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摘 要：深入挖掘家长资源，充分发挥志愿者特长，把家长志愿者引导到小学生第二课堂活动中，构建一个教师、家长共同参与，学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的第二课堂教育环境。
关键词：家长志愿者；第二课堂活动；教育合力
当今世界各国已普遍认识到，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的通力合作。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“学校、家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。”
一、 思考与困惑
小学生第二课堂是推行素质教育的主阵地，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下，进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造能力，提高思想道德水平的教育活动。
当前第二课堂活动的开展虽然在不同程度上丰富了学生的学习生活，但受校内教师自身条件和校园资源的限制，第二课堂活动的内容和效果与学生的需求、社会的期望值还有很大差距。与此形成鲜明对比的是学生家长来自不同的行业，从事着不同的职业，其中还不乏行业精英、道德模范，他们有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好和特色绝活。如何把丰富的家长资源引进课堂，合理利用，努力拓宽小学生第二课堂活动领域，大力提升活动的成效，成为了摆在我们面前的现实问题。由此我们开始关注并尝试如何让家长资源在学校第二课堂教育活动中发挥重要作用。
二、 实践与探索
为了让丰富的家长资源拓宽学校第二课堂的领域，更广泛地培养学生的兴趣和才能，使学生获得全面发展，促进学生健康成长，我们从以下几方面开始尝试：
（一） 转变观念，提高认识
转变观念，提高认识是家长参与小学第二课堂活动的前提。把家长和其他有识之士纳入学校合作伙伴范围之内，形成社会教育、家庭教育、学校教育和谐共育的局面，推動学校开放性办学已是大势所趋。但身处大西北，很多家长的思想观念还不能适应教育发展的步伐，对于让他们走进学校还有顾虑，放不开。因此我们通过在班级板报、橱窗书写标语来广泛宣传开放办学、家校合作的理念；利用家长会与家长座谈，让更多的家长了解家长参与学校教育的积极意义，帮助家长转变观念，将家长认为的“教育孩子是老师的事”转变为“教育孩子是我们家校共同的责任”；我们又通过班级QQ群、校讯通平台向家长发送活动倡议书，为家长参与第二课堂营造了积极的舆论氛围。
通过一系列的宣传教育，家长逐步转变了观念，一些为人正直、有奉献精神、关心教育、关注孩子健康成长以及在某一行业或领域有专长，能为学校教育教学及活动提供帮助的家长，纷纷表示，愿意走进学校，成为学校教育的合作者。
（二） 发掘资源，优化组合
发掘资源，广泛参与是家长参与小学第二课堂活动的保障。首先，我们在家长会上宣传了这次活动的意义并发放了《家长意愿及特长资源调查表》，调查了学生家庭成员受教育水平现状，了解家长的文化修养和爱好特长，大约有60%的家长表示愿意参与到我们的这项活动中来，其中有30%愿意提供一些服务类的志愿活动，有15%愿意发挥特长或提供自己所拥有的资源积极参与到学校的教育活动中来，有家长愿意提供农活体验点，还有家长愿意提供工厂参观点……问卷中反映出的丰富多彩的内容和形式多样的活动，远远超出了我们的预想。家长乐于参与第二课堂活动的热情令我们感动，更坚定了我们继续尝试做下去的决心和毅力。
其次，在我们平时与孩子的相处中，我们总是会发现在孩子身上或多或少有父母的影子，有的孩子性格开朗，做事有主见，学习态度积极，对人有礼貌，有的孩子有特长，比如摄影、创意手工等，这肯定与家长平时的教育是分不开的，我们通过与孩子交谈并与家长做好沟通工作，希望他们能把一些好的教育方法与其他家长分享，让他们的特长利用空闲时间走进我们的第二课堂，与更多的孩子亲密接触。
