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摘要：每一朵花都有其盛放的时节，每一株草都有其蓬勃的绿意。赏识每一个学生，是使教育走向和谐与美好的重要桥梁。了解学生的心声，帮助学生寻找自我的闪光点，是有效实施赏识教育的保障。然而，当四五十名学生聚在一起，我们往往容易忽略掉那些不爱表现的孩子，他们的心声又是怎样的呢？作为语文教师，笔者常常鼓励学生用日记的形式表达自己内心深处的情愫。
关键词：沟通；语文；写作
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0101
“看到这满地的落叶，我心就如这秋一样充满了凄凉之情。在班里，我就似一枚叶，映衬着那些缤纷夺目的鲜花，春季不显眼，秋季无奈凋零，那绵绵的秋雨是否也在为我垂泪到天明？”
这是一个学生在写日记时的一番感慨，在她看来，秋是落叶纷飞，秋是哀婉凄凉的代名词。内容本无可厚非，但言为心声。九年级学生容易多愁善感，在写作时，消极的情绪也常常自然地流淌于笔端。如何让学生变得自信起来呢？最主要的途径就是赏识学生。赏识教育并不是简单的表扬或者赞美，它强调对学生的行为加以肯定，挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自信。但赏识教育如果仅停留在简单的谈心沟通方面，对这样一个情感细腻而又略带敏感的女孩来说，效果也许不是很明显。
于是笔者以单元活动——景物写作为途径，以启迪学生为契机，带领学生走进秋季，真实地感受叶的生命之美，从而启发学生对生命、人生的深入思考。
用心赏识——欣赏生命之美
为了让学生更好地欣赏叶之美，中秋时节的雨后，笔者带领学生走进校园，让学生拍摄所看到的关于叶子的美景。秋，没有了繁花似锦，却是叶的天堂，叶最多姿多彩的时节，不是春夏，而是秋，它在秋天走向成熟，怒放生命。为了让活动既自由又有一定的目的性，笔者把班级学生划分成八个小组。
为了更好地引导比较内向的学生，笔者特意把这些孩子和自己编成了一组。雨后的校园甬路上，自然也少不了被秋雨打落枝头的黄叶，这些叶子也最容易让人产生一叶知秋的感觉。当一个特别多愁善感的女孩情不自禁地想要拍攝下这些惹人怜惜的黄叶时，笔者故意提高嗓门对她说：“快看，太阳出来了，照得枝头上的树叶亮亮的，还有点晃眼呢。”这个女孩慢慢地抬起头，眉头微蹙，带着一丝淡淡的忧愁。她成绩不太理想，虽然很努力但仍不见太大的进步，也许“叶”与“花”就是她看待自己与别人的区别吧。
“你看，这些叶子我觉得挺好看的，颜色也有不同，并不是我们所想象的单一的枯黄”，她随着我手指的方向看去，“你瞧，南边枝头的那些树叶，竟然是火红的！”她伸长脖子，眼睛也睁得大大的，“咦，真的是红色的”，话语中带着几分惊喜，她拿起相机，调好镜头，咔嚓几声……
“这些红叶，在秋阳下，远远地看，真像——”，笔者略带停顿地说，“我觉得，挺像一丛红花的，开在高高的树枝上，挺好看的”，这个女孩略带欢快地说道。“如果这是一棵大枫树，有一树红红的叶，一定更美”，笔者补充道。“其实，这红叶与绿叶还有黄叶，在一棵大树上，也很好看的，红的像火，绿的清新，黄的柔和，搭配在一起，秋天就变得五彩缤纷了”，她边拍摄边对笔者说……
用爱沟通——体味生命之义
如何让学生从简单的采撷生命之美达到深入地体味生命存在的意义呢？
课前，笔者安排学生精选大家的拍摄图片，在教室后墙上张贴。满满的一墙尽是秋叶剪影，有的在阳光下熠熠生辉，有的似朵朵彩云飘在枝头，有的淡雅中含着几丝羞红，有的浓郁的就像一团火。这个叶组成的五彩缤纷的秋就这样完美地展现在我们面前，当那一片片秋叶不再是凋零枯萎，不再是单一的枯黄，叶和秋就这样走进了孩子们的内心。有几个小女孩情不自禁地用手指悄悄触摸了几下这些秋的精灵。
