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【摘要】 在人的成长和学习中, 情感是有强烈影响力的,情感与理智相互作用来支持或抑制学习。健康心理培养是学校体育教学的重要目标,同时,它也是素质教育的应有之义。本文从情感教学在体育教学中的意义出发,试从体育教学中学生情感存在问题角度分析,寻找体育教学与培养健康心理的最佳结合点,以求在情感体育教学中实现学生健康心灵的形成。
【关键词】 情感体育教学 心理健康 研究
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0027-01
近年来职业学校建设步伐加快,扩招所带来的生源相对紧缺,一些社会负面影响与家庭教育方式不当,加之当代中专生自身的种种主客观原因,造成了职校生身上普遍存在着“自我正确认知的缺失”、“多疑”等心理问题。从心理学的角度看,这就是心理障碍。那么, 如何才能培养学生的健康心理,促进学生全面发展呢？——情感教育。可以说情感无处不有,无时不在。
情感与人的需要密切相关,情感的产生是以需要为中介的。情感一旦形成,就具有相对稳定的不断复现的特点,并逐渐成为人们表达对待现实的态度的固定形式。心理学研究也表明,情感教学比逻辑性教学效果好得多。在体育教学中,教师要表现出情感性教学态度,创设情感性教学氛围,使学生之间以及学生和老师之间感情融洽和谐, 达成教与学共鸣。
一、情感教学在体育教学中的意义
情感体育教学是为适应体育教学改革发展而产生的一种新型的教学方法,它是指教学双方在教学活动中所产生的与个人需要是否得到满足相联系的心理体验。其核心内容是:在教学过程中,建立良好的师生关系,培养学生的体育情感;加强与学生间的良性交流,为学生创造体验成功的机会,使其获得心理上的满足,进而增强对体育的兴趣,建立健康心理。
情感体育教学过程并不仅仅是身体锻炼过程,它不等于健身,而是指让学生在情绪高涨、思维活跃、求知欲强的情况下进行身体练习,这样的学习活动,不仅能促进人的意识和发展,也促进人的情感发展,有利于健康心理的形成。由此可见,学生的情感状态在其心理活动中起着十分重要的作用。
二、体育教学中学生情感存在问题
目前,职校体育教学中学生的情感问题主要表现在以下几个方面:对体育理论课有明显的厌学情绪,身体素质较差的学生通常意志力薄弱,中职生普遍存在着怕苦、怕累、没有积极的活动爱好和特长,缺乏集体荣誉感,个性发展极其突现,极个别的学生情感品质、行为习惯受外界各方面影响,心理健康出现了扭曲,因此,我认为体育教学中研究和培养职校生情感显得迫切重要。
三、情感体育教学培养的途径
情感教学在形成上是以快乐地从事体育学习和锻炼,在体育教学中,我主张把增强体质与运动技能技术教学和思想品德教育、情感教育统一起来。在教学中应做到以下几点:
(一)在体育教学中调节学生的心理健康
在体育教学中调节学生的心理健康主要通过以下方法:首先利用缓慢而持久的项目改善他们的情绪,如在体育教学中注重不良情绪的宣泄,引导中职生心情郁闷时去参加下棋、太极拳、慢跑、游泳等运动,有效宣泄坏心情。遇事易急躁,感情易冲动的学生,也可以參加这些项目;其次针对处理事情常常犹豫不决、不够果断的学生培养其意志,可以引导他们多多参加乒乓球、网球、羽毛球、跳高、跳远等体育活动,久练能帮助他们增强果断的个性特征;再次针对不大合群,不习惯与同伴交往的学生,可以选择球类等集体项目,促进人际关系和谐;最后引导中职生在体育运动中正确认识自我。人在运动中对自己身体的满意可以增强自信,提高自尊;竞争又使自己的社会价值被认可。遇到做事总是担心完不成任务的同学,建议他选择一些简单、易做的活动如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等体育项目,坚持锻炼一段时期,信心自然能逐步得到增强。