通过这几种形式的发掘，许多符合我们征集条件并具有相同意愿的家长志愿者们自愿组合在一起，他们有时单独授课，有时集中备课，群策群力，推荐上课。在进行校外实践活动时，家长志愿者有的担任“安全助教”，有的进行讲解演示，他们和老师分工明确，协同配合，使第二课堂活动开展得有声有色，为学校教育注入了新的活力。
（三） 开拓创新，广泛参与
开拓创新，广泛参与是家长参与小学第二课堂活动的核心与关键。我们的家长来自不同的工作岗位，有不同的专长，邀请他们对学生作一些专题讲座，他们都非常重视，在讲座前进行充分的准备，有的精心备课，有的制作多媒体课件，还有的带来了挂图、实物等。环保局的家长为学生作了环保讲座，从环保的意义讲到当前环境保护令人担忧的因素，讲到如何才能有效地治理环境，深入浅出，幽默风趣，学生受益匪浅；消防员家长指导孩子操作灭火器，和孩子们一起进行消防安全实践演练；有手工制作特长的家长利用嘉峪关特有的风雨石、鹅卵石、驼绒教孩子们制作石头画、驼绒画，在这个“特殊老师”的指导下，一块块随处可见的石头变成了一幅幅动人的画卷，孩子们别提有多高兴了！
三、 收获与反思
通过深入挖掘家长资源，积极开展家长广泛参与的第二课堂活动，为我们的教育教学带来了一系列可喜的变化。
（一） 有家长参与的第二课堂活动使孩子们的积极性空前高涨
或许是因为有家长参与的第二课堂内容新颖、形式多样，或许是有家长参与的第二课堂总是有新面孔出现。总之，有家长参与的第二课堂成为了孩子们每周期盼的课程。总是有孩子追着问：“老师，下次的第二课堂做什么？有谁的家长来给我们上课？……”我们也发现，孩子们在有家长参与的第二课堂活动中格外用心，表现积极，气氛活跃！
（二） 家长参加第二课堂活动不仅能使家长客观评价孩子、理解教师工作，还能增进家长间的友谊 “家长志愿者”是班级与家长之间的桥梁。通过参加班级的第二课堂活动，能够观察到自己的孩子在学校的表现，找到孩子自身的优缺点，为全面客观评价孩子提供依据，也为家长以后配合学校指明了方向；家长在学校无论是上课还是做安全助教，都可以感受到教育工作的艰辛与繁杂，从而对老师的工作渐渐理解与支持，同时在日常生活中对孩子进行教育渗透，提高了教育教学的效果。
参加班级的第二课堂活动也成为了每个家长非常乐意做的事情。因为家长们发现通过与学校之间的互动，了解了学校的教育理念和最新动态，为孩子的成长营造了良好的教育氛围。家长志愿者虽然年龄层次不同、从事的工作不同，但是为了可爱的孩子，大家不约而同地走到了一起，在第二课堂活动中互相配合，在这个过程中互相交流育儿经验、探讨孩子们成长中遇到的困惑，在不断的沟通与交流中家长们赢得了朋友，增进了友谊，开阔了眼界，共同为班级的发展出谋划策，使班级工作蒸蒸日上。
（三） 有家长参与的第二课堂活动有利于形成学校、家庭、社会教育合力
学校课程由于受场地、资源、学生安全以及教师自身能力的限制，不能完全适应社会发展和孩子兴趣多样化的需求，理论相对多于实践、缺乏具体的情感体验。由家长参与的第二课堂活动以家长志愿者为载体，整合各行各业家长的知识、技能和社会经验优势，由家长为我们提供的一些工厂、农活体验点、民俗参观展览点等正好弥补了学校教育实践活动的缺乏与学生情感体验的单薄。比如节约粮食、珍惜劳动成果的教育从一年级的语文课和思想品德课就有所涉及，但是孩子们基本还是停留在理论阶段，说起来一个比一个动听，做起来就是另一回事了。我们和家长协同组织了一次农活体验——苹果采摘，采摘活动中孩子们由最初的兴奋、快乐到最后的疲惫、坚持和互相协作，感触很深。有的孩子在日记中写道：“采摘苹果真累呀，我才摘了一下午就累得快要瘫倒了，农民伯伯要采摘大半个月，那一定非常辛苦！”有的孩子在日记中写道：“我摘的这个苹果虽然很小，长的也不好看，但吃到嘴里是那么的甜，因为它是我亲手从树上摘下来的，这里有我们劳动的汗水！”
学校、家庭、社会是影响学生成长的三个主要因素，它们以不同的内容、方式影响着学生，有时是合力，有时又是分力，引导学生向着大家期望的方向发展。要促进学生快乐成长，单靠学校的力量显然无法完成。学校、家庭和社会三者必须通力合作才能完成教育人这一复杂的社会系统工程。把家长志愿者引导到学校教育中，构建一个教师、家长共同参与，学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境是当今教育的发展趋势。