课堂上，笔者让学生再次观赏拍摄的图片，同时又给学生补充展示了叶从春季发芽到夏季蓬勃生长的一系列图片，介绍了叶是怎样努力伸展开叶脉，源源不断地汲取营养和水分，保有如此之长的生命活力。然后让孩子分成小组，对叶从春到秋的生命历程进行探讨，说说自己的感受或者受到的启迪。当学生对一种事物的理解融入个人的亲身体验之后，学生的热情就一下子被激发出来了。有的小组说，叶，看似平淡无奇，但就是这么多的普普通通才能汇集成大自然的美好。有的小组说，之前从来没有感觉秋天的美好，叶用自己的成熟诠释了平凡的生命中也有精彩。有的小组说，“我言秋日胜春朝”，之前只是背诵过，今天才算是有了一些理解，有的小组说，叶很平凡，很微小，但是活得很精彩，生命力顽强，生命周期长……
用情写作——思考青春之美
这节课快要结束时，笔者有意安排之前和自己一组观察的那个女孩做总结性发言，她虽然略显紧张，但面带微笑，微蹙的眉头早已平展开来，“之前，我总是把自己看成一枚叶，觉得自己太普通了，没有值得肯定的地方，但是今天我还要把自己看成一枚叶，我要努力地发芽，我要快乐地成长，我要绽放生命的多姿多彩，正如大家所说的那样，平凡的生命也有精彩，几片枯萎的黄叶并不是秋的全部，我要让生命怒放开来，我要像叶一样平凡而精彩起来”。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生只有真正意识到了自己身上所具有的值得赏识的地方，他们才能找到自信和快乐，在平凡中过得不平淡，让生命怒放开来。用心赏识，用爱沟通，用情写作，努力让每个孩子都能寻找到生命的快乐，拥有自我存在的骄傲，让青春的世界变得精彩绚丽。
用心赏识，用爱沟通，用情写作。一个语文单元活动，一节景物写作课，在学生的细心观察、动情探讨的欢乐中圆满结束。但是笔者想要说的是，语文不仅仅是教给学生知识，更多的是一种情怀、一种思想的境界。正如《语文课程标准》所说的那样：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
参考文献：
[1]吴建华.初中语文作文写作教学困境及解决对策[J].新智慧，2018（12）：54-54.
[2]范能贵.给学生技巧的指引——初中语文作文写作技巧分析[J].作文成功之路（上），2017（5）：94-94.
（作者单位：山东省淄博市育才中学255100）
关键词：沟通；语文；写作
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0101
“看到这满地的落叶，我心就如这秋一样充满了凄凉之情。在班里，我就似一枚叶，映衬着那些缤纷夺目的鲜花，春季不显眼，秋季无奈凋零，那绵绵的秋雨是否也在为我垂泪到天明？”
这是一个学生在写日记时的一番感慨，在她看来，秋是落叶纷飞，秋是哀婉凄凉的代名词。内容本无可厚非，但言为心声。九年级学生容易多愁善感，在写作时，消极的情绪也常常自然地流淌于笔端。如何让学生变得自信起来呢？最主要的途径就是赏识学生。赏识教育并不是简单的表扬或者赞美，它强调对学生的行为加以肯定，挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自信。但赏识教育如果仅停留在简单的谈心沟通方面，对这样一个情感细腻而又略带敏感的女孩来说，效果也许不是很明显。
于是笔者以单元活动——景物写作为途径，以启迪学生为契机，带领学生走进秋季，真实地感受叶的生命之美，从而启发学生对生命、人生的深入思考。
用心赏识——欣赏生命之美
为了让学生更好地欣赏叶之美，中秋时节的雨后，笔者带领学生走进校园，让学生拍摄所看到的关于叶子的美景。秋，没有了繁花似锦，却是叶的天堂，叶最多姿多彩的时节，不是春夏，而是秋，它在秋天走向成熟，怒放生命。为了让活动既自由又有一定的目的性，笔者把班级学生划分成八个小组。
