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【摘 要】
古典诗歌是我国优秀的民族文化，其具有一定的格式与韵律，是我国一种独有的传统文化。高中语文教学如何紧扣教材中的古典诗歌，并由此拓展学生的文化视野，有效渗透美育，从而提升学生的人文素养？本文从在背景介绍中体会诗歌内涵；在字词鉴赏中感悟诗歌意境；在诗歌朗读中品味语言美感；在词句揣摩中理解作者情感四个方面阐述。
【关键词】
古典诗歌 背景介绍 字词鉴赏 朗读感悟 词句揣摩
诗歌通常以高度凝练的语言再现古代生活，抒发了诗人的情感，包含了我国历史，且具有一定的音乐美、韵律美、自然美与绘画美，在我国文学史上占据重要的地位。因此，在新时期的高中语文教学中，教师应重视古典诗歌教学，并可以采用美育教学的形式，培养学生的审美能力，提高學生的人文素养。以下，笔者就对高中语文古典诗歌美育教学进行一些探究并提出相关教学建议。
一、在背景介绍中体会诗歌内涵
诗歌创作背景与诗人生平经历的认识是学生理解诗歌的基础。但是，以往的高中语文古典诗歌教学中，部分教师受应试教育影响，过于重视学生对诗歌的背诵、默写与翻译。忽视了创作背景与诗人生平的讲解，导致学生无法深入理解诗歌。以此，美育教学下的古典诗歌教学中，教师可以为学生讲解诗歌创作背景，使学生体会诗歌内涵。
以《诗经》中“采薇”这一古典诗歌为例。 教学前，教师可以借助书籍资料、历史文献、网络知识查阅该首古典诗歌的创作背景。然后，在诗歌教学前，教师应为学生介绍相关创作背景。如：教师可以借助多媒体课件为学生播放“一名卸甲退役的征夫，踩着泥泞而崎岖的独行道返乡，在返乡的过程中追忆过往的生活”相关的视频片段。在视频播放之后，教师可以对视频内容进行适当讲解，使学生理解该首诗歌讲述的是：退役军人回家途中对以往艰辛的军旅生活的回忆与即将归乡的喜悦。在此基础上，教师可以带领学生学习该首诗歌，使学生在了解的基础上，可以容易体会到“诗人爱国恋家、忧时伤事的感情”。
二、在字词鉴赏中感悟诗歌意境
上文讲到，诗歌具有一定的格式与韵律，其语言也独具特色。因此，在新时期的高中语文古典诗歌美育教学中，教师可以引导学生从字词鉴赏出发，不仅仅单纯理解字词字面意思，更多的需要品味其深层含义、感悟诗歌的意境。通过这样的形式，使学生感受到诗歌的语言美与意境美。
例如，李白的《蜀道难》。虽然全诗仅294字，但从这短短的294字中足以使后人感受到蜀道的山高、水急，且林木之荒寂、绝壁连峰之险要；气势之宏伟、境界之阔大。为使学生产生以上感受，教师可以带领学生对诗歌中的重点字词进行赏析、学习。如：教师在讲到“噫吁嚱，危乎高哉”这句时，可以为学生提出相关的问题。如：“其中‘危’是‘高’的意思。后面还有一个‘高’字，不多余吗？”又如：在讲到“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这一句时，可以提问学生：“‘扪’‘历’是两个动词，这两动词连用有什么好处？”借助问题引导学生深入探究。同时，教师应注重对学生的引导，使学生感受到古典诗歌中字词的韵味，帮助学生感悟诗歌的意境。
三、在诗歌朗读中品味语言美感
朗读，是古典诗歌学习的重要方法之一，通过朗读可以使学生感受到诗歌的语言美、韵律美。有助于学生了解诗歌的节奏，把握诗歌的感情基调。但是，在以往的高中语文古典诗歌教学中，大多教师忽视了朗读的重要性，或是采用机械化的朗读教学模式，导致学生朗读兴趣不高，无法感悟诗歌的语言美。
