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摘要：语文一直都是学生学习过程中的基础课程，并且语文素养的培育是每个学生进行语文学习的目标，而在语文学习的过程中小学阶段是学生养成良好习惯的最佳时期，并且其对学生的语言模式的形成会造成重大的影响，所以要重视小学语文的教学质量的提高。实践表明，传统的读写分开的教学模式并不利于学生语文能力的提高，而教师通过读写结合的教学往往能够很好地提高学生学习的效率，并为学生的语文学习提供一定的帮助。本文将对三年级语文教学读写结合的模式进行一定的探讨，希望使得小学语文在读写结合的教学模式中得到更好的发展。
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-111
读写结合就要求教师在教学过程中通过以读代写、以写促读的教学模式，开拓学生的思维进而培养学生的语文素养。而在对小学三年级的语文教学过程中，教师可以通过读写结合的方式来引导学生进行课文阅读并进行一定的写作练习，实现相关知识点掌握，提高学生语文水平。
1、模仿练笔
小学生在一、二年级所学的内容往往是一些较为口语化语句表达，并且为小学三年级的作文学习打下了一定的基础，所以教师在进行教学活动时要对作文的写作予以一定的渗透，进而潜移默化的培养学生的寫作意识，提高学生的写作能力[1]。因此，教师在对课文的讲解时要对课文内容进行有一定的分析，选取适当的段落让学生进行一定的模仿写作，让学生对作者的写作思路进行一定的学习，促使学生能够了解情感表达的方式，并进行句法运用以及修辞手法的学习，使得课文内容的学习为今后的写作奠定了一定的基础。
2、留白拓展练笔
留白是作者在进行写作时的一种手段，而且通过一定的留白可以很好的引起读者的好奇心[2]。在三年级语文的教材中我们可以发现其中包含了很多具有留白特点的课文，所以教师在进行教学活动时可以充分利用文中的留白，让学生对其内容进行一定的续写和补写，这样使得学生能够在对文章进行更加深入的了解，并对学生的逻辑思维能力进行了一定的锻炼，还可以锻炼学生对写作技巧的运用[3]。例如在《富饶的西沙群岛》这一教学内容中，作者为了表现西沙群岛的景色优美而对海里的鱼进行了形象生动的描写，很容易引起人们的好感。但是其并没有对西沙群岛的海鸟进行一定的介绍，那么教师就可以对其进行一定的利用，并在网上查找相关的资料以及海鸟的图片和视频等，在课堂上利用多媒体设备对其进行一定的播放，让学生对海鸟进行一个更加形象的了解，接下来让学生模仿作者对鱼的描述来进行对海鸟的描写，这样可以使得学生对文章内容进行了更加形象的了解，还能有效的提高学生的写作水平。
3、古诗改写
古诗由于其题材以及内容的不同往往蕴含了很多不同的情感。而且在小学三年级的教材中也包含了很多不同类型的诗词，而这些古诗的内容往往具有文字简单、利于理解、画面优美等特点，所以在教学过程中教师可以对古诗进行一定的利用，让学生在理解古诗的意思后，引导学生对古诗进行一定的改写。通过这种方式使得学生的思维得到了一定的锻炼，而且往往也能更好的引起学生对写作的兴趣。由于古诗往往具有短小精炼、意义深远的特点，在进行改写时就学生提出了一定的要求，首先要学生能够对古诗的内容以及意境有一个深入的理解，只有这样在其进行写作时才能够使得写出的内容与古诗意境相匹配[4]。此外在改写的过程中也考验了学生的写作能力，只有其写作达到一定的水平才能充分实现文章意境的展示。例如，在学习《望天门山》这一首古诗时，其主要内容就是描绘了天门山的壮美景色，进而表达了作者对大自然的敬畏之情。而在教学活动开展之时，教师要对该古诗的内容进行一定的讲解，之后可以引导学生用自己的话描述并对古诗进行一定的改写，以此来逐步提高学生的语言表达能力。
4、利用写作促进学生理解文本
对小学生进行一定的写作教学是非常有必要的，但是在教学过程中教室也不能忽视阅读的重要性。写作的过程是一个思维不断运动的过程，需要学生进行一定的思考，而当学生将这种思维方式运用到阅读中去时也往往能产生意想不到的效果。教师在对课文进行教学时，可以对问教材中的插图进行一定的应用，在授课开始前教师可以引导学生对文中的插图进行一定的联想，并通过插图中景致的变化来对来了解文章的内容以及其所蕴含的情感。通过这种方式可以使得学生的想象能力以及逻辑思维能力得到一定的锻炼，而且也让学生对文章能够进行更加深刻的理解。
总结
综上所述，语文的学习是知识点的积累过程，无法一蹴而就。而由于小学生往往心智发育不健全，所以教师在对其开展教学活动中要通过多种教学方法来对其思维进行一定的引导，并且老师要充分重视学生写作能力的培养，在授课的过程中抓住每一个机会让学生进行适当的语言表达练习，真正实现了学生语文综合能力的提高。
参考文献
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[2]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020（16）：188.
