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政治思想课是学校一门开展政治理论教育和思想品德教育的基础课。如何才能上好政治思想课，特别是在新的课程标准下如何发挥政治思想课的教育作用，是许多政治课教师在教改中一直探索和思考的问题。笔者现结合教学实践，就政治思想课教学谈谈自己的看法。
首先要突出主导和主体地位，切实改进教学方法。在教学过程中。教师的教对学生的学来说，居于主导地位。但掌握知识、提高能力和觉悟的主体是学生。这里的关键是教师的主导作用应该用在导上，要重在启发引导，要教会学生通过自己的思维，能动地获得知识。为此，教师必须改进教学方法，提高讲授艺术。“讲授”是政治教学的基本手段。“讲授”方法是一门艺术。改进讲授方法。就必须对讲授内容进行精心设计。力求做到目标明确，层次清楚，重点突出。要坚持运用启发式的教学方法，这里的真谛是启发学生积极思维。要抓住这个核心，认真研究两个问题：一是如何组织不同课型的双边活动。以调动学生的积极性和主动性；二是如何在读、讲、议、练各个环节中贯彻启发式。讲授时要尽可能地引用一些典故或贴近现实的事例去说明某些问题。要用通俗易懂、风趣诙谐的语言去解释某些道理。还要在导语和结尾上下工夫，使导语简洁又新奇，以引起兴趣，使收尾余味无穷又承上启下。力求让学生在轻松愉快的艺术享受中，接受知识且悟出道理。
其次。要理论联系实际。着力于精心讲授。要上好一堂政治课，必须把知识传授和思想教育结合起来，这就要求政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。苏霍姆林斯基有句名言：“最好的教育是用真实来教育。”所以理论联系实际要力戒虚假，要把道理讲透，才能收到良好的教育教学效果。例如，在讲资本主义工资时，学生往往对社会主义工资产生糊涂认识。要解决这个问题，就要启发诱导学生，运用对比的方法，从两种社会制度的不同。到生产关系的不同，从生产目的的不同再到剩余价值和利润的不同，讲明我国国民收入的分配与用途和社会主义制度下“取之于民，更重要的是用之于民”的道理。经过从理论到实际的分析。学生的糊涂认识就会得到很好的解决。
坚持理论联系实际的原则进行教学，必须做到讲授要精确清楚。对此，教师必须做到：吃透教材。了解学生，有明确的教学目的。要从学生和教材这两个实际出发。对教材内容要抓住要害，详略适度。讲得清楚明白，使学生抓住关键，引起联想，印象深刻。
在教学过程中，首先遇到的、困难最大的就是概念和原理，对此必须精讲，一要讲准，二要讲清。所谓讲准，以概念为例，就是对其含义要讲得准确，不能含糊其辞，要钉是钉，铆是铆。例如“商品”这个概念。文字表达不过十几个字，但要讲准含义，就要逐层分析，使学生抓住概念的本质属性。所谓讲清，以原理为例，就是要对原理的内容及内在联系必须讲清楚。使学生对原理弄懂弄通，彻底搞明白。例如矛盾普遍性与特殊性相互关系中的“普遍性寓于特殊性之中”，就必须抓住要害讲清楚，否则学生就容易把共性普遍性看做是大的，当成整体。把个性特殊性看成小的，当做部分。教师必须把“普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共有的共同本质，所以它只能存在于特殊性的特殊本质之中。而不能在种种特殊性之外独立存在”这个道理讲清楚。学生把这个辩证关系弄懂弄通弄明白了，对原理的理解也就化难为易了。
第三，还要注重激疑促思。营造师生同步振荡的氛围。“学起于思，思源于疑。”激疑与促思是孪生兄弟。“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。激疑促思，就是要教师在学生视教材“一池死水，风平浪静”时。投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的浪花。拨动学生思维的琴弦，促使他们积极思考；在学生苦于“山穷水复疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，使他们收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在讲“建设社会主义市场经济”这一新内容时，我设疑如下：“既然计划经济和市场经济。都是资源配置的手段，不具有任何社会经济性质，那么，为什么我国当前一定要选择市场经济。而不继续实行计划经济呢?”问题一提出，如石投水，意见纷呈。或说正确，或说错误。这时。我适当点拨。因势利导，学生从商品经济的发展和深化改革开放的角度。认识到建立社会主义市场经济是商品经济发展的必然趋势，是深化经济体制改革，增强经济活力，参与国际竞争，连接国内市场和国际市场的客观要求。这样，学生在“无疑—生疑—释疑—无疑”的过程中掌握了新知识，又锻炼了思想，从而提高了认识问题的能力，形成了正确的市场经济的观念。
