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摘要：在立德树人的大背景下进行小学数学教学的改革，非常有利于提升学生的数学学习效率，培养学生良好的思想素质，高效地完成小学数学教学任务。同时，立德树人的教育理念也是目前素质教育实施的核心理念。为此，在小学数学教学过程中，教师就需要以立德树人的教育理念为出发点，对教学内容进行不断的完善与优化，以保证学生学习效率与思想素质的整体性发展。
关键词：立德树人 小学数学 教学探究
社会的飞速发展，对人才的素质要求也越来越高。而小学是学生各项行为习惯和思想习惯养成的重要阶段，教师一定要重视这个阶段的教育。数学作为小学教学的重要组成部分，除了承担着向学生传授教学知识的任务以外，还承担着帮助学生在学习过程中形成积极向上的人生观、价值观的重要任务。为此，在小学数学教育实施过程中，教师就需要注重德育教育的渗透，让学生在掌握数学知识的同时不断地升华自己的道德素养，丰富自己的情操，以保证学生的全面发展。
一、在小学数学教学过程中渗透立德树人教育理念的重要意义
1.让学生形成积极向上的学习态度
小学阶段是学生接受教育的初始阶段，这个阶段的学生具有极强的可塑造性。在这个阶段的数学教学过程中，教师合理地渗透德育，不仅能丰富课堂教学形式，还能让学生通过德育，对数学产生积极的学习情绪，促使学生形成积极向上的学习态度与学习观念，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。
2.让学生养成良好的学习习惯
教师科学合理地将立德树人的教学理念渗透到小学数学教学过程中，能够让学生深刻地认识到学习知识的重要意义。随着对学习重要意义的认识，学生可以自觉地养成良好的学习习惯，为今后数学学习更高效地开展打下良好的条件基础。
3.升华学生的精神素养
要想成为一名品学兼优的优质少先队员，学生除了要高效地掌握教师所传授的教学知识以外，还需要拥有高尚的道德情操。在小学数学教学过程中，教师根据教学内容合理地渗透德育，可以让学生在接受数学知识的同时也受到德育知识的感染，形成积极向上的价值观念，不断升华学生的精神素养，以保证学生的整体性全面发展。
二、基于立德树人的小学数学教学策略
1.創设利于学生整体发展的教学情境
情境教学法是数学教师在数学教学过程中使用频率较高的一种教学手段。情境教学法的高效实施，不仅能够有效地吸引学生在课堂学习过程中的注意力，让学生积极自主地参与到课堂学习中来，还可以让学生在教师精心创设的教学情境中，收获许多的情感教育，以保证学生在数学学习过程中的整体性发展。例如，在学习人教版数学四年级下册《小数的加法和减法》一课时，教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生创设一个超市买东西的动画情境：小强的妈妈给了小强30元钱，让小强去超市帮忙买一块毛巾、一块香皂、一支牙膏和一把牙刷，小强拍着胸脯信誓旦旦地跟妈妈说保证高效地完成任务。小强一到超市，首先就直奔自己最喜欢的零食区买了12.5元的小零食，然后才走到生活用品区购买了一块毛巾（10.9元）、一块香皂（4.3元）、一只牙膏（7.5元）和一把牙刷（5.6元）。小强看着自己购物车里的一堆东西，便想妈妈给自己的30元钱是否够，但是他算来算去也没有算清楚这一堆东西一共花了多少钱。这时，教师就可以带领班级学生帮助小强算一算他买这些东西一共花了多少钱。这个有趣的动画情境有效地吸引了学生在课堂上的注意力，让学生积极地跟着教师的思路帮助小强计算他所购买物品的金额，以逐步加强学生对小数加法计算知识的掌握。通过计算，学生会发现小强所购买的东西已经完全超出了妈妈所给的金额。如果小强遵守自己的诺言完成妈妈交代的购买生活用品的任务，就需要舍弃自己心爱的零食;如果不舍弃零食，就不能遵守自己的诺言完成妈妈交代的购买生活用品的任务。这时，教师就可以引导学生想一想小强应该如何舍弃，让学生帮助小强做出正确的决断。这样的引导，不仅能够让学生养成诚实守信的良好行为习惯，还可以帮助学生树立正确的消费观念，以促使学生在数学课堂学习过程中收获到更多有价值的教育知识，进而保证学生在课堂上的学习效率。
