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【摘要】：从现实的角度分析，音乐对幼儿有着较强教育意义，是幼儿教育过程当中不可或缺的一项教育资源，本主要就如何利用厦大的认为教育资源对幼儿进行音乐欣赏教育做了简要的分析。
【关键词】：利用厦大资源 音乐欣赏 教育
经调查显示，幼儿对于音乐知识会表现出较强的学习兴趣，这主要就是因为幼儿在生活当中时常会接触到音乐元素，例如，家长会在幼儿入睡之前哼唱一些催眠曲或者幼儿家长会在家里哼唱一些歌曲，在这种情况下，幼儿潜移默化的就会对音乐产生较为强烈的学习欲望。现我国著名的幼儿教育研究学者陈鹤琴有效地将音乐元素融入到了其所创办幼儿园的校园文化当中，并且将音乐科目作为一项重点教学科目设置在校园教育体系当中。在这种情况下，幼儿园内部的幼年儿童的音乐欣赏能力以及打击乐掌握能力都得到了有效地提升。在素质教育背景下，音乐教育可以说对于幼年儿童的身心健康发展有着重要的意义。但是经调查显示，目前诸多幼儿园的音乐教育成效并不显著，甚至有些教师还表示，开展音乐教学活动既浪费精力又没有教学成效。但是从实质上来讲，教职人员只有重视音乐教学，并在此基础上运用有效地教学方法便可以有效地开展各项音乐教学活动。
一、幼儿音乐欣赏教育目标
1、认识
（1）可以简单的了解到音乐以及舞蹈的概念，同时还可以掌握一些相对较为容易的音乐曲目知识以及舞蹈知识。
（2）可以有效地分析出音乐以及舞蹈当中所蕴含的艺术元素以及非艺术经验。
2、情感与态度
（1）可以积极主动的去倾听一些音乐作品，对对这些音乐作品进行赏析。
（2）对于各类音乐以及舞蹈都有着较强的学习兴趣。
（3）在倾听、观赏他人所分享的音乐作品以及舞蹈作品之后，能够产生愉悦的情绪。
3、操作技能
（1）积累大量的音乐以及舞蹈专业术语知识。
（2）可以灵活的运用音乐以及舞蹈知识点以及概念，同时还能够深入的了解到音乐知识的核心内容。
（3）可以灵活地应用一些语言文学，美术造型，动作表演来表现出自身对于音乐曲目以及舞蹈曲目的理解以及情感体验。
（4）逐渐地形成良好的倾听观赏音乐曲目习惯。
二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学
1、 选择教材应短小精悍，通俗易懂
从现实的角度分析，幼儿由于年龄较小，且具有活泼好动的特性，在这种情况，相关的教职人员在选材的过程当中就必须要结合幼儿的接受能力，选取一些被幼儿所熟知的音乐，以此来保证幼儿的音乐学习兴趣度能够得到有效地提升。同时还要增强幼儿的听觉以及视觉体验度，以此来保证幼儿能够有效地赏析音乐曲目。
厦大艺术学院不定期会举办大大小小的音乐会。在圣诞节平安夜由厦门爱乐团艺术总监傅人长老师亲自策划并执棒，以圣诞为主题的音乐会即将上演。演奏曲目都是小朋友们耳熟能详的曲子《平安夜》、《小星星》、《樱桃小丸子》……。 “咚、咚、咚……”，一阵庄严的鐘声中，舞台上的大圣诞树在黑暗中绽放出斑斓的光彩，乐队的演奏员们身穿节日的礼服隆重登场，圣诞气息瞬间溢满了整个音乐厅。一曲平安祥和的《平安夜》揭开了音乐会的序幕。当那熟悉的旋律《铃儿响叮当》奏响时，台下的小观众们纷纷不由自主地跟着轻快的节奏轻声哼唱着。互动环节中，当圣诞老人背着一袋鼓鼓的礼物来到舞台中央时，小观众们不禁拍手欢呼起来。整场音乐会通过轻松愉悦、互动参与的形式，以音乐作为语言来传递这即将到来的新年气息和美好的新年问候。
孩子们完全沉醉在这美妙的视听盛宴中，现场频频想起一阵又一阵热烈的掌声……那晚的音乐会将成为他们心中美好而又难忘的回忆。
除了“圣诞音乐会” ，我们还陆续以小组的形式带着孩子聆听“新年音乐会”、“陶笛习奏会”以及班级家长周泽丞爸爸的“师生习奏会”。通过几次音乐会欣赏，小朋友们懂得了聆听音乐会的礼貌，知道一场音乐会指挥起到的关键作用，要演奏出美妙和谐的乐曲，所有的乐手都要听从指挥，齐心协力。