(二)创造和谐环境,建立营造良好的情感交流平台
情感教学环境的核心就在于建立和谐的师生关系。师生友好互谅,亲近依恋的心理关系,可以营造宽松和谐的课堂心理环境。教学时要集中学生的注意力,激发学生鼓起勇气去完成所学动作,在认真揣摩要领的同时,和学生一起做游戏,让学生喜欢上体育课。
同时在体育教学过程中,教师要给学生构建一个情感交流的平台,如通过qq群或电子邮箱方式,将学生对体育课的喜怒哀乐,与体育老师进行交流,老师及时地答复学生的疑问,也可以采用各种形式,多方面多层次了解集体和学生的内心世界。
(三)运用美的因素,发展学生的情绪生活
在教学这一双边活动中,学生的情绪还受到老师的一举一动,一言一行的影响,教师的一切活动就是要创造美,矫健的形体、娴熟的技艺、漂亮的动作、优美的造型,都让学生得到美的享受,激发学生的情感。因此,教师既要注意外表美,还要注意内在美,形式美和内容美统一,成为学生的表率,给人和蔼可亲的感觉教师的爱可以促使学生产生积极的情绪,并能激发学生潜藏的力量,从而培养和发展学生积极的情绪生活。
随着社会的发展,竞争会日趋激烈,但一个拥有良好心理素质的人,总是能够抵御或承受外来的劣性刺激,即使是在强烈的不良刺激下,仍能保持心理的健康和适应。学校体育作为教育的一个重要内容,应根据职业中专学生的心理发展特点,充分利用学校体育的功能,精心设计教学内容,做到趣味性和科学性的有机结合,从而更有效地全面提高青少年学生的心理健康水平。
参考文献
[1] 祝蓓里,季浏.体育心理学,北京:高等教育出版社2000
[2] 文锋.情感教育在学校体育教育中的作用[J].武汉船舶职业技术学院学报,2004(01).
[2] 张震灵.体育运动与大学生心理健康 邢台学院学报 2003, 18(4):56—57．
[3] 陈大为.体育活动对情绪健康的影响 体育与科学2002(2).
[4] 王军.如何在体育教学中渗透心理健康教育沈阳体育学院学报2009,5期.
[5] 张力为.体育运动心理学研究进展[M].高等教育出版社,2001,3.
【关键词】 情感体育教学 心理健康 研究
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0027-01
近年来职业学校建设步伐加快,扩招所带来的生源相对紧缺,一些社会负面影响与家庭教育方式不当,加之当代中专生自身的种种主客观原因,造成了职校生身上普遍存在着“自我正确认知的缺失”、“多疑”等心理问题。从心理学的角度看,这就是心理障碍。那么, 如何才能培养学生的健康心理,促进学生全面发展呢？——情感教育。可以说情感无处不有,无时不在。
情感与人的需要密切相关,情感的产生是以需要为中介的。情感一旦形成,就具有相对稳定的不断复现的特点,并逐渐成为人们表达对待现实的态度的固定形式。心理学研究也表明,情感教学比逻辑性教学效果好得多。在体育教学中,教师要表现出情感性教学态度,创设情感性教学氛围,使学生之间以及学生和老师之间感情融洽和谐, 达成教与学共鸣。
一、情感教学在体育教学中的意义
情感体育教学是为适应体育教学改革发展而产生的一种新型的教学方法,它是指教学双方在教学活动中所产生的与个人需要是否得到满足相联系的心理体验。其核心内容是:在教学过程中,建立良好的师生关系,培养学生的体育情感;加强与学生间的良性交流,为学生创造体验成功的机会,使其获得心理上的满足,进而增强对体育的兴趣,建立健康心理。
情感体育教学过程并不仅仅是身体锻炼过程,它不等于健身,而是指让学生在情绪高涨、思维活跃、求知欲强的情况下进行身体练习,这样的学习活动,不仅能促进人的意识和发展,也促进人的情感发展,有利于健康心理的形成。由此可见,学生的情感状态在其心理活动中起着十分重要的作用。