第四，可以培养学生的创新思维。创新思维是创造性人才的基本素质之一，培养学生的创新思维是创新教育的重要内容。思想政治课面对新的形势，也遇到了新的挑战，这就促使思想政治课必须以一种创造性的理念开辟适应形势需要的发展道路，以创造性激发这门学科的活力。要激发学生的学习兴趣，就要充分体现“学生为主体，教师为主导，发展为主线。创新为目的”的现代教学理念。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生的求知欲、探索欲，使学生时时处于一种积极的思考、思维状态。从而培养学生的创新能力。
总之，只有精心策划课堂教学。努力打造一个生动活泼的课堂教学氛围，才能壮大学生的知识之胆，擦亮学生的求知之眼，练活学生的求知之脑，用勤学生的求知之手，从而真正提高政治课堂教学质量。
浅议在《机械基础》教学中如何培养学生的学习兴趣
孙玉久
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，其研究对象是机构和机器。具有概念、名词和原理多。内容抽象，实践性强等特点。教学中难免枯燥乏味，使学生产生惧学、厌学心理。要想激发学生的学习兴趣，应从以下几方面入手。
一、以“奇”激趣
利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。例如在学习变速机构时。向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时。经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢。有时还要把车向后倒。其实这是在改变一对齿轮传动比的大小和方向。从而改变车轮的转速和转向。通过这样的介绍，使学生感到很新奇，从而激发出学习兴趣。
二、以“疑”激趣
设疑法是收效较好的方法，在讲某部分内容时，一开始便提出一个或几个关键性问题，把学生吸引到探求知识的兴趣中去。然后，把要讲的基本概念、定义等融入所设疑问。进行有针对性地讲解。再经过推理论证或演示得出结论(或答案)，使问题得到解决。这种方法的优点是学生主动思考问题，带着疑问和求知欲望听老师讲课。如在“铰链四杆机构”一章的讲解中。一开始，先交待本章学习目的，然后让学生通过教具演示一个现象：用四个杆件分别铰链在一起，然后以不同杆件为机架，分别进行演示，学生亲眼看到的结果是出现了不同的运动情况。这时向学生提出：这是为什么呢?这些不同现象与哪些因素有关?一连串的疑问，就会激发起学生的求知欲望。待学生有了一些思考后，再顺势指出：问题的原因在于几个教具或动画中，是由于机构是以不同杆件为机架和各杆之间的长度比值的不同而引起的。要彻底弄清这个问题，必须明确一些基本概念。这样带着问题讲解概念，收效颇佳。
三、以“趣”激趣
“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，因此教师在教学中要注意教学的趣味性。让学生沉浸于欢乐之中。例如在讲槽轮机构时，可向学生介绍槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。学生听了这样的介绍，兴趣盎然，有了进一步探究的欲望。
四、以“问”激趣
教师备课时要预先作好提问的准备，通过发问，加深学生对教学难点的理解。具体做法是，在讲到某个具体问题，尤其是在难点、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，停顿数秒，使学生思考一下或相互议论一下，然后，由学生作答或教师作答，以加深学生的印象。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别；为什么平时钟表被称为钟表机构，不称“钟表机器”，而发电机则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经过短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，进行讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动、具体。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机地结合听、说、读、写，在课堂教学中始终保持学生学习的浓厚兴趣。从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
