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【摘 要】培养学生的兴趣主要有以下几个方面：创设生动有趣的情景产生学生的学习兴趣；利用游戏活动加强学生的学习兴趣；利用直观教具，操作学具等手段，激发学生的学习兴趣；教学时，用生动形象的语言来培养学生的学习兴趣；注重数学课堂教学激发学生学习兴趣；树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣 情景 课堂教学
数学成为人类文明的一个组成部分，成为一种面向大众的文化，数学素养是每一个人不可或缺的基本素质，它的语言，思想和方法左右着人类文明的发展方向。 孔子曰：“知之者，不如好学者，好之者，不如乐之者。”兴趣是激发和保持学生学习的内部动力，也是学生学习自主性，自觉性的重要动机。学生学好数学的基础是提高学生的学习兴趣，在学习中才能产生很大的积极性，但是我国的小学数学教育存在一些不容忽视的问题，学生学习被动，缺乏自信，不自主探究，不会合作学习，学生的学习动机，创新意识，创新能力逐渐丧失，教学方法陈旧，教学评价单一，学生出现厌倦的现象。数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，使学生人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上能得到不同的发展。这实际上是立足我国数学课程的现实，构建面向21世纪的数学课程，实施“大众数学”的课程策略。当学生充满乐趣的投生到知识的海洋，发现新观念，新规律，新方法时才会充满兴趣，有了学习兴趣学生在学习中就产生很大的积极性，因此遵循学生学习数学的心理规律，在小学数学教学中要注重学习兴趣的培养。
一、创设生动有趣的情境产生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。产生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是推动学生进行学习内因。促进学生更加积极主动地投入数学问题，需要为学生创设良好的情境，合理地创设情境，能激起学生主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力。课程标准的第一学段强调要引导学生联系自己身边具体的，有趣的事物，通过观察、操作，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，并可以让学生说一说自己身边的数，生活中用的数，如何用数表示周围的事情等，使学生感到数学就在身边，运用数可以简单明了地表示许多现象
二、利用游戏活动加强学生的学习兴趣
教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人，旁观者，数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者，引导者，合作者，教师在与学生一起参与游戏的过程中不断地对学生进行启发引导，激发学生学习数学的兴趣，并达到好的教学效果。例如在教“10以内的数的组成”时，巩固反馈这节课的教学效果时，与学生一起做对口令的游戏，学生的兴趣变的浓厚起来，做游戏的积极性大增，争着要对口令，老师这时也应与学生一起对口令，如师：“我说6”，生：“我说3”，师生一起说：“6和3组成9”这样对新授课起到了很好的教学效果。
三、利用直观教具，操作学具等手段。激发学习兴趣
利用直观教具，操作学具，多媒体等有效手段来激发学习兴趣，低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，教学过程中利用直观教具，摆学具等方法，会受到好的效果，例如教“求一个数比另一个数多(少)几”的应用题时，可利用摆学具后，同桌之间互相提问，“哪个多”，“哪个少”……比较之后，学生体会到要把多的部分分成两部分，一部分是和小的数同样多的，另一部分是多出来的部分，从而亲自体会到多的部分可分成两部分，为学习新知识做好了铺垫。
四、用生动形象的语言来培养学习兴趣。
数学是一门系统性，逻辑性很强的非常严密的学科，数学教学语言要有启发性，让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，激发学生的尝试精神和创造精神，教师要注重语言生动，形象，富于情趣，要像磁石一样吸引住学生的注意力，因为小学生集中精力的时间较短，一般在十五至二十分钟，教师语言就要声情并茂，妙语连珠，趣味横生，有声语言与体态语言相结合运用，要将趣味性、科学性和教育性相结合，使枯燥的数学教学内容变的有趣并以一定的感情色彩，从而激发学生学习数学的兴趣。
五、注重数学课堂教学激发学生学习兴趣
教师要通过适合的方法使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，变难为易，变枯燥为有趣，逐渐深化学生的兴趣，教师在日常教学中应重视对学生的观察，一边教学，一边要对课堂教学中学生的认知、情感和技能方面的变化进行有目的的观察。教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的交往，它可唤起学生的学习兴趣，积极投入学习，尊重学生的思维习惯，教师要参与学生的数学学习活动，引导他们在整个过程中自主思考，学生在数学合作学习中，通过讨论，争辩，表达，倾听及参与实践等形式来展开，激发学生的学习兴趣积极性，使学生的数学技能得到提高。
六、树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣
师生关系中，老师起到主导调节作用，为学生营造一个愉快的宽松的气氛。引导学生思考，使学生的思维活跃起来，新课堂教学的地位变了，但教师的身份没变；新课堂中担任的角色变了，但肩负的责任没变；教学中所起的作用变了，但追求的目标没变。更多的是与学生一起合作、交流，并点拨，鼓励，引导，启发，探讨，倾听，观察等活动方式来教学，当然经典的讲授还是教师的“看家本领”是不可以轻易放弃的。因而，教师用通过适合的教学方法使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，这样变难为易，变枯为趣，逐步深化学生的兴趣。
