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摘 要：作业作为课堂教学内容的巩固与提升，是课堂教学的重要组成部分。教师在设计作业时，要立足教学目标，服务于课堂知识，善于开发、组合不同类型的作业模式，坚持启发性、创新性与方向性相结合的原则，引导学生在完成作业的过程中不断提升英语技能，让英语学习自然、真实发生，推动学生英语综合能力的全面提升。
关键词：英语教学;创新型作业;设计;英语素养
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0056-02
作业是让学生运用所学内容开展训练和实践、达到学习目标的内容。从形式上讲，作业的实现方式可以有很多，其最终目标都是促进学生对知识的理解及应用，拓展学生的思维空间。教师在设计作业的时候，可以立足于作业的本质，在形式上有所创新和突破。本文以创新型作业为出发点，主要选取了粘贴标签、改编儿歌、收看影视、搜集信息、生活实践几个方向，旨在通过作业模式的改进与创新，充分发挥作业的教育功能，进一步提升英语教学有效性。
一、 粘贴标签，积累词汇
词汇是语言的三大要素之一，听、说、读、写这四大英语技能无一可脱离词汇独立运转。在词汇教学方面，教师可从创新型作业入手，通过创新作业形式，让学生把枯燥乏味的记单词转化为粘贴标签、联想记忆，激发学生识记单词的兴趣与积极性，让学生愿意学单词、喜欢学单词，从而增加学生的词汇量。例如，在学习“Colour”这一课时，学生在课堂上学习到了blue、red、white、black、yellow、brown、orange等表示颜色的单词，这些颜色都是会出现在日常生活中的颜色。教师在布置作业时，就可以让学生制作不同颜色的标签，粘贴在自己的文具、课本等有相同颜色的地方。学生对这样的作业形式非常感兴趣，并在粘贴标签的过程中发现一些颜色的表达在课堂上还没有学到，积极地询问，这对增加词汇量很有帮助。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”这体现了词汇对于语言学习的重要意义。粘贴标签的词汇记忆方式就是要让学生建立起英语词汇与日常生活物品之间的联系，借助这种轻松有趣的活动形式帮助学生掌握词汇。
二、改编儿歌，活用句型
句型教学也是英语课堂的重要教学内容，句型作业的目的是让学生通过反复的操练，对所学句型熟练掌握和灵活应用。在设计练习句型的作业时，教师可尝试改编儿歌的方式，引导学生在创作、改编、唱歌中熟悉和活用句型。例如，在教学“I have...”的句型的时候，教师就可选择一首朗朗上口的《PPAP》的歌曲，歌曲的旋律简单，主要内容就是“I have a pen. I have an apple. Apple-pen！ I have a pen. I have a pineapple. Pineapple- pen！ Uh Apple-pen. Pineapple-pen. Pen-Pineapple- Apple-Pen.”教师可在教学歌曲后，鼓励学生使用自己学过的单词改编歌曲，并在创作和练习中巩固“I have...”句型。
教师在教学中经常使用书面作业这种作业形式，久而久之学生自然会感到乏味。创新型作业在一定程度上可以给学生以新鲜感，激发学生的英语学习兴趣。这就要求教师在设计创新型作业时，要遵循学生的认知发展规律，充分调动学生的积极性和主动性，选择和善用学生感兴趣的作业形式。
三、收看影视，了解文化
英语学科不仅包括很多知识点，还是一种交际语言和文化载体。而影视作品可以说是承载和传播文化价值观的一种重要的表达方式，因此观看影视作品的方式也是教师可以采用的作业模式。教师可以让学生在观看影视作品的过程中透过语言理解文化差异，学会尊重、包容不同文化。例如，在教学“At Christmas”一课时，由于圣诞节作为西方的传统节日，是其在长期历史发展过程中形成的、具有一定意义的文化载体，所以教师可以圣诞节为切入点，通过布置作业，让学生观看与圣诞节相关的英文影视作品，如《小鬼当家》《圣诞精灵》《疯狂圣诞假期》等，引导学生通过影视作品了解圣诞节，了解西方文化。
影视作品也是文化产品，具有传播国家意识形态及主流价值观的社会文化属性。教师在选择影视作品作为作业内容的时候，可综合考虑时代性、导学性、方向性等教育功能，择取优质的、有教育意义的英文原版影片，引导学生在完整的文化语境中了解西方社会文化、风俗习惯和生活方式，培养学生的跨文化意识。
四、搜集信息，拓展视界