[3]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育（上），2020（06）：108-109.
[4]李爱雄.小学语文“读写结合”教学模式的构建[J].甘肃教育，2020（11）：156.
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-111
读写结合就要求教师在教学过程中通过以读代写、以写促读的教学模式，开拓学生的思维进而培养学生的语文素养。而在对小学三年级的语文教学过程中，教师可以通过读写结合的方式来引导学生进行课文阅读并进行一定的写作练习，实现相关知识点掌握，提高学生语文水平。
1、模仿练笔
小学生在一、二年级所学的内容往往是一些较为口语化语句表达，并且为小学三年级的作文学习打下了一定的基础，所以教师在进行教学活动时要对作文的写作予以一定的渗透，进而潜移默化的培养学生的寫作意识，提高学生的写作能力[1]。因此，教师在对课文的讲解时要对课文内容进行有一定的分析，选取适当的段落让学生进行一定的模仿写作，让学生对作者的写作思路进行一定的学习，促使学生能够了解情感表达的方式，并进行句法运用以及修辞手法的学习，使得课文内容的学习为今后的写作奠定了一定的基础。
2、留白拓展练笔
留白是作者在进行写作时的一种手段，而且通过一定的留白可以很好的引起读者的好奇心[2]。在三年级语文的教材中我们可以发现其中包含了很多具有留白特点的课文，所以教师在进行教学活动时可以充分利用文中的留白，让学生对其内容进行一定的续写和补写，这样使得学生能够在对文章进行更加深入的了解，并对学生的逻辑思维能力进行了一定的锻炼，还可以锻炼学生对写作技巧的运用[3]。例如在《富饶的西沙群岛》这一教学内容中，作者为了表现西沙群岛的景色优美而对海里的鱼进行了形象生动的描写，很容易引起人们的好感。但是其并没有对西沙群岛的海鸟进行一定的介绍，那么教师就可以对其进行一定的利用，并在网上查找相关的资料以及海鸟的图片和视频等，在课堂上利用多媒体设备对其进行一定的播放，让学生对海鸟进行一个更加形象的了解，接下来让学生模仿作者对鱼的描述来进行对海鸟的描写，这样可以使得学生对文章内容进行了更加形象的了解，还能有效的提高学生的写作水平。
3、古诗改写
古诗由于其题材以及内容的不同往往蕴含了很多不同的情感。而且在小学三年级的教材中也包含了很多不同类型的诗词，而这些古诗的内容往往具有文字简单、利于理解、画面优美等特点，所以在教学过程中教师可以对古诗进行一定的利用，让学生在理解古诗的意思后，引导学生对古诗进行一定的改写。通过这种方式使得学生的思维得到了一定的锻炼，而且往往也能更好的引起学生对写作的兴趣。由于古诗往往具有短小精炼、意义深远的特点，在进行改写时就学生提出了一定的要求，首先要学生能够对古诗的内容以及意境有一个深入的理解，只有这样在其进行写作时才能够使得写出的内容与古诗意境相匹配[4]。此外在改写的过程中也考验了学生的写作能力，只有其写作达到一定的水平才能充分实现文章意境的展示。例如，在学习《望天门山》这一首古诗时，其主要内容就是描绘了天门山的壮美景色，进而表达了作者对大自然的敬畏之情。而在教学活动开展之时，教师要对该古诗的内容进行一定的讲解，之后可以引导学生用自己的话描述并对古诗进行一定的改写，以此来逐步提高学生的语言表达能力。
4、利用写作促进学生理解文本
对小学生进行一定的写作教学是非常有必要的，但是在教学过程中教室也不能忽视阅读的重要性。写作的过程是一个思维不断运动的过程，需要学生进行一定的思考，而当学生将这种思维方式运用到阅读中去时也往往能产生意想不到的效果。教师在对课文进行教学时，可以对问教材中的插图进行一定的应用，在授课开始前教师可以引导学生对文中的插图进行一定的联想，并通过插图中景致的变化来对来了解文章的内容以及其所蕴含的情感。通过这种方式可以使得学生的想象能力以及逻辑思维能力得到一定的锻炼，而且也让学生对文章能够进行更加深刻的理解。
总结
综上所述，语文的学习是知识点的积累过程，无法一蹴而就。而由于小学生往往心智发育不健全，所以教师在对其开展教学活动中要通过多种教学方法来对其思维进行一定的引导，并且老师要充分重视学生写作能力的培养，在授课的过程中抓住每一个机会让学生进行适当的语言表达练习，真正实现了学生语文综合能力的提高。
参考文献
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[2]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020（16）：188.
[3]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育（上），2020（06）：108-109.
[4]李爱雄.小学语文“读写结合”教学模式的构建[J].甘肃教育，2020（11）：156.