2.走出去，请进来。
幼儿园毗邻厦大艺术学院，除了能不定期地组织幼儿参加适合他们欣赏水平的音乐会，让幼儿接受艺术的熏陶。我们还充分挖掘，利用不同的形式，“走出去，请进来”，邀请大学生助教，让幼儿与音乐亲密接触。
考虑到幼儿的年龄特点，我们选择“认识各种乐器”为课题，让幼儿了解各种乐器的名称及演奏特点，并在此基础上，培养幼儿的实践能力。老师和大学生哥哥姐姐一起探讨：乐器的选择、教学的重难点、幼儿参与的形式等。
大学生哥哥姐姐准备了陶笛、二胡、双排键三种乐器。首先让幼儿欣赏表演，选择他们耳熟能详的曲子，并通过游戏“请你猜猜我是谁”，让幼儿分辨三种乐器的不同音色。在接下来的互动环节，大学生哥哥姐姐很有耐性地邀请小朋友轮流“吹一吹、弹一弹、拉一拉”，切身感受乐器的不同演奏方式。“笛子有多少的小孔？”“二胡为什么就两根弦？”“双排键和钢琴有什么不一样？”看着原本“高高在上”的乐器现在居然离自己那么近，小朋友的兴趣一下子被调动起来，每个人都跃跃欲试。
音乐的欣赏并不是枯燥乏味的，关键看教师如何选择适宜的教学内容和手段，把“高大上”的音乐欣赏活动变得有趣，易学。
3.动静交替
从实际角度出发，正确的音乐赏析教学模式并不是由教师主导幼儿进行各项学习活动，而是要让幼儿感知到音乐学习的趣味性，使其主动的去赏析欣赏音乐曲目，并运用自身的想象能力来感知到音乐曲目的核心情感。基于这一情况，幼儿音乐教师在实际开展音乐赏析活动期间必须要有效地运用动静交替教学方法。另外，基于幼儿好动的特点，运用该种教学方法可以使幼儿在洞中了解世界，学习知识，并逐渐提升自身的思维活跃度。就具体而言：组织节奏乐活动 《 山坡音乐会》 时， 引导幼儿在山坡上寻找适宜的替代物，让幼儿通过操纵活动感受不同音色，指导幼儿探索用各种不同的物品来创造类似打击乐器的表现效果。 接着请小朋友根据自己的想法来把发出响亮声音的物品放在一边，把表现烦闷声音的物品放在另外一边，提出演奏的要求，请所有的小朋友们都要看指挥，指挥棒一抬，就预备好乐器;指挥棒落下来，乐器就收好。在这种教学模式下，幼儿的学习积极性不仅可以得到极大的提升，同时其音乐实践赏析能力也将会得到极大的提升。 4.教学中的语言情境
良好的语言教学情境创设工作对于音乐赏析教育质量提升极为关键，只有在良好的语言教情境下，师生才能够共同的感知到音乐教育的趣味性以及各项知识点的核心含义。通常情况下，运用语言创设出与音乐曲目相匹配的赏析情境，极为简单。教职人员在实际工作期间，应依照幼儿的年龄，个体差异性运用语言来创设出满足所有幼儿学习需求的音乐赏析情境，将语言艺术与音乐艺术进行有效地融合，这样不仅可以极大地提升幼儿情感体验度，同时还可以使幼儿能够快速的融入到音乐世界当中。另外，教师在实际进行语言情境创设工作期间，还可以运用多元化的表述形式，如，讲故事，情境简述或唱儿歌等方式。以此来保证幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系，进而提升学生的音乐赏析能力。 同时在实际创设语言情境的过程当中必须要保证所创设的情境具有具有较强的精炼性，且情节能够贴合音乐主体。例如，教师在开展《小老鼠打电话》音乐赏析活动期间，教师可以围绕着小老鼠打错电话这一事件创设情境，同时，由于这一曲目充斥着快乐，风趣的情感，教师可以有效地创设出与之相匹配的教学情境，并设置出具体的问题，如“在这一情境当中小老鼠当时的内心活动是什么？”引导学生问题在情境当中学习各项音乐知识，并分析曲目的核心请感，这样将可以极大地提升幼儿学习兴趣度以及学习积极性。同时，教师在实际教学期间要进行示范演唱，并依照图谱来讲解其中关键的知识点，以此来保证学生快速的掌握这一曲目的核心旋律以及风格知识。
5、 注重情感的培养
