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【摘要】当前普遍认为中学阶段，尤其是初中时期，青少年身心日益成长发展，是进行正确世界观、人生观、价值观培养和素质教育的黄金期。班主任教师，作为学生在学校的“家长”，既应该做好班级管理工作，保障班级内学生各方面的健康发展，更承担着为青少年学生注入成长血液的关键任务。因此，在班级管理实践中，因材施教，逐渐渗透德育教育极为重要。
【关键词】中学英语;阅读教学;启发与举措
由于新课标的推行发展，学生的个人能力体现在方方面面，而较为重要且必不可少的德育培养，不仅仅关系着学生学习之外更重要的为人处世标准，也能够间接帮助学生提高学习成绩。阅读水平，作为德育培养的重要标尺，更能够反映学生对于文化的理解程度，也可以间接体现青少年学生自身综合素质。班主任教师，有权利也有义务，在班级管理工作中，渗透德育教育，为学生当前学习和日后发展奠定基础。以下内容，是结合自身教学经验与学习相关名师学者见解所得的一些启迪。
1阅读教学与德育教育
将德育教育融入英语阅读教学，并非一朝一夕的事情。从长远来说，理清两者的关系是首要条件。
当下中国社会，传统美德、思想道德等精神文明建设事业如火如荼。根据初中班级管理相关经验，学生的学习成绩与德育培养并不是成正比发展的，很多学生需要得到更加全面、更加系统的德育教育。例如：有些学生一心只专注于学业，对于身边的一切都漠不关心，学习成绩稳步上升的同时，作为班主任教师，必须培养他们全面综合素质，在包括英语阅读的课堂学习方面渗透德育学习。
学习初中英语时，很多单元如“Don’t eat in class.”“Do you like pandas？”会学习有关课堂、班级规范、学校制度、生活习惯等多种内容，班主任教师也可以订阅班级英文刊物，挑选符合社会主义核心价值观和初中阶段学生身心发展的报刊杂志，让学生在阅读时潜移默化，得到德育的滋养。如此一来，各类学生能力得以均衡提高，班级学生整体素质也能够进一步提升，对于学生个人成长和班主任管理工作有效开展有深远意义。
2德育教育融入初中英语阅读的基本手段
2.1将英语阅读和其他人文学科教学相结合，从能力开始培养
德育教育，首先，应当从各类人文教学开始，侧重于学生思想品德、道德修养、爱国主义、集体主义等方面，在语文教育基础上，引申到英语学习中。班主任教师应当与英语教师合作交流，在进行英语学科教学时，不能只是呆板的迁移知识、单调的教学生认识文化，在阅读学习时，最好能够多次提问学生，让他们根据自己对于文章的理解进行翻译。举例来说：人教版七年级上册Unit1My name's Gina.这一单元，有些句子如“Hello，Alan.I'm Ms.Brown.”“My name is Jenny Green.”“I'm Chen kang.”有着鲜明的中西方特色，学生学习时，必定会将我国名字称呼和英美人介绍自己名字的区别加以对比，英语教师的作用就是，在学生进行诸如此类的阅读时，结合Unit2“This is my sister.”的学习，引导学生在自主探究学习的基础上，根据自身习得的素养对学生指导，渗透进东西方称呼及其他礼貌用语，和学生一起，了解更多他国的文化，帮助班主任教师，逐步完善并教育学生提升德育品质等方面的修养。
2.2班主任教师进行管理工作必须“精准狠”，从学习的源头着手
学校教学的中心环节就是上课，所以，从班级整体开始教育是最为有效的德育渗透方法。上课，既是教育学生，也是提升教师能力，体现着一名教师对于德育相关知识的了解与理解，体现着教育教学建设下，教师对于新课标的认同和实践程度，同时，最能够反映班主任教师对于自己学生的知识掌握度和生活经历了解度。在班级内，如果能够将德育教育的相关内容多层次、多侧面加以研究渗透，阅读教学融入德育学习就非常轻松，也可以帮助各位教师更好的掌控课堂，让学生更好的领会文章要点、更快实现全面素质的成长。接下来以人教版英语八年级下册Unit4为例，“why don't you talk to your parents.”