【摘 要】
：
长期以来，中国图书市场绘本畅销书榜单总是被引进版绘本所占领，2019年《故宫御猫夜游记》成功出圈，为中国原创绘本点亮了一盏灯。中国原创绘本如何打破西方绘本一枝独秀的局面，更好地为孩子的健康成长服务，这是业界需要思考、规划的问题。文章对《故宫御猫夜游记》的内在特点、市场表现等做了较深入的分析与探讨，以期抛砖引玉，为中国原创绘本的突围与高质量发展提供思路。
【基金项目】
：
2019年广东省-港美通科技校企合作中青年教师教学能力提升项目（课题编号PROJ1144602705197666304）阶段性成果；
论文部分内容阅读
长期以来，中国图书市场绘本畅销书榜单总是被引进版绘本所占领，2019年《故宫御猫夜游记》成功出圈，为中国原创绘本点亮了一盏灯。中国原创绘本如何打破西方绘本一枝独秀的局面，更好地为孩子的健康成长服务，这是业界需要思考、规划的问题。文章对《故宫御猫夜游记》的内在特点、市场表现等做了较深入的分析与探讨，以期抛砖引玉，为中国原创绘本的突围与高质量发展提供思路。
其他文献
伴随我国城市化进程不断加快，高层建筑的数量越来越多，为保证高层建筑的稳固性，需要通过深基坑施工来保证工程质量，由于深基坑开挖的深度较深，并且我国很多地区的地质条件较差，若未能采取有效的支护施工技术措施，将会存在安全隐患和质量问题，因此，需要通过深基坑支护施工技术使工程施工得以有效完成。目前，常用的深基坑支护施工技术主要包括土钉墙支护、锚杆支护、地下连续墙支护以及钻孔灌注桩支护等施工技术，但每一种支
“主题研究性学习”又称专题研究学习，是指学生在教师的指导下，围绕某一专题展开自主性探索。问题载体、主题探究、实践体验是“主题研究性学习”的主要特征，在小学科学教学中具有重要的意义。本文阐述了小学科学“主题研究性学习”的价值体现、主题特征和活动流程。
小学科学课教学宗旨是让学生通过亲历科学探究活动，发展科学思维，提升科学素养。在“环形山”一课中，引入环节聚焦，为思维推进做铺垫；预测环节互动，训练学生科学思维；动手前先动脑，强化学生思维周密；关注实验事实，质疑中更深入反思；结束环节激趣，于疑惑处主动学习，以促进学生科学思维能力的生成。
在叙事文体中，作者把将要发生的事件提前叙述出来叫做“预叙”，这样能够对事件发展的结果预先暗示，达到在叙述中实现间接揭示作品主题的效果。萨克雷的代表作《名利场》在预叙和小说题旨之间刻意使用明预叙明确题旨，暗预叙揭示题旨，内预叙补充题旨，外预叙延伸题旨的独特技巧，深刻彰显作品之中对欲望的批判和对贫困的同情，从而产生了别具一格的艺术风格。
＜正＞京杭大运河贯通南北，连贯古今。绘本《大运河送来爷爷的车》以北京和杭州为端点串起了通州、沧州、台儿庄、徐州、扬州、苏州、湖州、杭州等南、北方多座城市，仿佛一个个绳结彼此相连。它们因大运河变得交通便捷、信息畅通、经济繁荣。做一名小导游，我们一起让大运河文化流动起来。
光纤传感作为一种新兴的传感技术,已广泛应用到路桥监测领域。目前采用准分布式的光纤布拉格光栅（Fiber Bragg Grating,FBG）主要对土木桥梁工程实现应变监测。在工程中,经常需要测量土体含水率的变化预防灾害的发生,但是常用的电类含水率传感设备体积大,耗时长,精度低,因此研究人员开始利用光纤光栅的温度敏感特性,制作成主动加热光纤光栅传感器,应用于堤坝渗流,边坡排水等一系列需要进行土体含水
在信息大爆炸和安全与健康问题新颖化的今天，生命安全与健康问题的个体及社会影响更加突出。应对生命安全与健康问题的关键是公民健康素养，小学是健康素养培养的重要阶段，通过小学科学质量监测试题观照生命安全与健康是对社会发展的教育回应，也是科学教学与评价应该承担的使命。为充分发挥质量监测试题的导向和诊断价值，可以用关注情境与健康生活的关联观照生命安全与健康意识，强调信息筛选与识别观照生命安全与健康信息素养，
针对历史建筑在新时代城市更新及功能变更的背景下，需要进行整体改造或加固设计的现象，论文阐述建筑结构改造加固的相关策略，结合烟草卷烟厂、新泰仓库、技能博物馆3个实际工程的修缮改造设计案例，分别从工程现状问题及改造加固方案两方面对历史建筑的改造及加固设计进行研究分析。经过加固后的历史建筑，可以满足城市更新以及功能更新的需要，同时又能最小幅度改变原历史建筑的特色结构体系。
目前，一些非典型性探究的科学主题，其学习内容与小学生的日常生活相距较远，学生现有的认知与实践经验难以与之匹配，影响科学素养的发展。文中简要分析了传统科学教学中阅读、实验、制作活动存在的问题，结合虚拟实验室软件在科学教学运用的具体实例，“从虚实相依，增强浸润式科学阅读的实效”“虚实结合，提升仿真性科学实验的成效”“虚实互补，深化交互化科学制作的功效”三个方面，粗浅探讨了虚拟现实技术为学生的自主建构与
＜正＞小学科学是一门探索自然规律的学科。教学中，教师应引导学生动手操作，让他们在实践探究中学习知识，提升实验技能和科学素养。有的放矢，强调多种感官观察。小学生对实验探究有足够的兴趣和热情，但往往观察的目的性、系统性不强，这就需要教师有针对性地引导。笔者执教教科版科学一年级上册《观察叶》时，由于一年级学生刚刚接触科学课，没有观察和探究的经验，他们拿着一片叶子不知道从哪里开始观察，只能简单地说出叶子的