对此，在新时期的高中语文古典诗歌教学中，教师可以改变传统古典诗歌朗读教学方式，为学生营造出良好的朗读环境，以提升教学趣味性，从而使学生可以积极主动的参与诗歌朗诵中，品味诗歌的语言美。以高中语文白居易的《琵琶行》为例。教学前，教师可以借助网络下载配乐版的《琵琶行》的范读，在课堂教学中导入教学。以此激发学生的朗读兴趣。然后，教师可以为学生留出自由阅读的时间，在学生阅读的过程中，教师可以借助先进的信息技术为学生播放琵琶曲《塞上曲》作为背景音乐。通过细腻婉转、哀怨凄楚的音乐，为生营造良好的朗读环境。这样的教学环境下，有助于学生对诗歌情感的把握，通过反复的朗读可以使学生品位诗歌的语言美。
四、在词句揣摩中理解作者情感
几乎所有的诗歌中都蕴含了诗人的个人情感，或借景抒情，或借事抒情；或直接表达；或间接表达。为使学生深刻的理解相关诗歌，品味诗人情感。在教学中，教师应注意带领学生对诗句进行仔细揣摩，鼓励学生应善于从多角度出发，对诗句进行分析与品读，领悟其中深意，感受作者要表达的情感。
如教师在讲到北宋著名词人柳永的《雨霖铃》时，教学中，教师可以带领学生对词句进行品析、揣摩。如：“寒蝉凄切”一句，“寒蝉”是秋后的蝉，即将离去，叫声低沉而凄惨。这一句是为了渲染悲凉的气氛，烘托人物情感。又如：“多情自古……清秋节！”一句，以秋景写离情，将诗人的情感融入了秋景中，不但增强了艺术感染力，同时可以使读者深切的感受到诗人悲凉与无奈的心情。在诗句的揣摩过程中，教师可以鼓励学生从学生、从作者，甚至从其它角度出发对诗句进行品析与揣摩，以加强学生对诗歌的整体把握，促进学生学习效率的有效提升。
总之，古典诗歌是高中语文教学中的重要内容，对学生文学素养、语文能力、审美能力的提升具有促进意义。因此，教学中教师应善于从美育教学角度出发，组织学生对古典诗歌赏析、学习，以促进学生人文素养的有效提升。
【参考文献】
【1】李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略【J】.才智，2013（07）
【2】曹淑桂.谈高中语文古典诗词美育实践构思【J】.语文学刊，2014（07）
古典诗歌是我国优秀的民族文化，其具有一定的格式与韵律，是我国一种独有的传统文化。高中语文教学如何紧扣教材中的古典诗歌，并由此拓展学生的文化视野，有效渗透美育，从而提升学生的人文素养？本文从在背景介绍中体会诗歌内涵；在字词鉴赏中感悟诗歌意境；在诗歌朗读中品味语言美感；在词句揣摩中理解作者情感四个方面阐述。
【关键词】
古典诗歌 背景介绍 字词鉴赏 朗读感悟 词句揣摩
诗歌通常以高度凝练的语言再现古代生活，抒发了诗人的情感，包含了我国历史，且具有一定的音乐美、韵律美、自然美与绘画美，在我国文学史上占据重要的地位。因此，在新时期的高中语文教学中，教师应重视古典诗歌教学，并可以采用美育教学的形式，培养学生的审美能力，提高學生的人文素养。以下，笔者就对高中语文古典诗歌美育教学进行一些探究并提出相关教学建议。
一、在背景介绍中体会诗歌内涵
诗歌创作背景与诗人生平经历的认识是学生理解诗歌的基础。但是，以往的高中语文古典诗歌教学中，部分教师受应试教育影响，过于重视学生对诗歌的背诵、默写与翻译。忽视了创作背景与诗人生平的讲解，导致学生无法深入理解诗歌。以此，美育教学下的古典诗歌教学中，教师可以为学生讲解诗歌创作背景，使学生体会诗歌内涵。
以《诗经》中“采薇”这一古典诗歌为例。 教学前，教师可以借助书籍资料、历史文献、网络知识查阅该首古典诗歌的创作背景。然后，在诗歌教学前，教师应为学生介绍相关创作背景。如：教师可以借助多媒体课件为学生播放“一名卸甲退役的征夫，踩着泥泞而崎岖的独行道返乡，在返乡的过程中追忆过往的生活”相关的视频片段。在视频播放之后，教师可以对视频内容进行适当讲解，使学生理解该首诗歌讲述的是：退役军人回家途中对以往艰辛的军旅生活的回忆与即将归乡的喜悦。在此基础上，教师可以带领学生学习该首诗歌，使学生在了解的基础上，可以容易体会到“诗人爱国恋家、忧时伤事的感情”。