随着互联网的迅速发展，英语教学已不再局限于课堂，丰富的网络资源也可以是学生学习英语的资源。教师可利用主题探究的方式，就英语课堂的教学内容衍生出相应的活动主题，鼓励学生自己去搜集信息、充实内容、拓展眼界，在探究中获得提升与成长。例如，“An interesting country”一课的话题是关于一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚。学生可以在课堂上了解一些澳大利亚的著名建筑物，初步感受澳大利亚的风土人情。在这个过程中，学生被澳大利亚独特的社会文化所吸引，想要深入了解澳大利亚的社会文化、风俗习惯和生活方式等。教师就可顺势为学生布置探究性的英语作业，让学生自主搜集关于澳大利亚或者英国、美国等其他西方国家的相关信息，可以是对课堂上学习到的Sydney Opera House或者Great Barrier Reef等景观的深入介绍，也可以是课堂教学内容中没有涉及的内容，引导学生在完成探究性作业的过程中主动搜集信息，不断拓展眼界。
探究型作业需要学生自主参与到探究性活动中获取知识、完成作業，这就要求教师在设计这种类型的创新型作业的时候，要体现学生的学习主体地位，无论是确定活动主题，还是搜集相关信息，都要鼓励学生主动参与，发挥学生的主体性和创造性，让学生收获英语知识，培养英语思维。 五、 生活實践，迁移应用
教师在开展学科教学活动的时候，要注意学科知识和生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容。同样，在设计英语创新型作业时，教师也要将生活实践融入到作业中，使作业内容实践化、生活化，引导学生在自主参与实践、获得生活体验的过程中培养英语思维，应用英语知识，发展英语能力。例如，在教学“Road safety”一课时，教师就可以布置让学生在放学回家的路上留心观察道路上的交通标志并用课堂所学的英语表述出来的作业。教师还可以让学生观察道路上是否有不遵守交通规则的行为，总结安全过马路的步骤和注意事项。通过这样的方式，学生不仅进一步巩固了课堂上的Story time和Cartoon time的内容，在英语知识实践的过程中灵活应用了所学知识，而且可以有效掌握安全知识，树立安全意识，认识到遵守交通规则的重要性。
由此可见，英语作业的形式可以是多种多样的。在创新型的作业模式中，学生的英语知识得以巩固，英语思维不断深化，在知识领域和思维空间方面都有所拓展和延伸。那么除了文中提到的粘贴标签、改编儿歌、收看影视、搜集信息、生活实践这几个方向以外，创新型作业的更多“新”亮点、“新”突破，还有待教师在具体的教学实践工作中继续摸索和思考，笃行致远，使“新”作业也可有新作为。
总之，设计作业的出发点与落脚点都是学生，是通过巩固和深化课堂教学内容为学生的英语学习服务的。创新性是对作业形式的突破，并不会改变其本质内涵。教师在设计创新型作业的时候，形式的突破与本质的坚守同样重要，要避免陷入形式主义的陷阱，让精彩、高效的英语课堂在作业中得以延续和升华。
参考文献：
[1]王晴晴.指向核心素养的小学英语中高年级家庭作业设计优化的策略研究[J].校园英语，2019（41）.
[2]杜大林.优化课外作业，放飞学生思想——探析小学英语课外作业的设计要点[J].内蒙古教育，2019（20）.
Paying Attention to the Design of Innovative Homework to Promote the Real Occurrence of English Learning
Zhu Guoyun
（Huifeng Primary School， Dongxing Town， Jingjiang City， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 214533， China）
Abstract： As the consolidation and promotion of classroom teaching content， homework is an important part of classroom teaching. When designing homework， teachers should base on teaching objectives， serve classroom knowledge， be good at developing and combining different types of homework modes， adhere to the principle of combining inspiration， innovation and direction， guide students to continuously improve their English skills in the process of completing homework， make English learning happen naturally and truly， and promote the comprehensive improvement of students’ English ability.