2.利用数学家的故事，扩展课堂教学内容
我国有许多出色的数学家都具有非常励志的数学学习经历，他们的经历对于正在进行数学探究的小学生具有极其重要的教育价值和引导意义。所以，在小学数学教学过程中，教师就可以合理地渗透数学家的故事来丰富课堂教学内容，让学生通过数学文化的学习端正自己的数学学习态度，以更积极的状态投入课堂学习中去，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。例如，在学习人教版数学四年级上册《三位数乘两位数》一课时，计算对于学生而言不仅是重点，也是难点。计算贯穿了数学学习的方方面面，但是计算的过程却比较枯燥乏味，学生在计算过程中稍有不慎，计算结果就会出现偏差，所以计算学习对于学生而言很是头疼。为了让学生能够在计算学习过程中养成不怕困难、刻苦钻研的学习态度，教师在教学过程中就可以给学生讲解华罗庚刻苦学习数学的故事。华罗庚的求学道路十分艰苦，在他求学之际，家里的生意却日渐萧条，已经无力供他继续读书，所以他只好辍学回家看管柜台。他在看管店铺生意时，利用一本代数、一本几何和一本只剩50页的微积分开始了自学的道路。白天没有时间，他就晚上守着小油灯，一遍一遍地演算。父亲都说他简直是一个书呆子，甚至有几次逼着他将书烧掉，但是这仍然没有打消华罗庚继续学习的念头。更不幸的是他后来患上了可怕的伤寒症，即使这样他也没有放弃自学。后来他通过坚持不懈的努力，终于得到了数学泰斗熊庆来的赏识，熊庆来将他介绍到清华园安置在自己的身边。在此之后，华罗庚凭借着自己坚持不懈的学习和努力自修了英语和法语，并且在国内外的刊物上陆续地发表了自己的数学论文。1934年，他在熊来庆的推荐下成为清华园的数学系助教，不久学校领导又任命他为数学教授。通过在课堂上给学生讲述华罗庚以惊人的毅力自学成才的故事，可以有效地拓展课堂学习内容，激发学生进行数学计算学习的自信心，让学生学会克服在数学学习过程中的困难，给予学生充分的学习动力，促使学生形成积极向上的学习态度与学习观念，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。
3.科学合理地实施小组合作学习
在小学数学教学过程中，教师根据教学内容科学合理地实施小组合作学习，不仅能够帮助学生快速消化数学课堂教学知识，还能够培养学生的合作精神，让学生学会与他人一起学习。同时，小组成员之间互帮互助，共同解决数学上的难题，还可以让学生养成知难而进的数学学习精神和科学的思维方法，以保证学生数学学习能力的有效提升。例如，在教学人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位，通过课本的阅读先初步理解分数的意义并且试着运用分数来描述生活中的事情，比一比看哪一个小组描述得最多，并且正确率最高。通过引导学生以组为单位进行分数知识的学习，并且引导不同小组之间进行良性竞争，不仅可以有效地调动学生参与数学课堂学习的积极性，激发学生进行数学探究的欲望，还可以拓展学生的学习思维，让学生以更积极的状态探究小数与我们日常生活的密切联系，进而让学生在课堂上的学习效率得到有效的保证。除此以外，小组合作学习还可以培养学生的团结精神和合作意识，让学生学会与小组成员之间进行有效的交流与沟通，以帮助学生今后更好地适应集体生活，为学生的全面发展增添坚固的保护屏障。
三、结语
虽然在小学数学教学中渗透立德树人的教育理念还处于初始阶段，但是只要教师在教学过程中坚持将德育教育合理地渗透到数学教学的方方面面，就能够为学生创设一个良好的数学学习环境，迈出在小学数学教学中渗透德育教育的第一步。让学生在良好的学习环境过程中高效地汲取数学知识，并受到良好教学环境的影响形成积极向上的价值观念，不仅可以加快小学数学教学任务的高效完成，还可以让小学数学学习成为学生在数学学业前进道路上的引路人，带领学生寻找到正确的数学学习方向。
参考文献：
[1]黄朝晖. 小学数学教学渗透“立德树人”教育[J]. 吉林教育， 2017（14）.