实践证明，有家长参与的第二课堂活动丰富了孩子们的校园生活、增强了班级凝聚力、加深了家长学生间的感情、增进了家校间的交流，使学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，與第一课堂教学相得益彰，可谓一举多得！
关键词：家长志愿者；第二课堂活动；教育合力
当今世界各国已普遍认识到，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的通力合作。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“学校、家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。”
一、 思考与困惑
小学生第二课堂是推行素质教育的主阵地，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下，进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造能力，提高思想道德水平的教育活动。
当前第二课堂活动的开展虽然在不同程度上丰富了学生的学习生活，但受校内教师自身条件和校园资源的限制，第二课堂活动的内容和效果与学生的需求、社会的期望值还有很大差距。与此形成鲜明对比的是学生家长来自不同的行业，从事着不同的职业，其中还不乏行业精英、道德模范，他们有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好和特色绝活。如何把丰富的家长资源引进课堂，合理利用，努力拓宽小学生第二课堂活动领域，大力提升活动的成效，成为了摆在我们面前的现实问题。由此我们开始关注并尝试如何让家长资源在学校第二课堂教育活动中发挥重要作用。
二、 实践与探索
为了让丰富的家长资源拓宽学校第二课堂的领域，更广泛地培养学生的兴趣和才能，使学生获得全面发展，促进学生健康成长，我们从以下几方面开始尝试：
（一） 转变观念，提高认识
转变观念，提高认识是家长参与小学第二课堂活动的前提。把家长和其他有识之士纳入学校合作伙伴范围之内，形成社会教育、家庭教育、学校教育和谐共育的局面，推動学校开放性办学已是大势所趋。但身处大西北，很多家长的思想观念还不能适应教育发展的步伐，对于让他们走进学校还有顾虑，放不开。因此我们通过在班级板报、橱窗书写标语来广泛宣传开放办学、家校合作的理念；利用家长会与家长座谈，让更多的家长了解家长参与学校教育的积极意义，帮助家长转变观念，将家长认为的“教育孩子是老师的事”转变为“教育孩子是我们家校共同的责任”；我们又通过班级QQ群、校讯通平台向家长发送活动倡议书，为家长参与第二课堂营造了积极的舆论氛围。
通过一系列的宣传教育，家长逐步转变了观念，一些为人正直、有奉献精神、关心教育、关注孩子健康成长以及在某一行业或领域有专长，能为学校教育教学及活动提供帮助的家长，纷纷表示，愿意走进学校，成为学校教育的合作者。
（二） 发掘资源，优化组合
发掘资源，广泛参与是家长参与小学第二课堂活动的保障。首先，我们在家长会上宣传了这次活动的意义并发放了《家长意愿及特长资源调查表》，调查了学生家庭成员受教育水平现状，了解家长的文化修养和爱好特长，大约有60%的家长表示愿意参与到我们的这项活动中来，其中有30%愿意提供一些服务类的志愿活动，有15%愿意发挥特长或提供自己所拥有的资源积极参与到学校的教育活动中来，有家长愿意提供农活体验点，还有家长愿意提供工厂参观点……问卷中反映出的丰富多彩的内容和形式多样的活动，远远超出了我们的预想。家长乐于参与第二课堂活动的热情令我们感动，更坚定了我们继续尝试做下去的决心和毅力。
其次，在我们平时与孩子的相处中，我们总是会发现在孩子身上或多或少有父母的影子，有的孩子性格开朗，做事有主见，学习态度积极，对人有礼貌，有的孩子有特长，比如摄影、创意手工等，这肯定与家长平时的教育是分不开的，我们通过与孩子交谈并与家长做好沟通工作，希望他们能把一些好的教育方法与其他家长分享，让他们的特长利用空闲时间走进我们的第二课堂，与更多的孩子亲密接触。
通过这几种形式的发掘，许多符合我们征集条件并具有相同意愿的家长志愿者们自愿组合在一起，他们有时单独授课，有时集中备课，群策群力，推荐上课。在进行校外实践活动时，家长志愿者有的担任“安全助教”，有的进行讲解演示，他们和老师分工明确，协同配合，使第二课堂活动开展得有声有色，为学校教育注入了新的活力。
