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【摘要】经历十余年的初中数学教学，每次在批改作业的过程中，都会发现一些学生对于相同的错点屡犯不止，许多讲评过多遍的类型题或典型题目，但在习作或考试时候，学生仍旧会出错。这就严重制约数学教学质量的提高，因此，认真研究学生作业中那些一错再错的易错点很有必要：一方面，通过分析学生作业中的常见易错点可以反思和改进教学方法，从而大大提高教学效率;另一方面，能引导学生建立自己的错题集并合理使用，有利于提高学生的学习效率，降低错误率，从而达到真正的“减负”，更利于培养学生的自主学习能力。
【关键词】初中数学 作业 易错点
学生在吸引新知识过程中有不完善或出现理解错误是极其正常的，知识和能力的发展本身就是一个不断进步和完善的过程。在学生作业的典型常见易错点中，可大致分为以下五大类：
一、只重视解题，忽视概念理解
通过以上对于学生典型错点的分析，为了有效地纠正和预防错点，教师应抓好有预见性的课前准备，课内讲解新知识时有意识把重点词、知识点或运算符号用彩色粉笔加以标识，对相似的概念，相近的算式进行对比，使学生对新知识产生深刻、准确、系统的感知。课后讲评要有总结反思，要求学生建立错题本，专门记录做错的题目，不仅记录错误的解题过程，而且在旁标注出错的原因及改正措施，并加以订正，这样就能加深印象，使学生以后不再犯同样的错误。同时教师可进行多层次变式训练，要求学生自找错因，寻求正确答案，提高自查能力，这样才能培养出学生自觉的知错、改错、防错能力，最终提高学生的数学思维品质，从而达到真正的“减负”。
【关键词】初中数学 作业 易错点
学生在吸引新知识过程中有不完善或出现理解错误是极其正常的，知识和能力的发展本身就是一个不断进步和完善的过程。在学生作业的典型常见易错点中，可大致分为以下五大类：
一、只重视解题，忽视概念理解
通过以上对于学生典型错点的分析，为了有效地纠正和预防错点，教师应抓好有预见性的课前准备，课内讲解新知识时有意识把重点词、知识点或运算符号用彩色粉笔加以标识，对相似的概念，相近的算式进行对比，使学生对新知识产生深刻、准确、系统的感知。课后讲评要有总结反思，要求学生建立错题本，专门记录做错的题目，不仅记录错误的解题过程，而且在旁标注出错的原因及改正措施，并加以订正，这样就能加深印象，使学生以后不再犯同样的错误。同时教师可进行多层次变式训练，要求学生自找错因，寻求正确答案，提高自查能力，这样才能培养出学生自觉的知错、改错、防错能力，最终提高学生的数学思维品质，从而达到真正的“减负”。