音乐可以直观的表现出作者的实际生活状态以及在创作期间所秉持的情感，可以说，音乐是人们情感得重要传播载体。同时也是一种情感艺术。一部优秀的音乐作品，其必然会蕴藏着丰富的情感，在这种情况下，这部曲目就会变得极具感染力。例如，在《小兔子乖乖》曲目当中，小兔子唱出表示不开门话语就可以直观的反映出小兔子的坚决情感，在大灰狼离去的时候，音乐又变得较为欢快，基于这一情况，又是要告知学生在要运用不同的情感来演唱该篇曲目，只有这样才能够保证能够真切的演绎出这一曲目的核心内容。从实际角度出发，当幼儿内心情感得到丰富之后，其学习效率以及对于艺术的赏析能力也将逐渐提升。
音乐是构成人类社会精神文明的要素，同时对于幼儿的成长也有着较强的辅助促进作用，有效地培養学生的音乐赏析能力，对于学生感受生活以及自然的美好有着重要的意义。同时，在培养学生音乐赏析能力的同时，还可以快速的提升学生，区分美，发现美，感知美以及创造美的能力。可以说，在幼儿教育阶段开展音乐赏析教育已经成为幼儿教育的必然发展趋势。
综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国政府部门已经极为重视幼儿艺术教育的发展情况，并且正在积极努力的倡导各地区的幼儿音乐欣赏教育人员参与到音乐赏析教育优化措施的研究当中。经过长时间的实践调查研究发现，有效的将厦大人文资源应用到幼儿音乐赏析教育当中对于幼儿音乐赏析教育的发展有着重要的意义。该项资源的有效应用不仅可以极大地提升音乐赏析教育的质量，同时还可以极大地提升幼儿对于人文知识的认知度。
【参考文献】：
【1】杜娟. 浅谈音乐游戏式的快乐教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009，（08） .
【2】许蕾. 音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J]. 学前教育研究， 2007，（11） .
作者简介：李冬梅 出生年月：1982.12.10 性别：女 民族：汉 籍贯：福建南安 学历：大专 研究方向：学前教育
【关键词】：利用厦大资源 音乐欣赏 教育
经调查显示，幼儿对于音乐知识会表现出较强的学习兴趣，这主要就是因为幼儿在生活当中时常会接触到音乐元素，例如，家长会在幼儿入睡之前哼唱一些催眠曲或者幼儿家长会在家里哼唱一些歌曲，在这种情况下，幼儿潜移默化的就会对音乐产生较为强烈的学习欲望。现我国著名的幼儿教育研究学者陈鹤琴有效地将音乐元素融入到了其所创办幼儿园的校园文化当中，并且将音乐科目作为一项重点教学科目设置在校园教育体系当中。在这种情况下，幼儿园内部的幼年儿童的音乐欣赏能力以及打击乐掌握能力都得到了有效地提升。在素质教育背景下，音乐教育可以说对于幼年儿童的身心健康发展有着重要的意义。但是经调查显示，目前诸多幼儿园的音乐教育成效并不显著，甚至有些教师还表示，开展音乐教学活动既浪费精力又没有教学成效。但是从实质上来讲，教职人员只有重视音乐教学，并在此基础上运用有效地教学方法便可以有效地开展各项音乐教学活动。
一、幼儿音乐欣赏教育目标
1、认识
（1）可以简单的了解到音乐以及舞蹈的概念，同时还可以掌握一些相对较为容易的音乐曲目知识以及舞蹈知识。
（2）可以有效地分析出音乐以及舞蹈当中所蕴含的艺术元素以及非艺术经验。
2、情感与态度
（1）可以积极主动的去倾听一些音乐作品，对对这些音乐作品进行赏析。
（2）对于各类音乐以及舞蹈都有着较强的学习兴趣。
（3）在倾听、观赏他人所分享的音乐作品以及舞蹈作品之后，能够产生愉悦的情绪。
3、操作技能
（1）积累大量的音乐以及舞蹈专业术语知识。
（2）可以灵活的运用音乐以及舞蹈知识点以及概念，同时还能够深入的了解到音乐知识的核心内容。
（3）可以灵活地应用一些语言文学，美术造型，动作表演来表现出自身对于音乐曲目以及舞蹈曲目的理解以及情感体验。
