论文部分内容阅读
近年来，越来越多的学生利用课余、假期的时间上网浏览新闻、查找资料、阅读作品、进入聊天室聊天。由此可见，计算机网络的普及改变或正在改变学生的学习方式和学习习惯。对于中学生来说，传统的文本阅读已不再是主要的获得信息的途径，网络阅读以其信息载体的多样化、时间空间的随意性、阅读的自主灵活性而影响着和制约着阅读者的阅读能力和阅读素质。因此，如何通过网络来进行语文课外阅读，是一个值得探讨的问题。
一、选择阅读范围
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里，除了强调语文学科的工具性外，还强调语文学科的人文性。学生人文素质的培养和提高不仅仅是文学鉴赏能力的提高，更是综合能力的提高。而中学语文课本和语文读本所选作品，包括推荐书目均以文学作品为主，如《西游记》、《红楼梦》、《童年》、《论语》、《哈姆莱特》、《呐喊》等古今中外文学名著。虽然《语文课程标准》也提及“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”，但不列具体篇目，交由教师推荐。那么，课外的文学作品的阅读是否可以代替人文性的阅读，文学鉴赏能力的提高是否就标志着一个学生的人文素质水平，显而易见是不行的。要使学生更广泛地阅读人文作品，有更开放的视野，培养创新意识，就必须借助网络进行课外阅读。
网络好像一个书报摊，每一次光顾都会得到新信息，而且比书报摊信息更新快得多；网络好比一个图书馆，浓缩了已知的和未知的知识。网络阅读扩大了学生的阅读量，文学、政治、经济、历史、逻辑、伦理、宗教、艺术、体育、科学等均可涉猎，不仅可以选择经典著作，而且可以选择流行的作品，从而更好地弥补课堂教学的不足。
二、自主阅读方法
许多知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料而获得的。进行网络的自主阅读，可确立以下流程。
1.确定问题。教师在指导学生上网阅读时，首先要有的放矢地帮助学生确定阅读的问题，最好选择出与当前教材、当前学习主题相关的问题为中心内容，按“最近发展区”的要求建立概念框架。如从房龙的《<宽容>序言》中，学生们了解了人类思想发展创新的历史。教师就可以确定“人类历史发展和人的思想解放”这个话题，布置学生网上阅读。步骤是：了解房龙，荷兰裔的美国人，拥有历史学博士学位，在传播通俗历史文学方面成就巨大，世界上最早的畅销书作家，音乐、绘画（所有著作插图都出自自己）、外语，无所不能；阅读《宽容》；阅读《人类的故事》；阅读《圣经的故事》。这个阅读构架，事实上展现了这样一个阅读过程：人类对自身思想的认知——人类、自然、社会、文学、艺术、宗教的发展——对宗教和艺术的深刻的认知。读房龙的作品，不仅使学生在知识上有所长进，而且是一种精神上的提升，鼓励学生以一种通达包容的心胸面对人生和世界。
2.协作阅读。网络阅读一个很大的特点就是自主性和交互性，教师不可能直接帮助学生去解决问题，只是提供解决该问题的线索，甚至不提供线索，使学生只能根据问题，自主地在网上获取有关信息，寻找解决问题的方法。然后发帖子，进行讨论、交流，发表各自的观点，说课堂上不敢说的话、没时间说的话，互相补充、修正，加深对问题的深刻理解。
如阅读鲁迅，在教学中学生众口一词，即使有独特见解也没有机会发表，而网络阅读的交互性则给了学生一个发表自己观点的广阔的空间。在网络上，可以看到对鲁迅这样的评价：①草地上开满了鲜花，而牛的眼中只有饲料。鲁迅的杂文篇篇都在论理，而你只看见了好勇斗狠。②鲁迅是个有缺点的人……不过有些东西是不是吹毛求疵了，鲁迅和许广平的师生恋也足以致先生死罪吗？虽然有这样和那样的缺点，但这不妨碍先生成为一个大文豪。③先生是个有骨气的、正直的、有良心的中国汉子，他写了一些文章，这些文章可能让我们炎黄子孙受益永久。这就够了，尽管他的话在当今这个繁华得不得了的世界听起来那么刺耳。④先生有学识，有胆量，更有脾气。他的犀利的文风和睿智的思维是无人可以比肩的。但他的模糊的政治见解，爱打笔仗的好勇斗狠，都说明了他是一个既有长处又有短处的有血有肉的普通人。