[2]佚名. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（6）.
[3]王文连. 浅谈如何在小学数学教学中立德树人[J]. 考试周刊， 2018（26）.
责任编辑：丁 蔚
关键词：立德树人 小学数学 教学探究
社会的飞速发展，对人才的素质要求也越来越高。而小学是学生各项行为习惯和思想习惯养成的重要阶段，教师一定要重视这个阶段的教育。数学作为小学教学的重要组成部分，除了承担着向学生传授教学知识的任务以外，还承担着帮助学生在学习过程中形成积极向上的人生观、价值观的重要任务。为此，在小学数学教育实施过程中，教师就需要注重德育教育的渗透，让学生在掌握数学知识的同时不断地升华自己的道德素养，丰富自己的情操，以保证学生的全面发展。
一、在小学数学教学过程中渗透立德树人教育理念的重要意义
1.让学生形成积极向上的学习态度
小学阶段是学生接受教育的初始阶段，这个阶段的学生具有极强的可塑造性。在这个阶段的数学教学过程中，教师合理地渗透德育，不仅能丰富课堂教学形式，还能让学生通过德育，对数学产生积极的学习情绪，促使学生形成积极向上的学习态度与学习观念，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。
2.让学生养成良好的学习习惯
教师科学合理地将立德树人的教学理念渗透到小学数学教学过程中，能够让学生深刻地认识到学习知识的重要意义。随着对学习重要意义的认识，学生可以自觉地养成良好的学习习惯，为今后数学学习更高效地开展打下良好的条件基础。
3.升华学生的精神素养
要想成为一名品学兼优的优质少先队员，学生除了要高效地掌握教师所传授的教学知识以外，还需要拥有高尚的道德情操。在小学数学教学过程中，教师根据教学内容合理地渗透德育，可以让学生在接受数学知识的同时也受到德育知识的感染，形成积极向上的价值观念，不断升华学生的精神素养，以保证学生的整体性全面发展。
二、基于立德树人的小学数学教学策略
1.創设利于学生整体发展的教学情境
情境教学法是数学教师在数学教学过程中使用频率较高的一种教学手段。情境教学法的高效实施，不仅能够有效地吸引学生在课堂学习过程中的注意力，让学生积极自主地参与到课堂学习中来，还可以让学生在教师精心创设的教学情境中，收获许多的情感教育，以保证学生在数学学习过程中的整体性发展。例如，在学习人教版数学四年级下册《小数的加法和减法》一课时，教师在教学过程中就可以运用信息技术为学生创设一个超市买东西的动画情境：小强的妈妈给了小强30元钱，让小强去超市帮忙买一块毛巾、一块香皂、一支牙膏和一把牙刷，小强拍着胸脯信誓旦旦地跟妈妈说保证高效地完成任务。小强一到超市，首先就直奔自己最喜欢的零食区买了12.5元的小零食，然后才走到生活用品区购买了一块毛巾（10.9元）、一块香皂（4.3元）、一只牙膏（7.5元）和一把牙刷（5.6元）。小强看着自己购物车里的一堆东西，便想妈妈给自己的30元钱是否够，但是他算来算去也没有算清楚这一堆东西一共花了多少钱。这时，教师就可以带领班级学生帮助小强算一算他买这些东西一共花了多少钱。这个有趣的动画情境有效地吸引了学生在课堂上的注意力，让学生积极地跟着教师的思路帮助小强计算他所购买物品的金额，以逐步加强学生对小数加法计算知识的掌握。通过计算，学生会发现小强所购买的东西已经完全超出了妈妈所给的金额。如果小强遵守自己的诺言完成妈妈交代的购买生活用品的任务，就需要舍弃自己心爱的零食;如果不舍弃零食，就不能遵守自己的诺言完成妈妈交代的购买生活用品的任务。这时，教师就可以引导学生想一想小强应该如何舍弃，让学生帮助小强做出正确的决断。这样的引导，不仅能够让学生养成诚实守信的良好行为习惯，还可以帮助学生树立正确的消费观念，以促使学生在数学课堂学习过程中收获到更多有价值的教育知识，进而保证学生在课堂上的学习效率。
2.利用数学家的故事，扩展课堂教学内容