总之，在数学课的教学中，要以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，学生能主动学习，便会乐于学习，体会学习数学的乐趣，从而教师提高课堂教学的质量，学生掌握数学知识，增强技能。
【关键词】兴趣 情景 课堂教学
数学成为人类文明的一个组成部分，成为一种面向大众的文化，数学素养是每一个人不可或缺的基本素质，它的语言，思想和方法左右着人类文明的发展方向。 孔子曰：“知之者，不如好学者，好之者，不如乐之者。”兴趣是激发和保持学生学习的内部动力，也是学生学习自主性，自觉性的重要动机。学生学好数学的基础是提高学生的学习兴趣，在学习中才能产生很大的积极性，但是我国的小学数学教育存在一些不容忽视的问题，学生学习被动，缺乏自信，不自主探究，不会合作学习，学生的学习动机，创新意识，创新能力逐渐丧失，教学方法陈旧，教学评价单一，学生出现厌倦的现象。数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，使学生人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上能得到不同的发展。这实际上是立足我国数学课程的现实，构建面向21世纪的数学课程，实施“大众数学”的课程策略。当学生充满乐趣的投生到知识的海洋，发现新观念，新规律，新方法时才会充满兴趣，有了学习兴趣学生在学习中就产生很大的积极性，因此遵循学生学习数学的心理规律，在小学数学教学中要注重学习兴趣的培养。
一、创设生动有趣的情境产生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。产生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是推动学生进行学习内因。促进学生更加积极主动地投入数学问题，需要为学生创设良好的情境，合理地创设情境，能激起学生主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力。课程标准的第一学段强调要引导学生联系自己身边具体的，有趣的事物，通过观察、操作，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，并可以让学生说一说自己身边的数，生活中用的数，如何用数表示周围的事情等，使学生感到数学就在身边，运用数可以简单明了地表示许多现象
二、利用游戏活动加强学生的学习兴趣
教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人，旁观者，数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者，引导者，合作者，教师在与学生一起参与游戏的过程中不断地对学生进行启发引导，激发学生学习数学的兴趣，并达到好的教学效果。例如在教“10以内的数的组成”时，巩固反馈这节课的教学效果时，与学生一起做对口令的游戏，学生的兴趣变的浓厚起来，做游戏的积极性大增，争着要对口令，老师这时也应与学生一起对口令，如师：“我说6”，生：“我说3”，师生一起说：“6和3组成9”这样对新授课起到了很好的教学效果。
三、利用直观教具，操作学具等手段。激发学习兴趣
利用直观教具，操作学具，多媒体等有效手段来激发学习兴趣，低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，教学过程中利用直观教具，摆学具等方法，会受到好的效果，例如教“求一个数比另一个数多(少)几”的应用题时，可利用摆学具后，同桌之间互相提问，“哪个多”，“哪个少”……比较之后，学生体会到要把多的部分分成两部分，一部分是和小的数同样多的，另一部分是多出来的部分，从而亲自体会到多的部分可分成两部分，为学习新知识做好了铺垫。
四、用生动形象的语言来培养学习兴趣。
数学是一门系统性，逻辑性很强的非常严密的学科，数学教学语言要有启发性，让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，激发学生的尝试精神和创造精神，教师要注重语言生动，形象，富于情趣，要像磁石一样吸引住学生的注意力，因为小学生集中精力的时间较短，一般在十五至二十分钟，教师语言就要声情并茂，妙语连珠，趣味横生，有声语言与体态语言相结合运用，要将趣味性、科学性和教育性相结合，使枯燥的数学教学内容变的有趣并以一定的感情色彩，从而激发学生学习数学的兴趣。
五、注重数学课堂教学激发学生学习兴趣
教师要通过适合的方法使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，变难为易，变枯燥为有趣，逐渐深化学生的兴趣，教师在日常教学中应重视对学生的观察，一边教学，一边要对课堂教学中学生的认知、情感和技能方面的变化进行有目的的观察。教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的交往，它可唤起学生的学习兴趣，积极投入学习，尊重学生的思维习惯，教师要参与学生的数学学习活动，引导他们在整个过程中自主思考，学生在数学合作学习中，通过讨论，争辩，表达，倾听及参与实践等形式来展开，激发学生的学习兴趣积极性，使学生的数学技能得到提高。
六、树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣
师生关系中，老师起到主导调节作用，为学生营造一个愉快的宽松的气氛。引导学生思考，使学生的思维活跃起来，新课堂教学的地位变了，但教师的身份没变；新课堂中担任的角色变了，但肩负的责任没变；教学中所起的作用变了，但追求的目标没变。更多的是与学生一起合作、交流，并点拨，鼓励，引导，启发，探讨，倾听，观察等活动方式来教学，当然经典的讲授还是教师的“看家本领”是不可以轻易放弃的。因而，教师用通过适合的教学方法使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，这样变难为易，变枯为趣，逐步深化学生的兴趣。
总之，在数学课的教学中，要以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，学生能主动学习，便会乐于学习，体会学习数学的乐趣，从而教师提高课堂教学的质量，学生掌握数学知识，增强技能。