（三） 开拓创新，广泛参与
开拓创新，广泛参与是家长参与小学第二课堂活动的核心与关键。我们的家长来自不同的工作岗位，有不同的专长，邀请他们对学生作一些专题讲座，他们都非常重视，在讲座前进行充分的准备，有的精心备课，有的制作多媒体课件，还有的带来了挂图、实物等。环保局的家长为学生作了环保讲座，从环保的意义讲到当前环境保护令人担忧的因素，讲到如何才能有效地治理环境，深入浅出，幽默风趣，学生受益匪浅；消防员家长指导孩子操作灭火器，和孩子们一起进行消防安全实践演练；有手工制作特长的家长利用嘉峪关特有的风雨石、鹅卵石、驼绒教孩子们制作石头画、驼绒画，在这个“特殊老师”的指导下，一块块随处可见的石头变成了一幅幅动人的画卷，孩子们别提有多高兴了！
三、 收获与反思
通过深入挖掘家长资源，积极开展家长广泛参与的第二课堂活动，为我们的教育教学带来了一系列可喜的变化。
（一） 有家长参与的第二课堂活动使孩子们的积极性空前高涨
或许是因为有家长参与的第二课堂内容新颖、形式多样，或许是有家长参与的第二课堂总是有新面孔出现。总之，有家长参与的第二课堂成为了孩子们每周期盼的课程。总是有孩子追着问：“老师，下次的第二课堂做什么？有谁的家长来给我们上课？……”我们也发现，孩子们在有家长参与的第二课堂活动中格外用心，表现积极，气氛活跃！
（二） 家长参加第二课堂活动不仅能使家长客观评价孩子、理解教师工作，还能增进家长间的友谊 “家长志愿者”是班级与家长之间的桥梁。通过参加班级的第二课堂活动，能够观察到自己的孩子在学校的表现，找到孩子自身的优缺点，为全面客观评价孩子提供依据，也为家长以后配合学校指明了方向；家长在学校无论是上课还是做安全助教，都可以感受到教育工作的艰辛与繁杂，从而对老师的工作渐渐理解与支持，同时在日常生活中对孩子进行教育渗透，提高了教育教学的效果。
参加班级的第二课堂活动也成为了每个家长非常乐意做的事情。因为家长们发现通过与学校之间的互动，了解了学校的教育理念和最新动态，为孩子的成长营造了良好的教育氛围。家长志愿者虽然年龄层次不同、从事的工作不同，但是为了可爱的孩子，大家不约而同地走到了一起，在第二课堂活动中互相配合，在这个过程中互相交流育儿经验、探讨孩子们成长中遇到的困惑，在不断的沟通与交流中家长们赢得了朋友，增进了友谊，开阔了眼界，共同为班级的发展出谋划策，使班级工作蒸蒸日上。
（三） 有家长参与的第二课堂活动有利于形成学校、家庭、社会教育合力
学校课程由于受场地、资源、学生安全以及教师自身能力的限制，不能完全适应社会发展和孩子兴趣多样化的需求，理论相对多于实践、缺乏具体的情感体验。由家长参与的第二课堂活动以家长志愿者为载体，整合各行各业家长的知识、技能和社会经验优势，由家长为我们提供的一些工厂、农活体验点、民俗参观展览点等正好弥补了学校教育实践活动的缺乏与学生情感体验的单薄。比如节约粮食、珍惜劳动成果的教育从一年级的语文课和思想品德课就有所涉及，但是孩子们基本还是停留在理论阶段，说起来一个比一个动听，做起来就是另一回事了。我们和家长协同组织了一次农活体验——苹果采摘，采摘活动中孩子们由最初的兴奋、快乐到最后的疲惫、坚持和互相协作，感触很深。有的孩子在日记中写道：“采摘苹果真累呀，我才摘了一下午就累得快要瘫倒了，农民伯伯要采摘大半个月，那一定非常辛苦！”有的孩子在日记中写道：“我摘的这个苹果虽然很小，长的也不好看，但吃到嘴里是那么的甜，因为它是我亲手从树上摘下来的，这里有我们劳动的汗水！”
学校、家庭、社会是影响学生成长的三个主要因素，它们以不同的内容、方式影响着学生，有时是合力，有时又是分力，引导学生向着大家期望的方向发展。要促进学生快乐成长，单靠学校的力量显然无法完成。学校、家庭和社会三者必须通力合作才能完成教育人这一复杂的社会系统工程。把家长志愿者引导到学校教育中，构建一个教师、家长共同参与，学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境是当今教育的发展趋势。
实践证明，有家长参与的第二课堂活动丰富了孩子们的校园生活、增强了班级凝聚力、加深了家长学生间的感情、增进了家校间的交流，使学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，與第一课堂教学相得益彰，可谓一举多得！