通过网络还可以对学生阅读进行评价。实际上，学生对问题的解决已经反映在学习过程中。学生在阅读过程中不断提出新观点，与他人交流，不断地补充修正自己的观点，这本身就是很好的评价。
三、网络阅读与传统阅读有机整合
中学生亲身经历并直接参与的这场人类学习方式的伟大历史性变革，无疑使经典文本的阅读受到强大的冲击。但网络阅读也有其不可避免的缺点，如阅读者追求信息量的丰富和阅读的速度，只是快餐式的地阅读，囫囵吞枣，这反映了网络时代人的烦躁的心理。传统的经典文本阅读具有不可代替性。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”这就是作者和读者的互动性，一部作品如果没有对语言仔细的涵咏品味，就不可能发展思维能力，激发想象力和创造潜能。网络阅读和传统的文本阅读是阅读的两个方面、两种途径，相辅相成，不可或缺。
1.传统的文本阅读是单向性阅读，网络阅读是多向性阅读，以单向性阅读为前提，在反复吟咏、慢慢品味的基础上，结合网络阅读，利用屏幕语言和图像、声音等多方面获取信息，补充和丰富文本阅读。
2.在网络阅读的过程中，发现优秀篇章或片段，即可下载，甚至购买这些好作品，由网络阅读转化为传统的文本阅读，仔细揣摩其语言，凭借自己的内心情感与生活经验去阅读。
3.传统的文本阅读是规范语言、加深学生对中国优秀传统文化的理解的唯一途径；网上语言不规范，如生造词语、中英文夹用、以数字取代汉字，甚至出现不雅的词语都极大地影响中学生良好的语言习惯的养成。因此，要以传统的文本阅读所获得的正确思想和规范语言来约束网络阅读，营造良好的网络阅读氛围，为我所用。
科学运用网络环境，大力开展语文课外阅读，才能达到真正提高学生综合素质的目的。
一、选择阅读范围
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里，除了强调语文学科的工具性外，还强调语文学科的人文性。学生人文素质的培养和提高不仅仅是文学鉴赏能力的提高，更是综合能力的提高。而中学语文课本和语文读本所选作品，包括推荐书目均以文学作品为主，如《西游记》、《红楼梦》、《童年》、《论语》、《哈姆莱特》、《呐喊》等古今中外文学名著。虽然《语文课程标准》也提及“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”，但不列具体篇目，交由教师推荐。那么，课外的文学作品的阅读是否可以代替人文性的阅读，文学鉴赏能力的提高是否就标志着一个学生的人文素质水平，显而易见是不行的。要使学生更广泛地阅读人文作品，有更开放的视野，培养创新意识，就必须借助网络进行课外阅读。
网络好像一个书报摊，每一次光顾都会得到新信息，而且比书报摊信息更新快得多；网络好比一个图书馆，浓缩了已知的和未知的知识。网络阅读扩大了学生的阅读量，文学、政治、经济、历史、逻辑、伦理、宗教、艺术、体育、科学等均可涉猎，不仅可以选择经典著作，而且可以选择流行的作品，从而更好地弥补课堂教学的不足。
二、自主阅读方法
许多知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料而获得的。进行网络的自主阅读，可确立以下流程。