从本单元的标题就可以看出，这一单元内容是针对青少年成长特殊阶段都会产生的各种敏感焦虑问题提出的。其中有关于“I had a fight with my friends.”“My parents give me a lot of pleasure about school.”等友情、亲情方面的问题，学生学习这类型阅读时，容易产生共鸣，但由于文章多数以讲说大道理为主，这样的情况对于理解整篇文章意思极为不利，所以班主任教师就应该和英语教师进行专业讨论教育，充分考虑大多数同学的实际，平时教导学生学习德育知识，也要多进行“What should he do？”之类的提问，将班级气氛、尤其是学习成绩较差的学生的学习积极性带动起来，引导学生自主思考讨论，在积极参与的前提下引入对文章的解读。
3抓住学习契机，升华教育意义
素质教育大背景下，人民教育这一教育宗旨受到越来越多的关注与赞同。而初中阶段，相比于少不更事的少年期与更注重学业水平提高的高中时期，具有更广泛更有效的教育条件，因此，班主任教师应当增强对于自身学科教育的认同感，并深入体会德育教育的重要意义，与全社会联合起来，为学生将来正确的三观树立和德育教育打下坚实良好的基础。初中教育教学方面，最好发挥班主任教师的积极作用，從阅读教育着手进行德育渗透，从大方向的文化交流交融推进德育全面发展。在阅读教学中，要注重解读相关文化底蕴，除却知识能力培养之外，也要注意学生德育教育的接受度，让初中英语，尤其是阅读教学发挥更加重要的作用，使其延伸到有利于培养学生德育水平的高度。
4结语
总而言之，初中英语阅读教学渗透德育教育已经是当下素质教育发展的大势所趋，其中方法措施比比皆是。关键需要各位教师共同着手，协同班主任进行工作，认识到德育教育的重要性，从多个角度、多种方面融入对于学生的德育培养，让英语教育得以建设的同时，为青少年学生的德育发展贡献英语教学的独特力量。
参考文献
[1]吴小网.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新课程：教师，2011（3）.
[2]王春香.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].都市家教：下半月，2013（5）.
广东省湛江市徐闻县第五中学 广东 湛江 524000
【关键词】中学英语;阅读教学;启发与举措
由于新课标的推行发展，学生的个人能力体现在方方面面，而较为重要且必不可少的德育培养，不仅仅关系着学生学习之外更重要的为人处世标准，也能够间接帮助学生提高学习成绩。阅读水平，作为德育培养的重要标尺，更能够反映学生对于文化的理解程度，也可以间接体现青少年学生自身综合素质。班主任教师，有权利也有义务，在班级管理工作中，渗透德育教育，为学生当前学习和日后发展奠定基础。以下内容，是结合自身教学经验与学习相关名师学者见解所得的一些启迪。
1阅读教学与德育教育
将德育教育融入英语阅读教学，并非一朝一夕的事情。从长远来说，理清两者的关系是首要条件。
当下中国社会，传统美德、思想道德等精神文明建设事业如火如荼。根据初中班级管理相关经验，学生的学习成绩与德育培养并不是成正比发展的，很多学生需要得到更加全面、更加系统的德育教育。例如：有些学生一心只专注于学业，对于身边的一切都漠不关心，学习成绩稳步上升的同时，作为班主任教师，必须培养他们全面综合素质，在包括英语阅读的课堂学习方面渗透德育学习。
学习初中英语时，很多单元如“Don’t eat in class.”“Do you like pandas？”会学习有关课堂、班级规范、学校制度、生活习惯等多种内容，班主任教师也可以订阅班级英文刊物，挑选符合社会主义核心价值观和初中阶段学生身心发展的报刊杂志，让学生在阅读时潜移默化，得到德育的滋养。如此一来，各类学生能力得以均衡提高，班级学生整体素质也能够进一步提升，对于学生个人成长和班主任管理工作有效开展有深远意义。
2德育教育融入初中英语阅读的基本手段
2.1将英语阅读和其他人文学科教学相结合，从能力开始培养