Key words： English teaching; innovative operation; design; English literacy
关键词：英语教学;创新型作业;设计;英语素养
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0056-02
作业是让学生运用所学内容开展训练和实践、达到学习目标的内容。从形式上讲，作业的实现方式可以有很多，其最终目标都是促进学生对知识的理解及应用，拓展学生的思维空间。教师在设计作业的时候，可以立足于作业的本质，在形式上有所创新和突破。本文以创新型作业为出发点，主要选取了粘贴标签、改编儿歌、收看影视、搜集信息、生活实践几个方向，旨在通过作业模式的改进与创新，充分发挥作业的教育功能，进一步提升英语教学有效性。
一、 粘贴标签，积累词汇
词汇是语言的三大要素之一，听、说、读、写这四大英语技能无一可脱离词汇独立运转。在词汇教学方面，教师可从创新型作业入手，通过创新作业形式，让学生把枯燥乏味的记单词转化为粘贴标签、联想记忆，激发学生识记单词的兴趣与积极性，让学生愿意学单词、喜欢学单词，从而增加学生的词汇量。例如，在学习“Colour”这一课时，学生在课堂上学习到了blue、red、white、black、yellow、brown、orange等表示颜色的单词，这些颜色都是会出现在日常生活中的颜色。教师在布置作业时，就可以让学生制作不同颜色的标签，粘贴在自己的文具、课本等有相同颜色的地方。学生对这样的作业形式非常感兴趣，并在粘贴标签的过程中发现一些颜色的表达在课堂上还没有学到，积极地询问，这对增加词汇量很有帮助。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”这体现了词汇对于语言学习的重要意义。粘贴标签的词汇记忆方式就是要让学生建立起英语词汇与日常生活物品之间的联系，借助这种轻松有趣的活动形式帮助学生掌握词汇。
二、改编儿歌，活用句型
句型教学也是英语课堂的重要教学内容，句型作业的目的是让学生通过反复的操练，对所学句型熟练掌握和灵活应用。在设计练习句型的作业时，教师可尝试改编儿歌的方式，引导学生在创作、改编、唱歌中熟悉和活用句型。例如，在教学“I have...”的句型的时候，教师就可选择一首朗朗上口的《PPAP》的歌曲，歌曲的旋律简单，主要内容就是“I have a pen. I have an apple. Apple-pen！ I have a pen. I have a pineapple. Pineapple- pen！ Uh Apple-pen. Pineapple-pen. Pen-Pineapple- Apple-Pen.”教师可在教学歌曲后，鼓励学生使用自己学过的单词改编歌曲，并在创作和练习中巩固“I have...”句型。
教师在教学中经常使用书面作业这种作业形式，久而久之学生自然会感到乏味。创新型作业在一定程度上可以给学生以新鲜感，激发学生的英语学习兴趣。这就要求教师在设计创新型作业时，要遵循学生的认知发展规律，充分调动学生的积极性和主动性，选择和善用学生感兴趣的作业形式。
三、收看影视，了解文化
英语学科不仅包括很多知识点，还是一种交际语言和文化载体。而影视作品可以说是承载和传播文化价值观的一种重要的表达方式，因此观看影视作品的方式也是教师可以采用的作业模式。教师可以让学生在观看影视作品的过程中透过语言理解文化差异，学会尊重、包容不同文化。例如，在教学“At Christmas”一课时，由于圣诞节作为西方的传统节日，是其在长期历史发展过程中形成的、具有一定意义的文化载体，所以教师可以圣诞节为切入点，通过布置作业，让学生观看与圣诞节相关的英文影视作品，如《小鬼当家》《圣诞精灵》《疯狂圣诞假期》等，引导学生通过影视作品了解圣诞节，了解西方文化。
影视作品也是文化产品，具有传播国家意识形态及主流价值观的社会文化属性。教师在选择影视作品作为作业内容的时候，可综合考虑时代性、导学性、方向性等教育功能，择取优质的、有教育意义的英文原版影片，引导学生在完整的文化语境中了解西方社会文化、风俗习惯和生活方式，培养学生的跨文化意识。
四、搜集信息，拓展视界
随着互联网的迅速发展，英语教学已不再局限于课堂，丰富的网络资源也可以是学生学习英语的资源。教师可利用主题探究的方式，就英语课堂的教学内容衍生出相应的活动主题，鼓励学生自己去搜集信息、充实内容、拓展眼界，在探究中获得提升与成长。例如，“An interesting country”一课的话题是关于一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚。学生可以在课堂上了解一些澳大利亚的著名建筑物，初步感受澳大利亚的风土人情。在这个过程中，学生被澳大利亚独特的社会文化所吸引，想要深入了解澳大利亚的社会文化、风俗习惯和生活方式等。教师就可顺势为学生布置探究性的英语作业，让学生自主搜集关于澳大利亚或者英国、美国等其他西方国家的相关信息，可以是对课堂上学习到的Sydney Opera House或者Great Barrier Reef等景观的深入介绍，也可以是课堂教学内容中没有涉及的内容，引导学生在完成探究性作业的过程中主动搜集信息，不断拓展眼界。
