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摘 要：实训教学模式是中职教育的核心内涵，决定了人才培养目标的实现。机械加工专业实训课是中职学校机械加工类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，实训课教学中，灵活而熟练地运用各种教学方法，提高学生整体专业水平，为培养高技能应用型人才奠定基础。
关键词：机械加工实训课；教学方法；教学质量；安全教育
机械加工实训课是中职学校实践性很强的技术性专业课程，是培养技能型人才、实现“能力本位”目标的主要途径，是教学工作的重中之重。实训教学模式既是一门学科，也是一门艺术。
一、 基本讲解法
实训课普遍采用传统教学方法基本讲解法教学。根据教学目标和要求，实训指导教师通过简明、准确、系统、生动的语言向学生讲解专业工艺要领，说明实训任务，简述操作顺序和要领等。数控车床试切对刀练习时，教师依次讲解开机、机床回参考点、工件装夹、刀具的选择与安装要求、对刀的步骤和走刀路线等。教师运用基本讲解法使学生循序渐进，感悟数字化控制的方便、准确、快捷。讲解过程做到明确目标、内容具体、语言简练、方法正确、重点突出。
基本讲解法的语言表达，首先具有逻辑性，将专业理论知识和工艺过程有机结合，条理清楚、通俗易懂，促进知识迁移；其次具有针对性，边讲边练，精讲多练；第三具有指令性，教师在教学中要求明确，安全规则强制执行。
二、 四步教学法
四步教学法是德国“双元制”教育教学中最基本的教学方法，它以能动地、有计划地、有目的地感知对象，将所获得的表象、经验结合起来，掌握专业知识和技能。
1. 讲解采用直观启发 讲解是教学的重要环节，机械加工实训内容引入直观、具有启发性，是提升教学效果的关键。实训教师有目的地了解学生知识结构和基本专业水平，使教学活动有效展开。钳工“锯削”实训时，教师了解会操作手锯的同学，提出怎样锯削钢材？引起学生的兴趣。结合实物、设备、多媒体进行直观演示，阐述手锯的构造、锯条选用、锯条正确安装法、锯削姿势要点、影响锯缝歪斜因素、锯齿崩裂和锯条折断的原因和防止方法，使学生对实训内容印象深刻。
2. 示范重视工艺规范 示范操作有助于简化知识体系，使学生在具体、形象、直观中学习。教师示范严格遵守工艺规范，引导学生细心观察，讲解与示范紧密配合，强调安全，做到手到口到。加强师生互动交流，调动学生的主动性和创造性思维。
3. 模仿注重引导 根据分段示范讲解，引导学生自己动手模仿操作。教师巡回指导，督导学生严格执行安全操作规程，发挥其主导作用。
4. 练习以学生为主体 学生模仿练习时，教师巡视指导，做到眼、腿、脑、嘴、手勤，使学生的操作技能逐步熟练化。
三、 直观演示法
“百闻不如一见”，指导教师根据实训内容，采用各种直观教具、实物、示范性操作或使用电化教学或多媒体课件等直观演示法，集中学生注意力，展示实训内容、工件结构、加工过程等，使学生获得感性认识，建立直观地形象思维，加深印象，激发学习兴趣，提高记忆。普车实训时，车床是通过各个手柄来进行操作的，指导教师完整、规范的现场示范手柄操作方法，学生初步建立正确的动作概念。对平端面、车外圆、切槽、车螺纹、反向走刀等复杂操作，指导教师不仅强调正确选择刀具，且示范举一反三，示范动作速度适应学生的心理节奏，师生积极交流心得。示范结束后，组织个别学生模仿练习，其余学生观摩、观察操作得失，及时指正，从而内化操作要领，优化学习效果。
四、 项目教学法
项目教学法，是教学过程中教师对实训内容进行深入研究，将内容整合划分为独立的单元，并分配给学生，在教师的指导下，学生以个人或小组协作方式，独立收集资料，多渠道采集与科学化筛选信息，设计实施方案，制定目标，分步完成项目。
在数控酒杯加工项目的实施过程中，教师有序的组织项目进行，全面掌控学生自主学习的全过程，时刻关注学生，为学生的项目学习提供咨询服务，避免学生束手无策。
1. 成立項目小组 一般2～4人为一个协作团队，根据学生专业基础、实操能力，兼顾高、中、低不同层次，推选项目组长负责项目展开。