1.确定问题。教师在指导学生上网阅读时，首先要有的放矢地帮助学生确定阅读的问题，最好选择出与当前教材、当前学习主题相关的问题为中心内容，按“最近发展区”的要求建立概念框架。如从房龙的《<宽容>序言》中，学生们了解了人类思想发展创新的历史。教师就可以确定“人类历史发展和人的思想解放”这个话题，布置学生网上阅读。步骤是：了解房龙，荷兰裔的美国人，拥有历史学博士学位，在传播通俗历史文学方面成就巨大，世界上最早的畅销书作家，音乐、绘画（所有著作插图都出自自己）、外语，无所不能；阅读《宽容》；阅读《人类的故事》；阅读《圣经的故事》。这个阅读构架，事实上展现了这样一个阅读过程：人类对自身思想的认知——人类、自然、社会、文学、艺术、宗教的发展——对宗教和艺术的深刻的认知。读房龙的作品，不仅使学生在知识上有所长进，而且是一种精神上的提升，鼓励学生以一种通达包容的心胸面对人生和世界。
2.协作阅读。网络阅读一个很大的特点就是自主性和交互性，教师不可能直接帮助学生去解决问题，只是提供解决该问题的线索，甚至不提供线索，使学生只能根据问题，自主地在网上获取有关信息，寻找解决问题的方法。然后发帖子，进行讨论、交流，发表各自的观点，说课堂上不敢说的话、没时间说的话，互相补充、修正，加深对问题的深刻理解。
如阅读鲁迅，在教学中学生众口一词，即使有独特见解也没有机会发表，而网络阅读的交互性则给了学生一个发表自己观点的广阔的空间。在网络上，可以看到对鲁迅这样的评价：①草地上开满了鲜花，而牛的眼中只有饲料。鲁迅的杂文篇篇都在论理，而你只看见了好勇斗狠。②鲁迅是个有缺点的人……不过有些东西是不是吹毛求疵了，鲁迅和许广平的师生恋也足以致先生死罪吗？虽然有这样和那样的缺点，但这不妨碍先生成为一个大文豪。③先生是个有骨气的、正直的、有良心的中国汉子，他写了一些文章，这些文章可能让我们炎黄子孙受益永久。这就够了，尽管他的话在当今这个繁华得不得了的世界听起来那么刺耳。④先生有学识，有胆量，更有脾气。他的犀利的文风和睿智的思维是无人可以比肩的。但他的模糊的政治见解，爱打笔仗的好勇斗狠，都说明了他是一个既有长处又有短处的有血有肉的普通人。
通过网络还可以对学生阅读进行评价。实际上，学生对问题的解决已经反映在学习过程中。学生在阅读过程中不断提出新观点，与他人交流，不断地补充修正自己的观点，这本身就是很好的评价。
三、网络阅读与传统阅读有机整合
中学生亲身经历并直接参与的这场人类学习方式的伟大历史性变革，无疑使经典文本的阅读受到强大的冲击。但网络阅读也有其不可避免的缺点，如阅读者追求信息量的丰富和阅读的速度，只是快餐式的地阅读，囫囵吞枣，这反映了网络时代人的烦躁的心理。传统的经典文本阅读具有不可代替性。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”这就是作者和读者的互动性，一部作品如果没有对语言仔细的涵咏品味，就不可能发展思维能力，激发想象力和创造潜能。网络阅读和传统的文本阅读是阅读的两个方面、两种途径，相辅相成，不可或缺。
1.传统的文本阅读是单向性阅读，网络阅读是多向性阅读，以单向性阅读为前提，在反复吟咏、慢慢品味的基础上，结合网络阅读，利用屏幕语言和图像、声音等多方面获取信息，补充和丰富文本阅读。
2.在网络阅读的过程中，发现优秀篇章或片段，即可下载，甚至购买这些好作品，由网络阅读转化为传统的文本阅读，仔细揣摩其语言，凭借自己的内心情感与生活经验去阅读。
3.传统的文本阅读是规范语言、加深学生对中国优秀传统文化的理解的唯一途径；网上语言不规范，如生造词语、中英文夹用、以数字取代汉字，甚至出现不雅的词语都极大地影响中学生良好的语言习惯的养成。因此，要以传统的文本阅读所获得的正确思想和规范语言来约束网络阅读，营造良好的网络阅读氛围，为我所用。
科学运用网络环境，大力开展语文课外阅读，才能达到真正提高学生综合素质的目的。