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快乐教学是一种新的教育思想，又是一种新的教学模式。快乐教学的依据是心理科学情感理论，它的含义是：教师在教学过程中以一系列方法、技能及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。因此，我从以下几方面入手，很好地实践了快乐教学，是快乐教学在物理课堂中发挥了应有的作用。
一、培养学生学习兴趣，是快乐教学的首要条件
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”，达到欲罢不能的境地。作为一名物理教师，尤应激发学生的兴趣，使学生“乐学物理”。
1.上好序言课，激发兴趣。
序言是中学生的物理启蒙课，序言课的重点应该放在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏惧心理上。因此，在序言课上，我除了用一些生动的语言把学生带到绚丽多姿的物理世界外，还用一些精彩的演示：如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒浇水”、“分币升高”、“瓶吞鸡蛋”等小实验把学生的思维引入到一个新的境地，使学生感到物理这门课又重要、又新奇、又有趣、又有用。紧扣学生心理，使学生产生一种跃跃欲试的冲动，产生一种愉快乐学的情感，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.注重联系实际，使学生感到这个学科有价值——即有用，从而为乐学增加内部驱动力
从生活走向物理，从物理走向社会是新教材的理念，也是物理学科的价值特点。因此，我在物理教学中适当地把物理知识和工、农业生产、人类生活、以及科研的需要有机的联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到“神九”的发射成功。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的。
3.重视实验教学，培养兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，而学生又无一例外地对实验特别喜欢，为投学生所好，使学生学得轻松愉快，我利用一切必要的器材，做好各种实验，把一切复杂的物理概念生动地展示在学生面前，学生易理解好掌握。例如“人造雪景”（萘升华并凝华于树枝），听从“指挥”的鸡毛（鸡毛摩擦后带电），会浮沉的铂片（分别做成空心的、实心的）等，无不使学生兴趣盎然。在讲影响蒸发快慢的因素时，我引导学生完成了几个小实验：①在桌子上、手上涂相同的水迹；②同样多的水分别滴在桌子上、涂在桌子上；③在桌子上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验边观察水迹变干的快慢，学生会很快得出结论。这样以生动的实验充分调动学生的主观能动性，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，来激发学生学习物理的兴趣，从而由感兴趣发展成为一种乐趣。
二、挖掘教材的快乐因素，创造活泼的学习氛围，是快乐教学的重要方法
1.创设物理情景，牵动人心，学生在好奇联想中激起强烈的学习欲望，主动探求知识。
例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处的物体又会怎么样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然有迫切想知道原因的愿望，带着问题去探索，从而达到提高课堂效率的作用。
2.在课堂教学中，讲一些物理学史的故事，科学家的趣事等，创造活泼生动的学习氛围，有利于学生轻松愉快的理解概念、规律。
虽然科学知识本身是严肃的，但表达的方式是多样化的，初中的物理教学对象，特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力，因此，可以通过历史故事让他们愉快的学习。例如讲“光的传播规律”前我讲了匡衡“凿壁偷光”的故事，讲“浮力”知识时，讲了“曹冲称象”的故事，讲密度的应用时，讲了“阿基米德鉴定王冠”的故事等，以帮助学生在短时间内轻松愉快地准确地掌握所学知识。同时也培养了学生热爱科学、向科学家学习的精神。
三、心中有情，热爱学生，是快乐教学的根本保证
新教材课程标准明确把情感、态度、价值观列入课程目标之中，本人也深知“亲其师，乐其道”这个道理，因此，我时刻不忘把爱灌注到每一个学生的心田，尊重学生，满足每一个学生的求知需要，对好的学生如此，对后进生更是如此，绝不能歧视、埋怨。在课堂上教师以和蔼可亲的教态和民主的作风，以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，充沛的精力，丰富的情感，感染学生，给学生创造宽松的环境，消除心理压力，引起学生的兴趣，从而调动学生学习物理的积极性，带领学生去探索物理世界的奥秘。在课下，教师还应经常与学生谈心，指导学生的课外活动，诸如做一些有趣的小实验，搞一些小制作、小发明之类的。消除学生对教师的“畏惧”、“隔阂”，培养学生的动手能力、创新精神，使每个学生都能体会成功的乐趣。可以说，快乐教学的根本秘密在于教师对学生无私的爱；学生快乐学习的秘密在于师生之间的坦诚合作、交流和信赖。只有融洽的师生感情、默契的配合、才能使物理课堂教学轻松自然，生动活泼，师生在愉快的心理环境中，才能施教于乐，才能学有所乐。