探究型作业需要学生自主参与到探究性活动中获取知识、完成作業，这就要求教师在设计这种类型的创新型作业的时候，要体现学生的学习主体地位，无论是确定活动主题，还是搜集相关信息，都要鼓励学生主动参与，发挥学生的主体性和创造性，让学生收获英语知识，培养英语思维。 五、 生活實践，迁移应用
教师在开展学科教学活动的时候，要注意学科知识和生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容。同样，在设计英语创新型作业时，教师也要将生活实践融入到作业中，使作业内容实践化、生活化，引导学生在自主参与实践、获得生活体验的过程中培养英语思维，应用英语知识，发展英语能力。例如，在教学“Road safety”一课时，教师就可以布置让学生在放学回家的路上留心观察道路上的交通标志并用课堂所学的英语表述出来的作业。教师还可以让学生观察道路上是否有不遵守交通规则的行为，总结安全过马路的步骤和注意事项。通过这样的方式，学生不仅进一步巩固了课堂上的Story time和Cartoon time的内容，在英语知识实践的过程中灵活应用了所学知识，而且可以有效掌握安全知识，树立安全意识，认识到遵守交通规则的重要性。
由此可见，英语作业的形式可以是多种多样的。在创新型的作业模式中，学生的英语知识得以巩固，英语思维不断深化，在知识领域和思维空间方面都有所拓展和延伸。那么除了文中提到的粘贴标签、改编儿歌、收看影视、搜集信息、生活实践这几个方向以外，创新型作业的更多“新”亮点、“新”突破，还有待教师在具体的教学实践工作中继续摸索和思考，笃行致远，使“新”作业也可有新作为。
总之，设计作业的出发点与落脚点都是学生，是通过巩固和深化课堂教学内容为学生的英语学习服务的。创新性是对作业形式的突破，并不会改变其本质内涵。教师在设计创新型作业的时候，形式的突破与本质的坚守同样重要，要避免陷入形式主义的陷阱，让精彩、高效的英语课堂在作业中得以延续和升华。
参考文献：
[1]王晴晴.指向核心素养的小学英语中高年级家庭作业设计优化的策略研究[J].校园英语，2019（41）.
[2]杜大林.优化课外作业，放飞学生思想——探析小学英语课外作业的设计要点[J].内蒙古教育，2019（20）.
Paying Attention to the Design of Innovative Homework to Promote the Real Occurrence of English Learning
Zhu Guoyun
（Huifeng Primary School， Dongxing Town， Jingjiang City， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 214533， China）
Abstract： As the consolidation and promotion of classroom teaching content， homework is an important part of classroom teaching. When designing homework， teachers should base on teaching objectives， serve classroom knowledge， be good at developing and combining different types of homework modes， adhere to the principle of combining inspiration， innovation and direction， guide students to continuously improve their English skills in the process of completing homework， make English learning happen naturally and truly， and promote the comprehensive improvement of students’ English ability.
Key words： English teaching; innovative operation; design; English literacy