二、在字词鉴赏中感悟诗歌意境
上文讲到，诗歌具有一定的格式与韵律，其语言也独具特色。因此，在新时期的高中语文古典诗歌美育教学中，教师可以引导学生从字词鉴赏出发，不仅仅单纯理解字词字面意思，更多的需要品味其深层含义、感悟诗歌的意境。通过这样的形式，使学生感受到诗歌的语言美与意境美。
例如，李白的《蜀道难》。虽然全诗仅294字，但从这短短的294字中足以使后人感受到蜀道的山高、水急，且林木之荒寂、绝壁连峰之险要；气势之宏伟、境界之阔大。为使学生产生以上感受，教师可以带领学生对诗歌中的重点字词进行赏析、学习。如：教师在讲到“噫吁嚱，危乎高哉”这句时，可以为学生提出相关的问题。如：“其中‘危’是‘高’的意思。后面还有一个‘高’字，不多余吗？”又如：在讲到“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这一句时，可以提问学生：“‘扪’‘历’是两个动词，这两动词连用有什么好处？”借助问题引导学生深入探究。同时，教师应注重对学生的引导，使学生感受到古典诗歌中字词的韵味，帮助学生感悟诗歌的意境。
三、在诗歌朗读中品味语言美感
朗读，是古典诗歌学习的重要方法之一，通过朗读可以使学生感受到诗歌的语言美、韵律美。有助于学生了解诗歌的节奏，把握诗歌的感情基调。但是，在以往的高中语文古典诗歌教学中，大多教师忽视了朗读的重要性，或是采用机械化的朗读教学模式，导致学生朗读兴趣不高，无法感悟诗歌的语言美。
对此，在新时期的高中语文古典诗歌教学中，教师可以改变传统古典诗歌朗读教学方式，为学生营造出良好的朗读环境，以提升教学趣味性，从而使学生可以积极主动的参与诗歌朗诵中，品味诗歌的语言美。以高中语文白居易的《琵琶行》为例。教学前，教师可以借助网络下载配乐版的《琵琶行》的范读，在课堂教学中导入教学。以此激发学生的朗读兴趣。然后，教师可以为学生留出自由阅读的时间，在学生阅读的过程中，教师可以借助先进的信息技术为学生播放琵琶曲《塞上曲》作为背景音乐。通过细腻婉转、哀怨凄楚的音乐，为生营造良好的朗读环境。这样的教学环境下，有助于学生对诗歌情感的把握，通过反复的朗读可以使学生品位诗歌的语言美。
四、在词句揣摩中理解作者情感
几乎所有的诗歌中都蕴含了诗人的个人情感，或借景抒情，或借事抒情；或直接表达；或间接表达。为使学生深刻的理解相关诗歌，品味诗人情感。在教学中，教师应注意带领学生对诗句进行仔细揣摩，鼓励学生应善于从多角度出发，对诗句进行分析与品读，领悟其中深意，感受作者要表达的情感。
如教师在讲到北宋著名词人柳永的《雨霖铃》时，教学中，教师可以带领学生对词句进行品析、揣摩。如：“寒蝉凄切”一句，“寒蝉”是秋后的蝉，即将离去，叫声低沉而凄惨。这一句是为了渲染悲凉的气氛，烘托人物情感。又如：“多情自古……清秋节！”一句，以秋景写离情，将诗人的情感融入了秋景中，不但增强了艺术感染力，同时可以使读者深切的感受到诗人悲凉与无奈的心情。在诗句的揣摩过程中，教师可以鼓励学生从学生、从作者，甚至从其它角度出发对诗句进行品析与揣摩，以加强学生对诗歌的整体把握，促进学生学习效率的有效提升。
总之，古典诗歌是高中语文教学中的重要内容，对学生文学素养、语文能力、审美能力的提升具有促进意义。因此，教学中教师应善于从美育教学角度出发，组织学生对古典诗歌赏析、学习，以促进学生人文素养的有效提升。
【参考文献】
【1】李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略【J】.才智，2013（07）
【2】曹淑桂.谈高中语文古典诗词美育实践构思【J】.语文学刊，2014（07）