2. 制定项目任务书 根据酒杯加工项目任务目标，小组内合理分配各组员工作任务，充分发挥组员主观能动性，通过网络或查阅相关工具书，搜集所需资料，确定项目实施所需的工、量、刀具以及工作步骤和流程，最后项目小组共同制定实训任务书。
3. 实施项目任务 在实施项目任务时，学生认真钻研数控专业知识，相互探讨，主动寻求教师帮助。小组依次进行分析酒杯零件图、编制加工程序、在数控车床进行仿真操作、修改确定程序、输入数控系统、对刀、加工。
4. 产品检测评价 项目小组完成酒杯加工后，指导教师引导各小组学生用游标卡尺测量，对产品进行检测、评价和总结。有对比就有差距，使学生在潜移默化中树立产品质量意识、效能意识、安全意识。
项目教学法的学习过程成为人人参与的创造性实践活动，注重学生的工作责任心和团队合作精神的培养，参与的过程体验了创新的艰辛与成功的喜悦，使学生蜕变真正成为教学活动学习的主人。
五、 示范操作法
示范操作是机械加工实训课最重要、最直观的一种教学方法。示范操作不但体现出教师的能力水平，而且将理论知识和实际操作联系起来，让学生具体、生动、直观地感受专业技能，获得感性认识。示范操作做到步骤清晰可见、动作准确到位、安全规范。
1. 教具演示 教具是实物、模型、工量具、图片等。万能量具游标卡尺的教学中，师生实际操作卡尺，交流结构，让学生直观看到其尺身、游标、内外量爪、深度尺、锁紧螺钉等组成。
2. 产品展示 展示学生优秀作品，树立学生进取心和产品质量意识。
3. 实操演示 将演示和讲解有机地衔接在一起，形成完整的操作演示过程。对于较复杂的操作动作，慢速重复演示，将动作分解，重点演示，加深学生印象。
随着经济和科技的日益发展，社会需要的是全面发展的综合性人才，一专多能的学生走向社会，才能获得更大的发展机遇。中职学校机械加工类专业实训运用多种模式教学，提高教学质量和教学效率，为社会培养更多机械加工行业的合格人才。
参考文献：
[1]教育部职业技术教育中心研究所编.中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案[M].高等教育出版社，2002（5）.
[2]黄海哨，陈强.从“校企合作、工学结合”到实践教学改革的过程研究[J].科技广场，2009（4）.
作者简介：于爱霞，甘肃省酒泉市，酒泉工贸中等专业学校。
关键词：机械加工实训课；教学方法；教学质量；安全教育
机械加工实训课是中职学校实践性很强的技术性专业课程，是培养技能型人才、实现“能力本位”目标的主要途径，是教学工作的重中之重。实训教学模式既是一门学科，也是一门艺术。
一、 基本讲解法
实训课普遍采用传统教学方法基本讲解法教学。根据教学目标和要求，实训指导教师通过简明、准确、系统、生动的语言向学生讲解专业工艺要领，说明实训任务，简述操作顺序和要领等。数控车床试切对刀练习时，教师依次讲解开机、机床回参考点、工件装夹、刀具的选择与安装要求、对刀的步骤和走刀路线等。教师运用基本讲解法使学生循序渐进，感悟数字化控制的方便、准确、快捷。讲解过程做到明确目标、内容具体、语言简练、方法正确、重点突出。
基本讲解法的语言表达，首先具有逻辑性，将专业理论知识和工艺过程有机结合，条理清楚、通俗易懂，促进知识迁移；其次具有针对性，边讲边练，精讲多练；第三具有指令性，教师在教学中要求明确，安全规则强制执行。
二、 四步教学法
四步教学法是德国“双元制”教育教学中最基本的教学方法，它以能动地、有计划地、有目的地感知对象，将所获得的表象、经验结合起来，掌握专业知识和技能。
1. 讲解采用直观启发 讲解是教学的重要环节，机械加工实训内容引入直观、具有启发性，是提升教学效果的关键。实训教师有目的地了解学生知识结构和基本专业水平，使教学活动有效展开。钳工“锯削”实训时，教师了解会操作手锯的同学，提出怎样锯削钢材？引起学生的兴趣。结合实物、设备、多媒体进行直观演示，阐述手锯的构造、锯条选用、锯条正确安装法、锯削姿势要点、影响锯缝歪斜因素、锯齿崩裂和锯条折断的原因和防止方法，使学生对实训内容印象深刻。
