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摘要：一份好的新授课学案，能较好地引导学生自主学习，自主探究，合作交流。一份学案的编制内容体现了学生学习知识、认识规律的过程，学案的好坏直接关系到学生的学习效果。本文就高中物理新授课的学案编制阐述了几点思考。
关键词：分块；难点分散；知识问题化；搭台阶
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-076-1
老师编制的新授课学案既是为了学生课前更好地自主学习、自主探究精心编制的学习方案，又是为了我们老师课堂上进行“自探互教”模式中小组合作交流、学生与学生互教、老师与学生互教、老师点拨、归纳课本知识、解决问题而服务的。
一、在学案中明确部分知识在高考考纲中的要求
江苏省的物理高考试卷是按照高考考纲的要求来命题的，所出的试题都在考纲范围内，所以我们进行新授课时必须给学生明确哪些知识不是是考纲中的，只要求了解，哪些知识是高考考纲中的，考纲中有什么要求和说明。明确了这些，学生就能对这部分知识在高考中的分量也就明确了。比如：选修31中“带电粒子在匀强电场中的运动”这一节，我们可以在学案中插入如下一个表格：
内容要求说明
带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强的情况
这样，学生就明白了带电粒子在匀强电场中的运动要掌握哪些情况，掌握到什么程度。
二、在学案中明确学习目标和准确定位重、难点
很多老师在编制学案时，学习目标和重、难点都是照一本资料上随便写几点。这说明这些老师自己根本没好好备课，自己应该根据学生的学情来分析本节的重、难点，这样在设置问题、归纳方法、小结规律、点拨学生时才能应付自如，才有可能把复杂问题简单化，才好给学生搭更好的台阶，把难点分解。认真专研教材和教学参考书，给学生制定一个合适学生的学习目标，给本节的重、难点准确定位，学生学的有目标、有方向，在学习过程中亦能把握重点，突出难点，这样一节课的效果才更好。
三、学案中把一节内容分成两大块来编制
课本上一节内容的知识很多，“自探互教”课堂模式中要求把一节课分成两块，那也就要求把这节内容分成两大块编制。如物理选修3-1中的“电容器”这节内容，我们可以这样分两大块，把课本上的“电容器”和“电容”这两部分知识归为一块，“平行板电容器的电容”和“常用电容器”这两部分知识归为一块。这样分两块学习，重、难点分散解决，便于学生理解知识，把握重点，解决难点，课堂思路清晰，学生有足够的时间把难点一一击破。
四、学案中把课本知识问题化来学习
课本中的基本概念、原理、规律可以以填空题、选择题、简答题、计算题形式出现来让学生学习。有的老师在编制知识点填空题时只是找某些资料上的来抄袭，根本就不看课本，他编制的这些填空题肯定不适合学生。还有的老师把课本的原话中删除几个字让学生填写，这样学生在完成这些题目时就会照书上抄袭，效果不佳。根据这两年的学案编制的实践情况来看，把课本上的知识问题化来学习时，即我们老师根据课本上的知识来编制问题来引导学生学习，给学生搭台阶，这样的引导效果比较好，学生比较喜欢，能体现解决问题的方法和思路，也便于学生理解知识、应用知识。
比如：在物理3-4中的“全反射”这节课本内容中，对于全反射现象的认识和理解我们可以搭几个台阶，可以编制如下几个题目：
1.在物理学中，我们把折射率较的介质称为光密介质，折射率较小的介质称介质（选填“光密”或“光疏”），光疏介质和光密介质是相对的。由n=c/v可以知道，光在光疏介质中的传播速度比在光密介质的的传播速度（选填“大”或“小”）。
2.当光从光密介质射入光疏介质时，如果入射角临界角，就会发生全反射现象，这就是发生全反射现象的条件。当光从介质射入空气（真空）时，发生全反射的临界角C与介质的折射率n的关系是。
3.光由折射率为2的介质进入空气（真空）时的临界角为。
在设置的三个问题中，1、2题是让学生根据自主学习的内容来理解全反射，掌握全反射的条件，加强理解临界角的概念。第3题为了通过计算来进一步理解全反射，掌握临界角的计算，体会全反射的条件。这几个问题的设置符合了学生认识全反射现象的规律，便于学生掌握，也把难点给分散开了，好一一击破。
五、学案中的题量和难度应适中
有的老师在新授课的学案中编制了好多巩固练习，但在课堂上又来不及处理，那么这些巩固练习相当于课后练习，老师要求学生在课堂上完成，学生这是就会感觉题量大，完成的难度大，这无形中加大了学生的学习负担，如果题量适中、难度适中，学生就会学得轻松，也有足够的时间去思考、讨论、交流了。所以我们编制的问题应该题量适中，难度适中，这样可以提高学生的学习效率。如必修2中的“向心加速度”这节内容，关于向心加速度知识，除把课本上的知识点编制成填空题外，对于加速度的理解和计算我们只要编制两个题目即可。
1.关于向心加速度的说法中，正确的是（）
A.线速度越大，向心加速度越大
B.角速度越大，向心加速度越大
C.向心加速度的方向沿半径指向圆心，
D.向心加速度可以表示线速度方向变化快慢
2.一物体做半径为r=0.5m的匀速圆周运动，向心加速度的大小为0.5m/s2，试计算：
（1）线速度的大小；