为了更好地引导比较内向的学生，笔者特意把这些孩子和自己编成了一组。雨后的校园甬路上，自然也少不了被秋雨打落枝头的黄叶，这些叶子也最容易让人产生一叶知秋的感觉。当一个特别多愁善感的女孩情不自禁地想要拍攝下这些惹人怜惜的黄叶时，笔者故意提高嗓门对她说：“快看，太阳出来了，照得枝头上的树叶亮亮的，还有点晃眼呢。”这个女孩慢慢地抬起头，眉头微蹙，带着一丝淡淡的忧愁。她成绩不太理想，虽然很努力但仍不见太大的进步，也许“叶”与“花”就是她看待自己与别人的区别吧。
“你看，这些叶子我觉得挺好看的，颜色也有不同，并不是我们所想象的单一的枯黄”，她随着我手指的方向看去，“你瞧，南边枝头的那些树叶，竟然是火红的！”她伸长脖子，眼睛也睁得大大的，“咦，真的是红色的”，话语中带着几分惊喜，她拿起相机，调好镜头，咔嚓几声……
“这些红叶，在秋阳下，远远地看，真像——”，笔者略带停顿地说，“我觉得，挺像一丛红花的，开在高高的树枝上，挺好看的”，这个女孩略带欢快地说道。“如果这是一棵大枫树，有一树红红的叶，一定更美”，笔者补充道。“其实，这红叶与绿叶还有黄叶，在一棵大树上，也很好看的，红的像火，绿的清新，黄的柔和，搭配在一起，秋天就变得五彩缤纷了”，她边拍摄边对笔者说……
用爱沟通——体味生命之义
如何让学生从简单的采撷生命之美达到深入地体味生命存在的意义呢？
课前，笔者安排学生精选大家的拍摄图片，在教室后墙上张贴。满满的一墙尽是秋叶剪影，有的在阳光下熠熠生辉，有的似朵朵彩云飘在枝头，有的淡雅中含着几丝羞红，有的浓郁的就像一团火。这个叶组成的五彩缤纷的秋就这样完美地展现在我们面前，当那一片片秋叶不再是凋零枯萎，不再是单一的枯黄，叶和秋就这样走进了孩子们的内心。有几个小女孩情不自禁地用手指悄悄触摸了几下这些秋的精灵。
课堂上，笔者让学生再次观赏拍摄的图片，同时又给学生补充展示了叶从春季发芽到夏季蓬勃生长的一系列图片，介绍了叶是怎样努力伸展开叶脉，源源不断地汲取营养和水分，保有如此之长的生命活力。然后让孩子分成小组，对叶从春到秋的生命历程进行探讨，说说自己的感受或者受到的启迪。当学生对一种事物的理解融入个人的亲身体验之后，学生的热情就一下子被激发出来了。有的小组说，叶，看似平淡无奇，但就是这么多的普普通通才能汇集成大自然的美好。有的小组说，之前从来没有感觉秋天的美好，叶用自己的成熟诠释了平凡的生命中也有精彩。有的小组说，“我言秋日胜春朝”，之前只是背诵过，今天才算是有了一些理解，有的小组说，叶很平凡，很微小，但是活得很精彩，生命力顽强，生命周期长……
用情写作——思考青春之美
这节课快要结束时，笔者有意安排之前和自己一组观察的那个女孩做总结性发言，她虽然略显紧张，但面带微笑，微蹙的眉头早已平展开来，“之前，我总是把自己看成一枚叶，觉得自己太普通了，没有值得肯定的地方，但是今天我还要把自己看成一枚叶，我要努力地发芽，我要快乐地成长，我要绽放生命的多姿多彩，正如大家所说的那样，平凡的生命也有精彩，几片枯萎的黄叶并不是秋的全部，我要让生命怒放开来，我要像叶一样平凡而精彩起来”。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生只有真正意识到了自己身上所具有的值得赏识的地方，他们才能找到自信和快乐，在平凡中过得不平淡，让生命怒放开来。用心赏识，用爱沟通，用情写作，努力让每个孩子都能寻找到生命的快乐，拥有自我存在的骄傲，让青春的世界变得精彩绚丽。
用心赏识，用爱沟通，用情写作。一个语文单元活动，一节景物写作课，在学生的细心观察、动情探讨的欢乐中圆满结束。但是笔者想要说的是，语文不仅仅是教给学生知识，更多的是一种情怀、一种思想的境界。正如《语文课程标准》所说的那样：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
参考文献：
[1]吴建华.初中语文作文写作教学困境及解决对策[J].新智慧，2018（12）：54-54.
[2]范能贵.给学生技巧的指引——初中语文作文写作技巧分析[J].作文成功之路（上），2017（5）：94-94.
（作者单位：山东省淄博市育才中学255100）