2. 示范重视工艺规范 示范操作有助于简化知识体系，使学生在具体、形象、直观中学习。教师示范严格遵守工艺规范，引导学生细心观察，讲解与示范紧密配合，强调安全，做到手到口到。加强师生互动交流，调动学生的主动性和创造性思维。
3. 模仿注重引导 根据分段示范讲解，引导学生自己动手模仿操作。教师巡回指导，督导学生严格执行安全操作规程，发挥其主导作用。
4. 练习以学生为主体 学生模仿练习时，教师巡视指导，做到眼、腿、脑、嘴、手勤，使学生的操作技能逐步熟练化。
三、 直观演示法
“百闻不如一见”，指导教师根据实训内容，采用各种直观教具、实物、示范性操作或使用电化教学或多媒体课件等直观演示法，集中学生注意力，展示实训内容、工件结构、加工过程等，使学生获得感性认识，建立直观地形象思维，加深印象，激发学习兴趣，提高记忆。普车实训时，车床是通过各个手柄来进行操作的，指导教师完整、规范的现场示范手柄操作方法，学生初步建立正确的动作概念。对平端面、车外圆、切槽、车螺纹、反向走刀等复杂操作，指导教师不仅强调正确选择刀具，且示范举一反三，示范动作速度适应学生的心理节奏，师生积极交流心得。示范结束后，组织个别学生模仿练习，其余学生观摩、观察操作得失，及时指正，从而内化操作要领，优化学习效果。
四、 项目教学法
项目教学法，是教学过程中教师对实训内容进行深入研究，将内容整合划分为独立的单元，并分配给学生，在教师的指导下，学生以个人或小组协作方式，独立收集资料，多渠道采集与科学化筛选信息，设计实施方案，制定目标，分步完成项目。
在数控酒杯加工项目的实施过程中，教师有序的组织项目进行，全面掌控学生自主学习的全过程，时刻关注学生，为学生的项目学习提供咨询服务，避免学生束手无策。
1. 成立項目小组 一般2～4人为一个协作团队，根据学生专业基础、实操能力，兼顾高、中、低不同层次，推选项目组长负责项目展开。
2. 制定项目任务书 根据酒杯加工项目任务目标，小组内合理分配各组员工作任务，充分发挥组员主观能动性，通过网络或查阅相关工具书，搜集所需资料，确定项目实施所需的工、量、刀具以及工作步骤和流程，最后项目小组共同制定实训任务书。
3. 实施项目任务 在实施项目任务时，学生认真钻研数控专业知识，相互探讨，主动寻求教师帮助。小组依次进行分析酒杯零件图、编制加工程序、在数控车床进行仿真操作、修改确定程序、输入数控系统、对刀、加工。
4. 产品检测评价 项目小组完成酒杯加工后，指导教师引导各小组学生用游标卡尺测量，对产品进行检测、评价和总结。有对比就有差距，使学生在潜移默化中树立产品质量意识、效能意识、安全意识。
项目教学法的学习过程成为人人参与的创造性实践活动，注重学生的工作责任心和团队合作精神的培养，参与的过程体验了创新的艰辛与成功的喜悦，使学生蜕变真正成为教学活动学习的主人。
五、 示范操作法
示范操作是机械加工实训课最重要、最直观的一种教学方法。示范操作不但体现出教师的能力水平，而且将理论知识和实际操作联系起来，让学生具体、生动、直观地感受专业技能，获得感性认识。示范操作做到步骤清晰可见、动作准确到位、安全规范。
1. 教具演示 教具是实物、模型、工量具、图片等。万能量具游标卡尺的教学中，师生实际操作卡尺，交流结构，让学生直观看到其尺身、游标、内外量爪、深度尺、锁紧螺钉等组成。
2. 产品展示 展示学生优秀作品，树立学生进取心和产品质量意识。
3. 实操演示 将演示和讲解有机地衔接在一起，形成完整的操作演示过程。对于较复杂的操作动作，慢速重复演示，将动作分解，重点演示，加深学生印象。
随着经济和科技的日益发展，社会需要的是全面发展的综合性人才，一专多能的学生走向社会，才能获得更大的发展机遇。中职学校机械加工类专业实训运用多种模式教学，提高教学质量和教学效率，为社会培养更多机械加工行业的合格人才。
参考文献：
[1]教育部职业技术教育中心研究所编.中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案[M].高等教育出版社，2002（5）.
[2]黄海哨，陈强.从“校企合作、工学结合”到实践教学改革的过程研究[J].科技广场，2009（4）.
作者简介：于爱霞，甘肃省酒泉市，酒泉工贸中等专业学校。