首先要突出主导和主体地位，切实改进教学方法。在教学过程中。教师的教对学生的学来说，居于主导地位。但掌握知识、提高能力和觉悟的主体是学生。这里的关键是教师的主导作用应该用在导上，要重在启发引导，要教会学生通过自己的思维，能动地获得知识。为此，教师必须改进教学方法，提高讲授艺术。“讲授”是政治教学的基本手段。“讲授”方法是一门艺术。改进讲授方法。就必须对讲授内容进行精心设计。力求做到目标明确，层次清楚，重点突出。要坚持运用启发式的教学方法，这里的真谛是启发学生积极思维。要抓住这个核心，认真研究两个问题：一是如何组织不同课型的双边活动。以调动学生的积极性和主动性；二是如何在读、讲、议、练各个环节中贯彻启发式。讲授时要尽可能地引用一些典故或贴近现实的事例去说明某些问题。要用通俗易懂、风趣诙谐的语言去解释某些道理。还要在导语和结尾上下工夫，使导语简洁又新奇，以引起兴趣，使收尾余味无穷又承上启下。力求让学生在轻松愉快的艺术享受中，接受知识且悟出道理。
其次。要理论联系实际。着力于精心讲授。要上好一堂政治课，必须把知识传授和思想教育结合起来，这就要求政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。苏霍姆林斯基有句名言：“最好的教育是用真实来教育。”所以理论联系实际要力戒虚假，要把道理讲透，才能收到良好的教育教学效果。例如，在讲资本主义工资时，学生往往对社会主义工资产生糊涂认识。要解决这个问题，就要启发诱导学生，运用对比的方法，从两种社会制度的不同。到生产关系的不同，从生产目的的不同再到剩余价值和利润的不同，讲明我国国民收入的分配与用途和社会主义制度下“取之于民，更重要的是用之于民”的道理。经过从理论到实际的分析。学生的糊涂认识就会得到很好的解决。
坚持理论联系实际的原则进行教学，必须做到讲授要精确清楚。对此，教师必须做到：吃透教材。了解学生，有明确的教学目的。要从学生和教材这两个实际出发。对教材内容要抓住要害，详略适度。讲得清楚明白，使学生抓住关键，引起联想，印象深刻。
在教学过程中，首先遇到的、困难最大的就是概念和原理，对此必须精讲，一要讲准，二要讲清。所谓讲准，以概念为例，就是对其含义要讲得准确，不能含糊其辞，要钉是钉，铆是铆。例如“商品”这个概念。文字表达不过十几个字，但要讲准含义，就要逐层分析，使学生抓住概念的本质属性。所谓讲清，以原理为例，就是要对原理的内容及内在联系必须讲清楚。使学生对原理弄懂弄通，彻底搞明白。例如矛盾普遍性与特殊性相互关系中的“普遍性寓于特殊性之中”，就必须抓住要害讲清楚，否则学生就容易把共性普遍性看做是大的，当成整体。把个性特殊性看成小的，当做部分。教师必须把“普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共有的共同本质，所以它只能存在于特殊性的特殊本质之中。而不能在种种特殊性之外独立存在”这个道理讲清楚。学生把这个辩证关系弄懂弄通弄明白了，对原理的理解也就化难为易了。
第三，还要注重激疑促思。营造师生同步振荡的氛围。“学起于思，思源于疑。”激疑与促思是孪生兄弟。“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。激疑促思，就是要教师在学生视教材“一池死水，风平浪静”时。投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的浪花。拨动学生思维的琴弦，促使他们积极思考；在学生苦于“山穷水复疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，使他们收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在讲“建设社会主义市场经济”这一新内容时，我设疑如下：“既然计划经济和市场经济。都是资源配置的手段，不具有任何社会经济性质，那么，为什么我国当前一定要选择市场经济。而不继续实行计划经济呢?”问题一提出，如石投水，意见纷呈。或说正确，或说错误。这时。我适当点拨。因势利导，学生从商品经济的发展和深化改革开放的角度。认识到建立社会主义市场经济是商品经济发展的必然趋势，是深化经济体制改革，增强经济活力，参与国际竞争，连接国内市场和国际市场的客观要求。这样，学生在“无疑—生疑—释疑—无疑”的过程中掌握了新知识，又锻炼了思想，从而提高了认识问题的能力，形成了正确的市场经济的观念。