（2）角速度的大小。
这两个题目中既训练了对加速度的理解，又训练了关于加速度的计算，在新授课中只要掌握到这个程度我觉得就行了，题量适中、难度适中，效果才能更好。
关键词：分块；难点分散；知识问题化；搭台阶
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-076-1
老师编制的新授课学案既是为了学生课前更好地自主学习、自主探究精心编制的学习方案，又是为了我们老师课堂上进行“自探互教”模式中小组合作交流、学生与学生互教、老师与学生互教、老师点拨、归纳课本知识、解决问题而服务的。
一、在学案中明确部分知识在高考考纲中的要求
江苏省的物理高考试卷是按照高考考纲的要求来命题的，所出的试题都在考纲范围内，所以我们进行新授课时必须给学生明确哪些知识不是是考纲中的，只要求了解，哪些知识是高考考纲中的，考纲中有什么要求和说明。明确了这些，学生就能对这部分知识在高考中的分量也就明确了。比如：选修31中“带电粒子在匀强电场中的运动”这一节，我们可以在学案中插入如下一个表格：
内容要求说明
带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强的情况
这样，学生就明白了带电粒子在匀强电场中的运动要掌握哪些情况，掌握到什么程度。
二、在学案中明确学习目标和准确定位重、难点
很多老师在编制学案时，学习目标和重、难点都是照一本资料上随便写几点。这说明这些老师自己根本没好好备课，自己应该根据学生的学情来分析本节的重、难点，这样在设置问题、归纳方法、小结规律、点拨学生时才能应付自如，才有可能把复杂问题简单化，才好给学生搭更好的台阶，把难点分解。认真专研教材和教学参考书，给学生制定一个合适学生的学习目标，给本节的重、难点准确定位，学生学的有目标、有方向，在学习过程中亦能把握重点，突出难点，这样一节课的效果才更好。
三、学案中把一节内容分成两大块来编制
课本上一节内容的知识很多，“自探互教”课堂模式中要求把一节课分成两块，那也就要求把这节内容分成两大块编制。如物理选修3-1中的“电容器”这节内容，我们可以这样分两大块，把课本上的“电容器”和“电容”这两部分知识归为一块，“平行板电容器的电容”和“常用电容器”这两部分知识归为一块。这样分两块学习，重、难点分散解决，便于学生理解知识，把握重点，解决难点，课堂思路清晰，学生有足够的时间把难点一一击破。
四、学案中把课本知识问题化来学习
课本中的基本概念、原理、规律可以以填空题、选择题、简答题、计算题形式出现来让学生学习。有的老师在编制知识点填空题时只是找某些资料上的来抄袭，根本就不看课本，他编制的这些填空题肯定不适合学生。还有的老师把课本的原话中删除几个字让学生填写，这样学生在完成这些题目时就会照书上抄袭，效果不佳。根据这两年的学案编制的实践情况来看，把课本上的知识问题化来学习时，即我们老师根据课本上的知识来编制问题来引导学生学习，给学生搭台阶，这样的引导效果比较好，学生比较喜欢，能体现解决问题的方法和思路，也便于学生理解知识、应用知识。
比如：在物理3-4中的“全反射”这节课本内容中，对于全反射现象的认识和理解我们可以搭几个台阶，可以编制如下几个题目：
1.在物理学中，我们把折射率较的介质称为光密介质，折射率较小的介质称介质（选填“光密”或“光疏”），光疏介质和光密介质是相对的。由n=c/v可以知道，光在光疏介质中的传播速度比在光密介质的的传播速度（选填“大”或“小”）。
2.当光从光密介质射入光疏介质时，如果入射角临界角，就会发生全反射现象，这就是发生全反射现象的条件。当光从介质射入空气（真空）时，发生全反射的临界角C与介质的折射率n的关系是。
3.光由折射率为2的介质进入空气（真空）时的临界角为。
在设置的三个问题中，1、2题是让学生根据自主学习的内容来理解全反射，掌握全反射的条件，加强理解临界角的概念。第3题为了通过计算来进一步理解全反射，掌握临界角的计算，体会全反射的条件。这几个问题的设置符合了学生认识全反射现象的规律，便于学生掌握，也把难点给分散开了，好一一击破。
五、学案中的题量和难度应适中
有的老师在新授课的学案中编制了好多巩固练习，但在课堂上又来不及处理，那么这些巩固练习相当于课后练习，老师要求学生在课堂上完成，学生这是就会感觉题量大，完成的难度大，这无形中加大了学生的学习负担，如果题量适中、难度适中，学生就会学得轻松，也有足够的时间去思考、讨论、交流了。所以我们编制的问题应该题量适中，难度适中，这样可以提高学生的学习效率。如必修2中的“向心加速度”这节内容，关于向心加速度知识，除把课本上的知识点编制成填空题外，对于加速度的理解和计算我们只要编制两个题目即可。
1.关于向心加速度的说法中，正确的是（）
A.线速度越大，向心加速度越大
B.角速度越大，向心加速度越大
C.向心加速度的方向沿半径指向圆心，
D.向心加速度可以表示线速度方向变化快慢
2.一物体做半径为r=0.5m的匀速圆周运动，向心加速度的大小为0.5m/s2，试计算：
（1）线速度的大小；
（2）角速度的大小。
这两个题目中既训练了对加速度的理解，又训练了关于加速度的计算，在新授课中只要掌握到这个程度我觉得就行了，题量适中、难度适中，效果才能更好。