我国有许多出色的数学家都具有非常励志的数学学习经历，他们的经历对于正在进行数学探究的小学生具有极其重要的教育价值和引导意义。所以，在小学数学教学过程中，教师就可以合理地渗透数学家的故事来丰富课堂教学内容，让学生通过数学文化的学习端正自己的数学学习态度，以更积极的状态投入课堂学习中去，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。例如，在学习人教版数学四年级上册《三位数乘两位数》一课时，计算对于学生而言不仅是重点，也是难点。计算贯穿了数学学习的方方面面，但是计算的过程却比较枯燥乏味，学生在计算过程中稍有不慎，计算结果就会出现偏差，所以计算学习对于学生而言很是头疼。为了让学生能够在计算学习过程中养成不怕困难、刻苦钻研的学习态度，教师在教学过程中就可以给学生讲解华罗庚刻苦学习数学的故事。华罗庚的求学道路十分艰苦，在他求学之际，家里的生意却日渐萧条，已经无力供他继续读书，所以他只好辍学回家看管柜台。他在看管店铺生意时，利用一本代数、一本几何和一本只剩50页的微积分开始了自学的道路。白天没有时间，他就晚上守着小油灯，一遍一遍地演算。父亲都说他简直是一个书呆子，甚至有几次逼着他将书烧掉，但是这仍然没有打消华罗庚继续学习的念头。更不幸的是他后来患上了可怕的伤寒症，即使这样他也没有放弃自学。后来他通过坚持不懈的努力，终于得到了数学泰斗熊庆来的赏识，熊庆来将他介绍到清华园安置在自己的身边。在此之后，华罗庚凭借着自己坚持不懈的学习和努力自修了英语和法语，并且在国内外的刊物上陆续地发表了自己的数学论文。1934年，他在熊来庆的推荐下成为清华园的数学系助教，不久学校领导又任命他为数学教授。通过在课堂上给学生讲述华罗庚以惊人的毅力自学成才的故事，可以有效地拓展课堂学习内容，激发学生进行数学计算学习的自信心，让学生学会克服在数学学习过程中的困难，给予学生充分的学习动力，促使学生形成积极向上的学习态度与学习观念，以保证学生在数学学习过程中的可持续发展。
3.科学合理地实施小组合作学习
在小学数学教学过程中，教师根据教学内容科学合理地实施小组合作学习，不仅能够帮助学生快速消化数学课堂教学知识，还能够培养学生的合作精神，让学生学会与他人一起学习。同时，小组成员之间互帮互助，共同解决数学上的难题，还可以让学生养成知难而进的数学学习精神和科学的思维方法，以保证学生数学学习能力的有效提升。例如，在教学人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位，通过课本的阅读先初步理解分数的意义并且试着运用分数来描述生活中的事情，比一比看哪一个小组描述得最多，并且正确率最高。通过引导学生以组为单位进行分数知识的学习，并且引导不同小组之间进行良性竞争，不仅可以有效地调动学生参与数学课堂学习的积极性，激发学生进行数学探究的欲望，还可以拓展学生的学习思维，让学生以更积极的状态探究小数与我们日常生活的密切联系，进而让学生在课堂上的学习效率得到有效的保证。除此以外，小组合作学习还可以培养学生的团结精神和合作意识，让学生学会与小组成员之间进行有效的交流与沟通，以帮助学生今后更好地适应集体生活，为学生的全面发展增添坚固的保护屏障。
三、结语
虽然在小学数学教学中渗透立德树人的教育理念还处于初始阶段，但是只要教师在教学过程中坚持将德育教育合理地渗透到数学教学的方方面面，就能够为学生创设一个良好的数学学习环境，迈出在小学数学教学中渗透德育教育的第一步。让学生在良好的学习环境过程中高效地汲取数学知识，并受到良好教学环境的影响形成积极向上的价值观念，不仅可以加快小学数学教学任务的高效完成，还可以让小学数学学习成为学生在数学学业前进道路上的引路人，带领学生寻找到正确的数学学习方向。
参考文献：
[1]黄朝晖. 小学数学教学渗透“立德树人”教育[J]. 吉林教育， 2017（14）.
[2]佚名. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（6）.
[3]王文连. 浅谈如何在小学数学教学中立德树人[J]. 考试周刊， 2018（26）.
责任编辑：丁 蔚