德育教育，首先，应当从各类人文教学开始，侧重于学生思想品德、道德修养、爱国主义、集体主义等方面，在语文教育基础上，引申到英语学习中。班主任教师应当与英语教师合作交流，在进行英语学科教学时，不能只是呆板的迁移知识、单调的教学生认识文化，在阅读学习时，最好能够多次提问学生，让他们根据自己对于文章的理解进行翻译。举例来说：人教版七年级上册Unit1My name's Gina.这一单元，有些句子如“Hello，Alan.I'm Ms.Brown.”“My name is Jenny Green.”“I'm Chen kang.”有着鲜明的中西方特色，学生学习时，必定会将我国名字称呼和英美人介绍自己名字的区别加以对比，英语教师的作用就是，在学生进行诸如此类的阅读时，结合Unit2“This is my sister.”的学习，引导学生在自主探究学习的基础上，根据自身习得的素养对学生指导，渗透进东西方称呼及其他礼貌用语，和学生一起，了解更多他国的文化，帮助班主任教师，逐步完善并教育学生提升德育品质等方面的修养。
2.2班主任教师进行管理工作必须“精准狠”，从学习的源头着手
学校教学的中心环节就是上课，所以，从班级整体开始教育是最为有效的德育渗透方法。上课，既是教育学生，也是提升教师能力，体现着一名教师对于德育相关知识的了解与理解，体现着教育教学建设下，教师对于新课标的认同和实践程度，同时，最能够反映班主任教师对于自己学生的知识掌握度和生活经历了解度。在班级内，如果能够将德育教育的相关内容多层次、多侧面加以研究渗透，阅读教学融入德育学习就非常轻松，也可以帮助各位教师更好的掌控课堂，让学生更好的领会文章要点、更快实现全面素质的成长。接下来以人教版英语八年级下册Unit4为例，“why don't you talk to your parents.”从本单元的标题就可以看出，这一单元内容是针对青少年成长特殊阶段都会产生的各种敏感焦虑问题提出的。其中有关于“I had a fight with my friends.”“My parents give me a lot of pleasure about school.”等友情、亲情方面的问题，学生学习这类型阅读时，容易产生共鸣，但由于文章多数以讲说大道理为主，这样的情况对于理解整篇文章意思极为不利，所以班主任教师就应该和英语教师进行专业讨论教育，充分考虑大多数同学的实际，平时教导学生学习德育知识，也要多进行“What should he do？”之类的提问，将班级气氛、尤其是学习成绩较差的学生的学习积极性带动起来，引导学生自主思考讨论，在积极参与的前提下引入对文章的解读。
3抓住学习契机，升华教育意义
素质教育大背景下，人民教育这一教育宗旨受到越来越多的关注与赞同。而初中阶段，相比于少不更事的少年期与更注重学业水平提高的高中时期，具有更广泛更有效的教育条件，因此，班主任教师应当增强对于自身学科教育的认同感，并深入体会德育教育的重要意义，与全社会联合起来，为学生将来正确的三观树立和德育教育打下坚实良好的基础。初中教育教学方面，最好发挥班主任教师的积极作用，從阅读教育着手进行德育渗透，从大方向的文化交流交融推进德育全面发展。在阅读教学中，要注重解读相关文化底蕴，除却知识能力培养之外，也要注意学生德育教育的接受度，让初中英语，尤其是阅读教学发挥更加重要的作用，使其延伸到有利于培养学生德育水平的高度。
4结语
总而言之，初中英语阅读教学渗透德育教育已经是当下素质教育发展的大势所趋，其中方法措施比比皆是。关键需要各位教师共同着手，协同班主任进行工作，认识到德育教育的重要性，从多个角度、多种方面融入对于学生的德育培养，让英语教育得以建设的同时，为青少年学生的德育发展贡献英语教学的独特力量。
参考文献
[1]吴小网.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新课程：教师，2011（3）.
[2]王春香.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].都市家教：下半月，2013（5）.
广东省湛江市徐闻县第五中学 广东 湛江 524000