二、体育教学中学生情感存在问题
目前,职校体育教学中学生的情感问题主要表现在以下几个方面:对体育理论课有明显的厌学情绪,身体素质较差的学生通常意志力薄弱,中职生普遍存在着怕苦、怕累、没有积极的活动爱好和特长,缺乏集体荣誉感,个性发展极其突现,极个别的学生情感品质、行为习惯受外界各方面影响,心理健康出现了扭曲,因此,我认为体育教学中研究和培养职校生情感显得迫切重要。
三、情感体育教学培养的途径
情感教学在形成上是以快乐地从事体育学习和锻炼,在体育教学中,我主张把增强体质与运动技能技术教学和思想品德教育、情感教育统一起来。在教学中应做到以下几点:
(一)在体育教学中调节学生的心理健康
在体育教学中调节学生的心理健康主要通过以下方法:首先利用缓慢而持久的项目改善他们的情绪,如在体育教学中注重不良情绪的宣泄,引导中职生心情郁闷时去参加下棋、太极拳、慢跑、游泳等运动,有效宣泄坏心情。遇事易急躁,感情易冲动的学生,也可以參加这些项目;其次针对处理事情常常犹豫不决、不够果断的学生培养其意志,可以引导他们多多参加乒乓球、网球、羽毛球、跳高、跳远等体育活动,久练能帮助他们增强果断的个性特征;再次针对不大合群,不习惯与同伴交往的学生,可以选择球类等集体项目,促进人际关系和谐;最后引导中职生在体育运动中正确认识自我。人在运动中对自己身体的满意可以增强自信,提高自尊;竞争又使自己的社会价值被认可。遇到做事总是担心完不成任务的同学,建议他选择一些简单、易做的活动如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等体育项目,坚持锻炼一段时期,信心自然能逐步得到增强。
(二)创造和谐环境,建立营造良好的情感交流平台
情感教学环境的核心就在于建立和谐的师生关系。师生友好互谅,亲近依恋的心理关系,可以营造宽松和谐的课堂心理环境。教学时要集中学生的注意力,激发学生鼓起勇气去完成所学动作,在认真揣摩要领的同时,和学生一起做游戏,让学生喜欢上体育课。
同时在体育教学过程中,教师要给学生构建一个情感交流的平台,如通过qq群或电子邮箱方式,将学生对体育课的喜怒哀乐,与体育老师进行交流,老师及时地答复学生的疑问,也可以采用各种形式,多方面多层次了解集体和学生的内心世界。
(三)运用美的因素,发展学生的情绪生活
在教学这一双边活动中,学生的情绪还受到老师的一举一动,一言一行的影响,教师的一切活动就是要创造美,矫健的形体、娴熟的技艺、漂亮的动作、优美的造型,都让学生得到美的享受,激发学生的情感。因此,教师既要注意外表美,还要注意内在美,形式美和内容美统一,成为学生的表率,给人和蔼可亲的感觉教师的爱可以促使学生产生积极的情绪,并能激发学生潜藏的力量,从而培养和发展学生积极的情绪生活。
随着社会的发展,竞争会日趋激烈,但一个拥有良好心理素质的人,总是能够抵御或承受外来的劣性刺激,即使是在强烈的不良刺激下,仍能保持心理的健康和适应。学校体育作为教育的一个重要内容,应根据职业中专学生的心理发展特点,充分利用学校体育的功能,精心设计教学内容,做到趣味性和科学性的有机结合,从而更有效地全面提高青少年学生的心理健康水平。
参考文献
[1] 祝蓓里,季浏.体育心理学,北京:高等教育出版社2000
[2] 文锋.情感教育在学校体育教育中的作用[J].武汉船舶职业技术学院学报,2004(01).
[2] 张震灵.体育运动与大学生心理健康 邢台学院学报 2003, 18(4):56—57．
[3] 陈大为.体育活动对情绪健康的影响 体育与科学2002(2).
[4] 王军.如何在体育教学中渗透心理健康教育沈阳体育学院学报2009,5期.
[5] 张力为.体育运动心理学研究进展[M].高等教育出版社,2001,3.