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摘要：自主合作学习能力是初中学生应当掌握和具备的一项能力，对于学生而言，培养能力才有助于在未来进行有针对地发展，而对于教师而言，培养能力才是真正的教学目标。本文将从自主合作学习对学生的意义出发，对当前新形势下如何在初中语文教学当中培养学生自主学习能力进行分析，提出一定的改良措施，以帮助学生培养优秀的学习能力。
关键词：初中语文;教学改进;自主合作学习;能力培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-073
一、引言
当前初中语文教育教学面临着和其他学科一样的问题，即如何在新形势下顺应时代发展，把应试教育的风帆转向素质教育。素质教育的核心就在于对学生能力的培养，但这种培养面临着诸多困难和限制，特别是对于初中语文教学而言，学生在这个阶段刚刚开始接受古文的理解和赏析，对于这种文章的文体和類型还很不熟悉，教师仅仅是要教学生知识就已经十分困难了，更不要说在这个过程当中去培养学生能力。因此这就特别需要把教师从这种状态中解放出来，而要把学生摆在主体地位。这其中，自主合作学习能力以其“独立学习、合作互助”的特点使得此种能力的培养尤为适合在初中语文教学中展开，因此本文将简要分析自主合作学习能力如何帮助学生发展，并在初中语文教学中开展实践。
二、自主合作学习能力对学生及语文教学的意义
自主合作学习能力本质上包含了两个部分，一个是自主学习的能力，一个是合作学习的能力，这二者无论何者都对学生的未来发展有着重要帮助。
自主学习的能力不仅可以帮助学生培养良好的学习习惯，在未来的学习生涯中更好的掌握知识，更可以在未来的人生发展中培养一种自我管理和自我安排的能力。古诗文的学习需要学生潜心体会作者想表达的含义与意图，这就特别需要在老师引导过后自行思考，才能掌握方法，把控作者的核心情感，使自己能和作者处在同样的情感之下进行品读。
另外，语文并不是一个逻辑思维性的科目，它本身就脱胎于我们的语言之中，这也就意味着，实践与应用才是学习语文比较好的方式，然而对于古诗文而言，日常生活不可能时时用到，如果只是学生自己学习难免还是会出现理解困难、懈怠等问题，因此，合作学习就显得尤为重要。合作学习不仅是在帮助学生更多更好的应用古诗文和学习古诗文，更主要的是在培养学生合作的精神与能力。无论在什么时候，合作都是永远的主旋律，不仅是在学习中需要携手进步，在工作中更是需要互相配合，因此，这同样是一项受益终生的能力。
三、当前自主合作学习能力在语文教学中的培养
当前的初中语文教学在能力培养上还有所欠缺，除了传统应试教育的思维对教学方法的禁锢，还有两个特别重要的原因也在制约着语文课程对能力的发展。
首先是初中语文课程在选材上本身就有难度，文本难度的限制也限制了文章对于学生能力培养的可能性。初中阶段的古诗文受限于学生的理解能力和思维能力，难以使用较难的文本和特别贴近实际生活的文本进行教学。文言文中的应用文往往涉及到多个生僻字词以及古汉语与现代汉语的语法结构的差异，因此为了控制难度，更多选择了如《岳阳楼记》《小石潭记》《三峡》这样的景物描写类的文章。这样的文章学生缺乏个人感受，很难培养个人能力。
另外，教师对学生能力培养的指导也有所偏差。教师往往是在教育学生如何做题与分析，却很少教育学生该如何自主开展学习。枯燥的看书对于学生而言既没有意义也没有兴趣，仅仅告诉学生要课后看书的方式并不能让他们展开自主合作学习，只会让他们感到无聊和乏味，放弃自学能力的培养。
四、初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养策略及实践
笔者认为，初中语文教学要想培养学生的自主合作学习能力，不仅是要转变观念，重点是要在现阶段先转变方法，结构性的转变是漫长的，但至少教师可以从这两个方面入手进行改变：
其一，教师要有针对地引导学生进行自主学习，化被动为主动
