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尽管我国在大力提倡无差别教育，可城乡的差别依然存在，而且十分显著。在城市，幼儿园就开始开设英语课，到了小学更有很多学校把英语作为一门主要科目纳入考核，这样学生到中学后英语基础已经很好了。城市中学校的硬件和软件设施都很齐全，学生可以用软件查找单词、用电子词典帮助阅读，还可以请家教进行辅导。
农村的条件相对较差，学生能有个录音机听听力就不错了。农村的师资严重缺乏，教学的软、硬件条件也跟不上；学生良莠不齐，有的学生到了中学还要从26个字母学起，教师的教学任务繁重；90%的学生不会读单词的音标，还常用汉语拼音对单词进行标注。
帮助农村学生在单位时间内高效率地记住所学的单词、提高词汇量，是农村英语教学面临的挑战，也是英语教学工作者要研究的课题。本文将从以下几个方面谈谈如何提高农村学生记忆英语单词的能力。
一、 克服心理障碍，激起对单词的记忆欲望
首先，人的心理有强大的暗示功能，学生保持积极的心理，才能自信地记忆单词。有的学生认为自己记忆力差、情绪低落、态度消极，这会对记忆单词起到阻碍作用。其次，学生要有强烈的欲望。人们通常较容易记住自己想记的事物，学生记忆单词的愿望越强，也就越容易记住它们。再次，教师要激发学生记忆单词的兴趣。学生经过小学三年的英语学习后，容易对英语失去兴趣，所以教师在课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生，这能让学生对自己充满自信。学生只有精神放松，记忆才会畅通，也才能达到记忆的最佳状态。教师应该努力创设教学情境，使学生保持愉悦的心情和最佳的记忆状态。
二、最适合农村学生的记忆方法
1.“听、看、读、想、说、写”六步法
心理学告诉我们，认识一个对象时，外部感觉器官参与得越多，认识就越深刻。教师在讲课时如果只是让学生听，那就只调动学生的听觉。学生使用单一的听觉器官易疲劳，注意力也易分散，因而，他们学习的效果也就差了。所以，教师在课堂上要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使学生的多种感觉器官在同一时间内共同参与识记活动，并进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而达到强化信息的目的。
2.掌握规律、寻求记忆单词的技巧
（1）拼读规则记忆单词。词的读音和拼写形式是单词存在的条件，是各个单词相互区别的第一要素。英语教师应该在七年级学生刚进入初中的第一个月就贯穿音标教学，以便学生在以后的单词记忆中可以根据音标进行识记，这样不至于学生写丢字母或把字母顺序写乱。
（2）记单词时，将同义词、近义词、反义词放在一起记忆。如：学到spend后，把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆，并掌握这些词的基本用法。
（3）学习一些前缀和后缀，在了解词性的基础上记忆单词。比如识记“adventurous”“poisonous”“humourous”等词时，教师可以先让学生了解“-ous”是形容词的后缀；识记“excitement”“movement”“action”等词时，可以先让学生知道“-ment”“-tion”是名词的后缀。
3.合作记忆
发挥集体的力量，让学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时而有效的帮助。在班级内，学生可以按照“ 组内异质、组间同质”的方式，成立英语学习共同体，共享资源，共同进步；也可以与同伴结成对子，互相提问、互相纠错，并积极开展组内竞赛，努力创造和谐、勤奋求知的环境。
4.卡片式记忆
农村孩子的经济条件不是很好，所以利用卡片帮助记忆是最经济有效的方法。为了充分利用组块原理扩大短时记忆的容量，并形成长时记忆，教师可以让学生自制词汇卡片，写出单词的词形、词性、词义、音标等，随身携带并随时随地记忆，这样不断地重复，帮助学生形成长时记忆。
5.联想记忆
（1）归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，并归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother， daughter， son， brother， sister， uncle， aunt等家庭成员；由car联想到bus， train， bike， ship等交通工具。
（2）类比联想法。可以比较发音、词形相同而意义不同的词，如right（右方）与right（正确的）、light（光）与light（轻的）；或者比较音同而词形、 词义不同的词，如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。
6.及时有效的复习
复习是战胜遗忘最好的武器。根据艾宾浩斯遗忘曲线进行分析，学生可以从以下几个方面进行及时有效的复习。
（1） 当堂归纳，做巩固练习；
（2） 做作业时，通过对单词的应用而进行复习；
（3） 不停地在脑中“回放”单词，或每晚进行睡前回忆；
（4） 次日早晨再复习，中午再复习，晚上再复习，直到形成长时记忆，能深刻记忆。
当今社会对英语应用能力的要求越来越高，针对英语日益重要以及逐渐普及的情况，英语教学者该如何提高学生的英语应用水平呢？学生学习英语最常遇到的问题便是词汇不足，中学生尤其如此。中学生年龄不大，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，他们在小学阶段经过三年的英语学习后，对英语失去了新鲜感和兴趣，加上他们是在汉语环境中学习英语，而母语与英语差异较大，致使有很多中学生觉得记忆单词很困难。其实，记忆单词是英语学习的基础。记忆，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方法必须有科学的理论依据。记忆单词的方法是多种多样的，教师应在教学实践中努力探索，找到适合农村学生的记忆英语单词的方法，使英语教学更加符合语言教学、心理学和教育学的规律，符合农村学生的特点。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性，同时提高他们的学习效率和质量。