（4）逐渐地形成良好的倾听观赏音乐曲目习惯。
二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学
1、 选择教材应短小精悍，通俗易懂
从现实的角度分析，幼儿由于年龄较小，且具有活泼好动的特性，在这种情况，相关的教职人员在选材的过程当中就必须要结合幼儿的接受能力，选取一些被幼儿所熟知的音乐，以此来保证幼儿的音乐学习兴趣度能够得到有效地提升。同时还要增强幼儿的听觉以及视觉体验度，以此来保证幼儿能够有效地赏析音乐曲目。
厦大艺术学院不定期会举办大大小小的音乐会。在圣诞节平安夜由厦门爱乐团艺术总监傅人长老师亲自策划并执棒，以圣诞为主题的音乐会即将上演。演奏曲目都是小朋友们耳熟能详的曲子《平安夜》、《小星星》、《樱桃小丸子》……。 “咚、咚、咚……”，一阵庄严的鐘声中，舞台上的大圣诞树在黑暗中绽放出斑斓的光彩，乐队的演奏员们身穿节日的礼服隆重登场，圣诞气息瞬间溢满了整个音乐厅。一曲平安祥和的《平安夜》揭开了音乐会的序幕。当那熟悉的旋律《铃儿响叮当》奏响时，台下的小观众们纷纷不由自主地跟着轻快的节奏轻声哼唱着。互动环节中，当圣诞老人背着一袋鼓鼓的礼物来到舞台中央时，小观众们不禁拍手欢呼起来。整场音乐会通过轻松愉悦、互动参与的形式，以音乐作为语言来传递这即将到来的新年气息和美好的新年问候。
孩子们完全沉醉在这美妙的视听盛宴中，现场频频想起一阵又一阵热烈的掌声……那晚的音乐会将成为他们心中美好而又难忘的回忆。
除了“圣诞音乐会” ，我们还陆续以小组的形式带着孩子聆听“新年音乐会”、“陶笛习奏会”以及班级家长周泽丞爸爸的“师生习奏会”。通过几次音乐会欣赏，小朋友们懂得了聆听音乐会的礼貌，知道一场音乐会指挥起到的关键作用，要演奏出美妙和谐的乐曲，所有的乐手都要听从指挥，齐心协力。
2.走出去，请进来。
幼儿园毗邻厦大艺术学院，除了能不定期地组织幼儿参加适合他们欣赏水平的音乐会，让幼儿接受艺术的熏陶。我们还充分挖掘，利用不同的形式，“走出去，请进来”，邀请大学生助教，让幼儿与音乐亲密接触。
考虑到幼儿的年龄特点，我们选择“认识各种乐器”为课题，让幼儿了解各种乐器的名称及演奏特点，并在此基础上，培养幼儿的实践能力。老师和大学生哥哥姐姐一起探讨：乐器的选择、教学的重难点、幼儿参与的形式等。
大学生哥哥姐姐准备了陶笛、二胡、双排键三种乐器。首先让幼儿欣赏表演，选择他们耳熟能详的曲子，并通过游戏“请你猜猜我是谁”，让幼儿分辨三种乐器的不同音色。在接下来的互动环节，大学生哥哥姐姐很有耐性地邀请小朋友轮流“吹一吹、弹一弹、拉一拉”，切身感受乐器的不同演奏方式。“笛子有多少的小孔？”“二胡为什么就两根弦？”“双排键和钢琴有什么不一样？”看着原本“高高在上”的乐器现在居然离自己那么近，小朋友的兴趣一下子被调动起来，每个人都跃跃欲试。
音乐的欣赏并不是枯燥乏味的，关键看教师如何选择适宜的教学内容和手段，把“高大上”的音乐欣赏活动变得有趣，易学。
3.动静交替
从实际角度出发，正确的音乐赏析教学模式并不是由教师主导幼儿进行各项学习活动，而是要让幼儿感知到音乐学习的趣味性，使其主动的去赏析欣赏音乐曲目，并运用自身的想象能力来感知到音乐曲目的核心情感。基于这一情况，幼儿音乐教师在实际开展音乐赏析活动期间必须要有效地运用动静交替教学方法。另外，基于幼儿好动的特点，运用该种教学方法可以使幼儿在洞中了解世界，学习知识，并逐渐提升自身的思维活跃度。就具体而言：组织节奏乐活动 《 山坡音乐会》 时， 引导幼儿在山坡上寻找适宜的替代物，让幼儿通过操纵活动感受不同音色，指导幼儿探索用各种不同的物品来创造类似打击乐器的表现效果。 接着请小朋友根据自己的想法来把发出响亮声音的物品放在一边，把表现烦闷声音的物品放在另外一边，提出演奏的要求，请所有的小朋友们都要看指挥，指挥棒一抬，就预备好乐器;指挥棒落下来，乐器就收好。在这种教学模式下，幼儿的学习积极性不仅可以得到极大的提升，同时其音乐实践赏析能力也将会得到极大的提升。 4.教学中的语言情境