在过往的教学中，教师所布置的预习往往都成了摆设，并没有真正起到作用，笔者认为，要想培养学生的自学能力和习惯，首要就是要先把预习变成学习过程中最重要的事情。教师可以以翻转课堂的形式来改善学生的自学能力，让学生从被动的接受变成主动的输出。只有设定好目标，学生才会知道要如何自学，又要如何培养自学习惯。学生往往缺乏的不是学习热情，而是不明白要如何自学。因此要尽可能的为他们提供自学方法与方略，并提供给他们展现的平台，这样一来，教师只需要根据学生自学中出现的问题进行点拨和纠正即可，这种方式既能有效提升教学效率，也能培养学生的自学能力。
其二，教师要在课堂内外广泛组织学生合作，培养合作学习能力
以往的教学过程中，同学往往都被学生视为“生活中的朋友，考场上的敌人”，这固然是由于成绩导向带来的结果，但教师本身也没有积极开展引导和教育。教师应当在课堂之上有序根据所学内容的难度安排学生的分组进行课上讨论和学习，并制定展示目标，让小组之间能共同为了一个目标而努力。特别是对于古诗文中的情感的解读，尤其适合学生在掌握知识点后进行讨论解读。学生要意识到，同学不是敌人而是共同进步的朋友，没有他人的帮助，自己也很难进步。而在课堂之外，教师也应该多布置一些小组实践作业，比如古诗文朗诵、文化风俗展示等内容，这样既增强了班级凝聚力，又促进了学生间的合作，更培养了学生的合作意识与共同进步的精神。
五、结语
综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力并不是完全不可能的，这需要教师和学校更加耐心，更加努力的引导和带领学生，把学生的主体地位明确好。只有让学生真正占据主动，自主学习才能从被动变成主动，单打独斗才能变成合作学习，学生才能有更好的未来。
参考文献
[1]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习，2013（9）.
[2]于鸿奎.浅谈初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养[J].语文课内外，2019（16）.
[3]董炜.初中语文教学中自主合作学习方式的思考[J].名师在线，2020（11）：95-96.
[4]李志君.初中语文“自主、合作、探究”教学方式提升学生语文素养的研究[J].品味经典，2020（3）：156-157+164.
四川省自贡市富顺第二中学校
关键词：初中语文;教学改进;自主合作学习;能力培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-073
一、引言
当前初中语文教育教学面临着和其他学科一样的问题，即如何在新形势下顺应时代发展，把应试教育的风帆转向素质教育。素质教育的核心就在于对学生能力的培养，但这种培养面临着诸多困难和限制，特别是对于初中语文教学而言，学生在这个阶段刚刚开始接受古文的理解和赏析，对于这种文章的文体和類型还很不熟悉，教师仅仅是要教学生知识就已经十分困难了，更不要说在这个过程当中去培养学生能力。因此这就特别需要把教师从这种状态中解放出来，而要把学生摆在主体地位。这其中，自主合作学习能力以其“独立学习、合作互助”的特点使得此种能力的培养尤为适合在初中语文教学中展开，因此本文将简要分析自主合作学习能力如何帮助学生发展，并在初中语文教学中开展实践。
二、自主合作学习能力对学生及语文教学的意义
自主合作学习能力本质上包含了两个部分，一个是自主学习的能力，一个是合作学习的能力，这二者无论何者都对学生的未来发展有着重要帮助。
自主学习的能力不仅可以帮助学生培养良好的学习习惯，在未来的学习生涯中更好的掌握知识，更可以在未来的人生发展中培养一种自我管理和自我安排的能力。古诗文的学习需要学生潜心体会作者想表达的含义与意图，这就特别需要在老师引导过后自行思考，才能掌握方法，把控作者的核心情感，使自己能和作者处在同样的情感之下进行品读。
另外，语文并不是一个逻辑思维性的科目，它本身就脱胎于我们的语言之中，这也就意味着，实践与应用才是学习语文比较好的方式，然而对于古诗文而言，日常生活不可能时时用到，如果只是学生自己学习难免还是会出现理解困难、懈怠等问题，因此，合作学习就显得尤为重要。合作学习不仅是在帮助学生更多更好的应用古诗文和学习古诗文，更主要的是在培养学生合作的精神与能力。无论在什么时候，合作都是永远的主旋律，不仅是在学习中需要携手进步，在工作中更是需要互相配合，因此，这同样是一项受益终生的能力。