农村的条件相对较差，学生能有个录音机听听力就不错了。农村的师资严重缺乏，教学的软、硬件条件也跟不上；学生良莠不齐，有的学生到了中学还要从26个字母学起，教师的教学任务繁重；90%的学生不会读单词的音标，还常用汉语拼音对单词进行标注。
帮助农村学生在单位时间内高效率地记住所学的单词、提高词汇量，是农村英语教学面临的挑战，也是英语教学工作者要研究的课题。本文将从以下几个方面谈谈如何提高农村学生记忆英语单词的能力。
一、 克服心理障碍，激起对单词的记忆欲望
首先，人的心理有强大的暗示功能，学生保持积极的心理，才能自信地记忆单词。有的学生认为自己记忆力差、情绪低落、态度消极，这会对记忆单词起到阻碍作用。其次，学生要有强烈的欲望。人们通常较容易记住自己想记的事物，学生记忆单词的愿望越强，也就越容易记住它们。再次，教师要激发学生记忆单词的兴趣。学生经过小学三年的英语学习后，容易对英语失去兴趣，所以教师在课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生，这能让学生对自己充满自信。学生只有精神放松，记忆才会畅通，也才能达到记忆的最佳状态。教师应该努力创设教学情境，使学生保持愉悦的心情和最佳的记忆状态。
二、最适合农村学生的记忆方法
1.“听、看、读、想、说、写”六步法
心理学告诉我们，认识一个对象时，外部感觉器官参与得越多，认识就越深刻。教师在讲课时如果只是让学生听，那就只调动学生的听觉。学生使用单一的听觉器官易疲劳，注意力也易分散，因而，他们学习的效果也就差了。所以，教师在课堂上要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使学生的多种感觉器官在同一时间内共同参与识记活动，并进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而达到强化信息的目的。
2.掌握规律、寻求记忆单词的技巧
（1）拼读规则记忆单词。词的读音和拼写形式是单词存在的条件，是各个单词相互区别的第一要素。英语教师应该在七年级学生刚进入初中的第一个月就贯穿音标教学，以便学生在以后的单词记忆中可以根据音标进行识记，这样不至于学生写丢字母或把字母顺序写乱。
（2）记单词时，将同义词、近义词、反义词放在一起记忆。如：学到spend后，把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆，并掌握这些词的基本用法。
（3）学习一些前缀和后缀，在了解词性的基础上记忆单词。比如识记“adventurous”“poisonous”“humourous”等词时，教师可以先让学生了解“-ous”是形容词的后缀；识记“excitement”“movement”“action”等词时，可以先让学生知道“-ment”“-tion”是名词的后缀。
3.合作记忆
发挥集体的力量，让学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时而有效的帮助。在班级内，学生可以按照“ 组内异质、组间同质”的方式，成立英语学习共同体，共享资源，共同进步；也可以与同伴结成对子，互相提问、互相纠错，并积极开展组内竞赛，努力创造和谐、勤奋求知的环境。
4.卡片式记忆
农村孩子的经济条件不是很好，所以利用卡片帮助记忆是最经济有效的方法。为了充分利用组块原理扩大短时记忆的容量，并形成长时记忆，教师可以让学生自制词汇卡片，写出单词的词形、词性、词义、音标等，随身携带并随时随地记忆，这样不断地重复，帮助学生形成长时记忆。
5.联想记忆
（1）归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，并归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother， daughter， son， brother， sister， uncle， aunt等家庭成员；由car联想到bus， train， bike， ship等交通工具。
（2）类比联想法。可以比较发音、词形相同而意义不同的词，如right（右方）与right（正确的）、light（光）与light（轻的）；或者比较音同而词形、 词义不同的词，如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。
6.及时有效的复习
复习是战胜遗忘最好的武器。根据艾宾浩斯遗忘曲线进行分析，学生可以从以下几个方面进行及时有效的复习。
（1） 当堂归纳，做巩固练习；
（2） 做作业时，通过对单词的应用而进行复习；
（3） 不停地在脑中“回放”单词，或每晚进行睡前回忆；
（4） 次日早晨再复习，中午再复习，晚上再复习，直到形成长时记忆，能深刻记忆。
当今社会对英语应用能力的要求越来越高，针对英语日益重要以及逐渐普及的情况，英语教学者该如何提高学生的英语应用水平呢？学生学习英语最常遇到的问题便是词汇不足，中学生尤其如此。中学生年龄不大，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，他们在小学阶段经过三年的英语学习后，对英语失去了新鲜感和兴趣，加上他们是在汉语环境中学习英语，而母语与英语差异较大，致使有很多中学生觉得记忆单词很困难。其实，记忆单词是英语学习的基础。记忆，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方法必须有科学的理论依据。记忆单词的方法是多种多样的，教师应在教学实践中努力探索，找到适合农村学生的记忆英语单词的方法，使英语教学更加符合语言教学、心理学和教育学的规律，符合农村学生的特点。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性，同时提高他们的学习效率和质量。