总之，作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并运用物理学科实验本身的得天独厚的优势去激发学生求知的欲望和情感，使他们在思想上“爱学，乐于学”，我们的教学就能获得令人满意的效果。
一、培养学生学习兴趣，是快乐教学的首要条件
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”，达到欲罢不能的境地。作为一名物理教师，尤应激发学生的兴趣，使学生“乐学物理”。
1.上好序言课，激发兴趣。
序言是中学生的物理启蒙课，序言课的重点应该放在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏惧心理上。因此，在序言课上，我除了用一些生动的语言把学生带到绚丽多姿的物理世界外，还用一些精彩的演示：如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒浇水”、“分币升高”、“瓶吞鸡蛋”等小实验把学生的思维引入到一个新的境地，使学生感到物理这门课又重要、又新奇、又有趣、又有用。紧扣学生心理，使学生产生一种跃跃欲试的冲动，产生一种愉快乐学的情感，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.注重联系实际，使学生感到这个学科有价值——即有用，从而为乐学增加内部驱动力
从生活走向物理，从物理走向社会是新教材的理念，也是物理学科的价值特点。因此，我在物理教学中适当地把物理知识和工、农业生产、人类生活、以及科研的需要有机的联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到“神九”的发射成功。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的。
3.重视实验教学，培养兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，而学生又无一例外地对实验特别喜欢，为投学生所好，使学生学得轻松愉快，我利用一切必要的器材，做好各种实验，把一切复杂的物理概念生动地展示在学生面前，学生易理解好掌握。例如“人造雪景”（萘升华并凝华于树枝），听从“指挥”的鸡毛（鸡毛摩擦后带电），会浮沉的铂片（分别做成空心的、实心的）等，无不使学生兴趣盎然。在讲影响蒸发快慢的因素时，我引导学生完成了几个小实验：①在桌子上、手上涂相同的水迹；②同样多的水分别滴在桌子上、涂在桌子上；③在桌子上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验边观察水迹变干的快慢，学生会很快得出结论。这样以生动的实验充分调动学生的主观能动性，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，来激发学生学习物理的兴趣，从而由感兴趣发展成为一种乐趣。
二、挖掘教材的快乐因素，创造活泼的学习氛围，是快乐教学的重要方法
1.创设物理情景，牵动人心，学生在好奇联想中激起强烈的学习欲望，主动探求知识。
例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处的物体又会怎么样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然有迫切想知道原因的愿望，带着问题去探索，从而达到提高课堂效率的作用。
2.在课堂教学中，讲一些物理学史的故事，科学家的趣事等，创造活泼生动的学习氛围，有利于学生轻松愉快的理解概念、规律。
虽然科学知识本身是严肃的，但表达的方式是多样化的，初中的物理教学对象，特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力，因此，可以通过历史故事让他们愉快的学习。例如讲“光的传播规律”前我讲了匡衡“凿壁偷光”的故事，讲“浮力”知识时，讲了“曹冲称象”的故事，讲密度的应用时，讲了“阿基米德鉴定王冠”的故事等，以帮助学生在短时间内轻松愉快地准确地掌握所学知识。同时也培养了学生热爱科学、向科学家学习的精神。
三、心中有情，热爱学生，是快乐教学的根本保证
新教材课程标准明确把情感、态度、价值观列入课程目标之中，本人也深知“亲其师，乐其道”这个道理，因此，我时刻不忘把爱灌注到每一个学生的心田，尊重学生，满足每一个学生的求知需要，对好的学生如此，对后进生更是如此，绝不能歧视、埋怨。在课堂上教师以和蔼可亲的教态和民主的作风，以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，充沛的精力，丰富的情感，感染学生，给学生创造宽松的环境，消除心理压力，引起学生的兴趣，从而调动学生学习物理的积极性，带领学生去探索物理世界的奥秘。在课下，教师还应经常与学生谈心，指导学生的课外活动，诸如做一些有趣的小实验，搞一些小制作、小发明之类的。消除学生对教师的“畏惧”、“隔阂”，培养学生的动手能力、创新精神，使每个学生都能体会成功的乐趣。可以说，快乐教学的根本秘密在于教师对学生无私的爱；学生快乐学习的秘密在于师生之间的坦诚合作、交流和信赖。只有融洽的师生感情、默契的配合、才能使物理课堂教学轻松自然，生动活泼，师生在愉快的心理环境中，才能施教于乐，才能学有所乐。
总之，作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并运用物理学科实验本身的得天独厚的优势去激发学生求知的欲望和情感，使他们在思想上“爱学，乐于学”，我们的教学就能获得令人满意的效果。