良好的语言教学情境创设工作对于音乐赏析教育质量提升极为关键，只有在良好的语言教情境下，师生才能够共同的感知到音乐教育的趣味性以及各项知识点的核心含义。通常情况下，运用语言创设出与音乐曲目相匹配的赏析情境，极为简单。教职人员在实际工作期间，应依照幼儿的年龄，个体差异性运用语言来创设出满足所有幼儿学习需求的音乐赏析情境，将语言艺术与音乐艺术进行有效地融合，这样不仅可以极大地提升幼儿情感体验度，同时还可以使幼儿能够快速的融入到音乐世界当中。另外，教师在实际进行语言情境创设工作期间，还可以运用多元化的表述形式，如，讲故事，情境简述或唱儿歌等方式。以此来保证幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系，进而提升学生的音乐赏析能力。 同时在实际创设语言情境的过程当中必须要保证所创设的情境具有具有较强的精炼性，且情节能够贴合音乐主体。例如，教师在开展《小老鼠打电话》音乐赏析活动期间，教师可以围绕着小老鼠打错电话这一事件创设情境，同时，由于这一曲目充斥着快乐，风趣的情感，教师可以有效地创设出与之相匹配的教学情境，并设置出具体的问题，如“在这一情境当中小老鼠当时的内心活动是什么？”引导学生问题在情境当中学习各项音乐知识，并分析曲目的核心请感，这样将可以极大地提升幼儿学习兴趣度以及学习积极性。同时，教师在实际教学期间要进行示范演唱，并依照图谱来讲解其中关键的知识点，以此来保证学生快速的掌握这一曲目的核心旋律以及风格知识。
5、 注重情感的培养
音乐可以直观的表现出作者的实际生活状态以及在创作期间所秉持的情感，可以说，音乐是人们情感得重要传播载体。同时也是一种情感艺术。一部优秀的音乐作品，其必然会蕴藏着丰富的情感，在这种情况下，这部曲目就会变得极具感染力。例如，在《小兔子乖乖》曲目当中，小兔子唱出表示不开门话语就可以直观的反映出小兔子的坚决情感，在大灰狼离去的时候，音乐又变得较为欢快，基于这一情况，又是要告知学生在要运用不同的情感来演唱该篇曲目，只有这样才能够保证能够真切的演绎出这一曲目的核心内容。从实际角度出发，当幼儿内心情感得到丰富之后，其学习效率以及对于艺术的赏析能力也将逐渐提升。
音乐是构成人类社会精神文明的要素，同时对于幼儿的成长也有着较强的辅助促进作用，有效地培養学生的音乐赏析能力，对于学生感受生活以及自然的美好有着重要的意义。同时，在培养学生音乐赏析能力的同时，还可以快速的提升学生，区分美，发现美，感知美以及创造美的能力。可以说，在幼儿教育阶段开展音乐赏析教育已经成为幼儿教育的必然发展趋势。
综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国政府部门已经极为重视幼儿艺术教育的发展情况，并且正在积极努力的倡导各地区的幼儿音乐欣赏教育人员参与到音乐赏析教育优化措施的研究当中。经过长时间的实践调查研究发现，有效的将厦大人文资源应用到幼儿音乐赏析教育当中对于幼儿音乐赏析教育的发展有着重要的意义。该项资源的有效应用不仅可以极大地提升音乐赏析教育的质量，同时还可以极大地提升幼儿对于人文知识的认知度。
【参考文献】：
【1】杜娟. 浅谈音乐游戏式的快乐教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009，（08） .
【2】许蕾. 音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J]. 学前教育研究， 2007，（11） .
作者简介：李冬梅 出生年月：1982.12.10 性别：女 民族：汉 籍贯：福建南安 学历：大专 研究方向：学前教育