第四，可以培养学生的创新思维。创新思维是创造性人才的基本素质之一，培养学生的创新思维是创新教育的重要内容。思想政治课面对新的形势，也遇到了新的挑战，这就促使思想政治课必须以一种创造性的理念开辟适应形势需要的发展道路，以创造性激发这门学科的活力。要激发学生的学习兴趣，就要充分体现“学生为主体，教师为主导，发展为主线。创新为目的”的现代教学理念。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生的求知欲、探索欲，使学生时时处于一种积极的思考、思维状态。从而培养学生的创新能力。
总之，只有精心策划课堂教学。努力打造一个生动活泼的课堂教学氛围，才能壮大学生的知识之胆，擦亮学生的求知之眼，练活学生的求知之脑，用勤学生的求知之手，从而真正提高政治课堂教学质量。
浅议在《机械基础》教学中如何培养学生的学习兴趣
孙玉久
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，其研究对象是机构和机器。具有概念、名词和原理多。内容抽象，实践性强等特点。教学中难免枯燥乏味，使学生产生惧学、厌学心理。要想激发学生的学习兴趣，应从以下几方面入手。
一、以“奇”激趣
利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。例如在学习变速机构时。向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时。经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢。有时还要把车向后倒。其实这是在改变一对齿轮传动比的大小和方向。从而改变车轮的转速和转向。通过这样的介绍，使学生感到很新奇，从而激发出学习兴趣。
二、以“疑”激趣
设疑法是收效较好的方法，在讲某部分内容时，一开始便提出一个或几个关键性问题，把学生吸引到探求知识的兴趣中去。然后，把要讲的基本概念、定义等融入所设疑问。进行有针对性地讲解。再经过推理论证或演示得出结论(或答案)，使问题得到解决。这种方法的优点是学生主动思考问题，带着疑问和求知欲望听老师讲课。如在“铰链四杆机构”一章的讲解中。一开始，先交待本章学习目的，然后让学生通过教具演示一个现象：用四个杆件分别铰链在一起，然后以不同杆件为机架，分别进行演示，学生亲眼看到的结果是出现了不同的运动情况。这时向学生提出：这是为什么呢?这些不同现象与哪些因素有关?一连串的疑问，就会激发起学生的求知欲望。待学生有了一些思考后，再顺势指出：问题的原因在于几个教具或动画中，是由于机构是以不同杆件为机架和各杆之间的长度比值的不同而引起的。要彻底弄清这个问题，必须明确一些基本概念。这样带着问题讲解概念，收效颇佳。
三、以“趣”激趣
“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，因此教师在教学中要注意教学的趣味性。让学生沉浸于欢乐之中。例如在讲槽轮机构时，可向学生介绍槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。学生听了这样的介绍，兴趣盎然，有了进一步探究的欲望。
四、以“问”激趣
教师备课时要预先作好提问的准备，通过发问，加深学生对教学难点的理解。具体做法是，在讲到某个具体问题，尤其是在难点、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，停顿数秒，使学生思考一下或相互议论一下，然后，由学生作答或教师作答，以加深学生的印象。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别；为什么平时钟表被称为钟表机构，不称“钟表机器”，而发电机则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经过短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，进行讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动、具体。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机地结合听、说、读、写，在课堂教学中始终保持学生学习的浓厚兴趣。从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。