三、当前自主合作学习能力在语文教学中的培养
当前的初中语文教学在能力培养上还有所欠缺，除了传统应试教育的思维对教学方法的禁锢，还有两个特别重要的原因也在制约着语文课程对能力的发展。
首先是初中语文课程在选材上本身就有难度，文本难度的限制也限制了文章对于学生能力培养的可能性。初中阶段的古诗文受限于学生的理解能力和思维能力，难以使用较难的文本和特别贴近实际生活的文本进行教学。文言文中的应用文往往涉及到多个生僻字词以及古汉语与现代汉语的语法结构的差异，因此为了控制难度，更多选择了如《岳阳楼记》《小石潭记》《三峡》这样的景物描写类的文章。这样的文章学生缺乏个人感受，很难培养个人能力。
另外，教师对学生能力培养的指导也有所偏差。教师往往是在教育学生如何做题与分析，却很少教育学生该如何自主开展学习。枯燥的看书对于学生而言既没有意义也没有兴趣，仅仅告诉学生要课后看书的方式并不能让他们展开自主合作学习，只会让他们感到无聊和乏味，放弃自学能力的培养。
四、初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养策略及实践
笔者认为，初中语文教学要想培养学生的自主合作学习能力，不仅是要转变观念，重点是要在现阶段先转变方法，结构性的转变是漫长的，但至少教师可以从这两个方面入手进行改变：
其一，教师要有针对地引导学生进行自主学习，化被动为主动
在过往的教学中，教师所布置的预习往往都成了摆设，并没有真正起到作用，笔者认为，要想培养学生的自学能力和习惯，首要就是要先把预习变成学习过程中最重要的事情。教师可以以翻转课堂的形式来改善学生的自学能力，让学生从被动的接受变成主动的输出。只有设定好目标，学生才会知道要如何自学，又要如何培养自学习惯。学生往往缺乏的不是学习热情，而是不明白要如何自学。因此要尽可能的为他们提供自学方法与方略，并提供给他们展现的平台，这样一来，教师只需要根据学生自学中出现的问题进行点拨和纠正即可，这种方式既能有效提升教学效率，也能培养学生的自学能力。
其二，教师要在课堂内外广泛组织学生合作，培养合作学习能力
以往的教学过程中，同学往往都被学生视为“生活中的朋友，考场上的敌人”，这固然是由于成绩导向带来的结果，但教师本身也没有积极开展引导和教育。教师应当在课堂之上有序根据所学内容的难度安排学生的分组进行课上讨论和学习，并制定展示目标，让小组之间能共同为了一个目标而努力。特别是对于古诗文中的情感的解读，尤其适合学生在掌握知识点后进行讨论解读。学生要意识到，同学不是敌人而是共同进步的朋友，没有他人的帮助，自己也很难进步。而在课堂之外，教师也应该多布置一些小组实践作业，比如古诗文朗诵、文化风俗展示等内容，这样既增强了班级凝聚力，又促进了学生间的合作，更培养了学生的合作意识与共同进步的精神。
五、结语
综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力并不是完全不可能的，这需要教师和学校更加耐心，更加努力的引导和带领学生，把学生的主体地位明确好。只有让学生真正占据主动，自主学习才能从被动变成主动，单打独斗才能变成合作学习，学生才能有更好的未来。
参考文献
[1]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习，2013（9）.
[2]于鸿奎.浅谈初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养[J].语文课内外，2019（16）.
[3]董炜.初中语文教学中自主合作学习方式的思考[J].名师在线，2020（11）：95-96.
[4]李志君.初中语文“自主、合作、探究”教学方式提升学生语文素养的研究[J].品味经典，2020（3）：156-157+164.
四川省自贡市富顺第二中学校