挥失常，就会紧张得不得了，这样的情绪也会感染学生，增加他的心理压力，患得患失，甚至产生自责情绪，如此下去，学习激情会大打折扣。
因此，我认为情感在语文的教育教学中能起到事半功倍的作用，那我们的每一个教师为什么不用自己的笑脸去换取教学的丰硕果实呢？