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韩国语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。对于我们职高学生来说属于韩国语学习的预备阶段，职高韩国语的教学目的是通过听、说、读、写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些韩国语的感性知识，从而具有一定的听、说、读、写的能力。
可是韩国语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对韩国语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。通过问卷调查和平时的教学，我发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说韩国语，甚至讨厌韩国语。然而，韩国语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。可目前却产生了韩国语“口语表达”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。通过一系列教学活动，激发了学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“口语表达”的氛围，为学生淀积“口语表达”的素材，为学生创造“口语表达”的情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实的基础，为学生的终生发展奠基。
下面我说说在韩国语教学中怎样培养学生口语表达能力。
一、创设一种口语表达的氛围，培养学生的学习兴趣
创设浓厚的韩国语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好韩国语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为韩国语教学服务。每个班的墙壁上都贴有韩国语交际用语，每期板报都开辟韩国语专栏，韩国语标语在校园内随处可见，韩国语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”，发挥了润物无声，潜移默化的功能。每周一次的韩国语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心的帮助纠正。师生之间、学生之间充满了和谐。让学生处处感受到语就在自己身边，和母语一样亲切。走进我们学校每楼梯的墙上，走廊的两侧能看出一些韩国语标题。
二、开展多种活动来促进学生口语表达习惯的养成
每节课上，我们用韩国语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即组织简单的对话，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合。
三、加强口语测试，促进口语表达能力的提高
每学期末，我进行口语测试，及时检查本学期学生的口语学习情况，或学习中存在的漏洞，以便今后更好的开展好口语交际活动或调节好课堂上口语练习的强度。测试中，首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度，制定好三套测试试卷，由学生抽签，教师与之单独测试，这样保证了测试的公平公正和成绩的真实性。测试试卷是初级韩国会话教科书中的阅读文章。
四、以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格
职高韩国语班的学生缺少良好的的氛围，回到家中几乎不可能用韩国语与家长交流。因此，韩国语课堂成了韩国语教学的主阵地，也是同学们听韩国语、说韩国语、能用韩国语交际的最佳时段。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到韩国语就在身边，是生活的一部分。在这种教学思想的指引下，教学效果很好，每次赛课都能获得评委好评。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说韩国语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的韩国语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，要培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。2012年，4月份进行的世界韩国语等级考试中30名参加考试，其中2名学生取得了4级证。一名学生得了3级证，15名学生得了2级证，9名学生得了1级证。2014年4月份3名同学拿了相关的等级证书。
五、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高口语表达的能力
第一，跟踪调研，及时进行阶段总结，撰写案例反思和经验文章，在反思中谋求进步，在进步中求得提高。每学期，由教导处和课题组安排，对每个年级的韩国语教学进行阶段调研，及时发现问题，利用集体备课时间，共同探讨这些教学中存在的困难，商讨学生中出现的问题该如何解决，反思自己教学中该如何改进，也要写好调研总结。
第二，积极开展课外活动，大大提高了学生学韩国语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争意识，激发他们的好胜心，产生学习上的动力。同时，宣传发动学生积极观看韩国电影，并利用课余时间组织大家学习，开阔学生眼界，丰富课外知识。为了进一步提高学生学习能力和学习效果，积极进行培优补差。每学期开学初，我们就在班上摸底，列出培优补差计划，每周抽出一到两节课组织大家学习，做到让每个学生做好自己能做到的事，让他们体会到成功的快乐，让他们觉得自己能行，既培养了学生学习的自信心，又巩固了知识。
总之，韩国语教学中的“口语表达”是渗透在每节韩国语课堂教学之中，又是延伸在韩国语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力。虽然取得了较好的成绩，但研究中，也有很多的困惑。我仍会一如既往的做好韩国语教学中“口语表达”的研究这项常规教学工作，力求职高韩国语教学的最优化，全面提高职高的韩国语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。
可是韩国语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对韩国语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。通过问卷调查和平时的教学，我发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说韩国语，甚至讨厌韩国语。然而，韩国语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。可目前却产生了韩国语“口语表达”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。通过一系列教学活动，激发了学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“口语表达”的氛围，为学生淀积“口语表达”的素材，为学生创造“口语表达”的情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实的基础，为学生的终生发展奠基。
下面我说说在韩国语教学中怎样培养学生口语表达能力。
一、创设一种口语表达的氛围，培养学生的学习兴趣
创设浓厚的韩国语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好韩国语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为韩国语教学服务。每个班的墙壁上都贴有韩国语交际用语，每期板报都开辟韩国语专栏，韩国语标语在校园内随处可见，韩国语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”，发挥了润物无声，潜移默化的功能。每周一次的韩国语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心的帮助纠正。师生之间、学生之间充满了和谐。让学生处处感受到语就在自己身边，和母语一样亲切。走进我们学校每楼梯的墙上，走廊的两侧能看出一些韩国语标题。
二、开展多种活动来促进学生口语表达习惯的养成
每节课上，我们用韩国语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即组织简单的对话，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合。
三、加强口语测试，促进口语表达能力的提高
每学期末，我进行口语测试，及时检查本学期学生的口语学习情况，或学习中存在的漏洞，以便今后更好的开展好口语交际活动或调节好课堂上口语练习的强度。测试中，首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度，制定好三套测试试卷，由学生抽签，教师与之单独测试，这样保证了测试的公平公正和成绩的真实性。测试试卷是初级韩国会话教科书中的阅读文章。
四、以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格
职高韩国语班的学生缺少良好的的氛围，回到家中几乎不可能用韩国语与家长交流。因此，韩国语课堂成了韩国语教学的主阵地，也是同学们听韩国语、说韩国语、能用韩国语交际的最佳时段。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到韩国语就在身边，是生活的一部分。在这种教学思想的指引下，教学效果很好，每次赛课都能获得评委好评。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说韩国语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的韩国语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，要培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。2012年，4月份进行的世界韩国语等级考试中30名参加考试，其中2名学生取得了4级证。一名学生得了3级证，15名学生得了2级证，9名学生得了1级证。2014年4月份3名同学拿了相关的等级证书。
五、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高口语表达的能力
第一，跟踪调研，及时进行阶段总结，撰写案例反思和经验文章，在反思中谋求进步，在进步中求得提高。每学期，由教导处和课题组安排，对每个年级的韩国语教学进行阶段调研，及时发现问题，利用集体备课时间，共同探讨这些教学中存在的困难，商讨学生中出现的问题该如何解决，反思自己教学中该如何改进，也要写好调研总结。
第二，积极开展课外活动，大大提高了学生学韩国语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争意识，激发他们的好胜心，产生学习上的动力。同时，宣传发动学生积极观看韩国电影，并利用课余时间组织大家学习，开阔学生眼界，丰富课外知识。为了进一步提高学生学习能力和学习效果，积极进行培优补差。每学期开学初，我们就在班上摸底，列出培优补差计划，每周抽出一到两节课组织大家学习，做到让每个学生做好自己能做到的事，让他们体会到成功的快乐，让他们觉得自己能行，既培养了学生学习的自信心，又巩固了知识。
总之，韩国语教学中的“口语表达”是渗透在每节韩国语课堂教学之中，又是延伸在韩国语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力。虽然取得了较好的成绩，但研究中，也有很多的困惑。我仍会一如既往的做好韩国语教学中“口语表达”的研究这项常规教学工作，力求职高韩国语教学的最优化，全面提高职高的韩国语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。