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在实际教学中,如何真正围绕目标进行扎实有效的语言实践训练,是实现由“教课文”向“教语文”转身的关键。在语文阅读教学中,读写迁移是开展训练的有效途径。
一、充分运用阅读教学,以文本为载体进行仿写训练
教材中的课文是载体,是例子,是訓练学生语言实践的最好材料。
借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生的写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展学生创造性思维能力。如《北京的春节》一文,作者以“腊月初旬开始”“除夕”“正月初一”“正月十五”“正月十九”五个时间段为顺序,运用平实的语言,通过描述除夕、正月初一、正月十五这三个日子,写出了过春节时的隆重和热闹,反映出老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。本文以时间为线索的写作顺序、详略得当的表达方法及平实的语言风格等,都是对学生进行写作训练的最好范例。在教学中,教师可引导学生通过读课文思考:文章按照什么顺序写北京的春节?详写了什么?略写了什么?这样安排有什么好处?联系我们这里的春节有哪些习俗,水到渠成地引导学生模仿本课学习到的写作顺序、表达方法及修辞手法,进行仿写训练,实现读写迁移,达到由模仿到创新的训练目的。
二、利用课文空白,适时进行读写训练
在阅读教学中,教师可以利用课文空白,适时指导学生进行读写训练。如《穷人》一文中,当桑娜抱回西蒙的两个孩子后,脸色苍白,她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”可以利用省略号省略出的空白,引导学生发挥想象力进行“补白”,体会桑娜的心情以及她善良的本质,从而培养学生学会思考、学会表达。
三、文体改写,训练写作技能
古诗词语言凝练,情感丰富,意境深远,表现手法多样,是进行文体改写、训练写作技能的好素材。《送元二使安西》是一首送别诗,要改写成一篇叙事散文,首先要让学生了解诗句意思。“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,写渭城风景,交代了送别的时间、地点、环境气氛;接着,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。当学生了解古诗内容后,如何还原古诗意境,教师要引导学生走进诗人送别现场,触摸诗人的情感脉搏,学会与诗人进行心灵对话。这是习作训练的重点,也是文章改写成功的关键。所以,教师平时应注重引领学生进行谋篇布局、构思、表达等写作技能的训练。
扩写、缩写、改写、续写……在日常阅读教学中,教师要积极引领学生进行语言实践训练,丰富语言积累,提高写作能力,从而掌握语文技能,提升综合素养。
(责 编 欣 航)
一、充分运用阅读教学,以文本为载体进行仿写训练
教材中的课文是载体,是例子,是訓练学生语言实践的最好材料。
借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生的写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展学生创造性思维能力。如《北京的春节》一文,作者以“腊月初旬开始”“除夕”“正月初一”“正月十五”“正月十九”五个时间段为顺序,运用平实的语言,通过描述除夕、正月初一、正月十五这三个日子,写出了过春节时的隆重和热闹,反映出老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。本文以时间为线索的写作顺序、详略得当的表达方法及平实的语言风格等,都是对学生进行写作训练的最好范例。在教学中,教师可引导学生通过读课文思考:文章按照什么顺序写北京的春节?详写了什么?略写了什么?这样安排有什么好处?联系我们这里的春节有哪些习俗,水到渠成地引导学生模仿本课学习到的写作顺序、表达方法及修辞手法,进行仿写训练,实现读写迁移,达到由模仿到创新的训练目的。
二、利用课文空白,适时进行读写训练
在阅读教学中,教师可以利用课文空白,适时指导学生进行读写训练。如《穷人》一文中,当桑娜抱回西蒙的两个孩子后,脸色苍白,她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”可以利用省略号省略出的空白,引导学生发挥想象力进行“补白”,体会桑娜的心情以及她善良的本质,从而培养学生学会思考、学会表达。
三、文体改写,训练写作技能
古诗词语言凝练,情感丰富,意境深远,表现手法多样,是进行文体改写、训练写作技能的好素材。《送元二使安西》是一首送别诗,要改写成一篇叙事散文,首先要让学生了解诗句意思。“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,写渭城风景,交代了送别的时间、地点、环境气氛;接着,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。当学生了解古诗内容后,如何还原古诗意境,教师要引导学生走进诗人送别现场,触摸诗人的情感脉搏,学会与诗人进行心灵对话。这是习作训练的重点,也是文章改写成功的关键。所以,教师平时应注重引领学生进行谋篇布局、构思、表达等写作技能的训练。
扩写、缩写、改写、续写……在日常阅读教学中,教师要积极引领学生进行语言实践训练,丰富语言积累,提高写作能力,从而掌握语文技能,提升综合素养。
(责 编 欣 航)