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英语阅读和英语写作是高中英语教学中的重要内容，但是在传统的高中英语教学中写作处于被忽视的地位，与阅读教学完全割裂开来。读写是相互结合的，在教学中需要相互渗透，相互促进。本文在分析英语阅读对写作影响的基础上，探究英语阅读驱动下高中英语写作教学而有效策略。
1. 英语阅读对于写作的影响
听和读是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听和读输入足够的语言，学生才能通过说和写输出一定的语言信息。英语阅读是学生英语学习的重要输入途径，主要表现在：一，借助阅读丰富学生的语言知识和背景。原汁原味的英语阅读思想性强，语言优美，这些文章中不仅包括一些基本的语言语法知识，而且包括语言环境、语言背景知识，学生在阅读中感受语言之美，了解相关背景，掌握语言表达的基本技能；二，借助阅读培养学生的语感和英语思维能力。
语感包括两个层次的含义，第一层次是对语言知识的感知能力，第二层次是对内容、思想、观点、情感记忆表达方式等的综合感知能力。通过不断和长期的阅读，学生对英语的陌生感逐渐消除，学生用英语的思维直接表达自己的思想，英语的准确性和流利性将大大加强；三，借助阅读培养学生的写作技巧。在阅读的过程学生可以学习别人的写作技能，包括如何开头，如何结尾，如何说理更有说服力，不同题材文章的写作方式等，对英语写作具有重要的作用。
2. 英语阅读驱动下高中英语写作教学开展的有效策略
2.1借助英语阅读积累相关词汇和句子
英语写作的开展首先需要英语语言知识的积累，语言知识的学习一方面是通过专门的词汇记忆和语法学习，另一方面就是借助阅读。目前，在英语写作中，我们主要依靠的是前者的学习， 但这样的方式，使得很多学生虽然掌握很多词汇，但是不能够根据语境组成准确的句子，词汇的使用也简单局限在初级词汇上，这些手限制着学生作文水平的提高。英语阅读将词汇与语境密切的结合在一起，在阅读中学生会遇到新的词汇，会使用同一词汇的不同语境，掌握词汇的常用方法，这是学生灵活运用词汇表达思想的重要基础。例如，在英语阅读中，教师提倡学生先从总体上阅读文章，根据上下文猜测陌生词汇的含义，在阅读结束后将词汇进行总结和积累。在报刊、图书阅读中，也提倡学生将词汇以卡片或者便利纸的形式进行记录，并模仿阅读语境进行仿写，这有利于学生学习水平的提高。
2.2借助阅读内容的扩展联系丰富写作内容
英语写作是学生表达思想的重要基础，内容只有调动学生的情感，才能够激发学生的学习热情。从目前来看，高中英语更多关注地是英语表达的准确性而忽视了英语内容的真实性和情感性，学生通过套用固定的文章结构和句式来完成一篇作文。在英语阅读中，教师通过引导学生进行故事续写、给文章主人公写信、编排话剧台词等形式来增加写作的故事性和乐趣。例如，在《body language》的阅读教学后，教师引导学生扩展故事情境，延伸人物在其他环境中使用肢体语言的故事，来锻炼学生的写作水平。有的学生设定的是，故事人物离开后开到宾馆的对话情境，有的描述在马路上问路，有的叙述景点的故事等，这里面是学生基于自己感情的一种选择和命题，是学生的一种自主表达，内容各不相同，学生的情感高度投入，对作文的兴趣也不断提高。
2.3阅读课文，搭建篇幅结构，提高布局的能力
作文是一个整体的作品，通过词汇的积累和语言的练习能够提高学生的表达能力，在此基础上，需要教师引导学生通过分析文章的篇幅结构，来学会为自己的文章布局。例如，在阅读教学中，教师通过引导学生寻找文章的中心段落，在理解中心段落含义的基础上，分析本篇文章的结构，在结构的引领下明确作者表达思想的布局，在这样的基础上学生能够很快明确文章的含义。在完全理解文章内容的基础上，再次分析文章的结构和布局，并根据教师设计的主题，为自己的文章列提纲，以此提高学生的整体布局能力。不同题材的文章在结构上各不相同，作为教师在阅读教学时应有意识地根据文章的写作特点选用不同的方式来处理文章的机构，帮助学生理清思路，以提高学生在自己写作时由处理文章思路和脉络的能力。在这个过程中，一个重要的方式是思维导图，把阅读文章的结构以思维导图的方式展示出来，然后根据思维导图来进行模仿写作，在多次写作和锻炼中逐渐提高布局能力。
阅读和写作是紧密相联系的，阅读教学中包含着丰富的词汇、词汇语言运用的情境以及布局结构。在阅读教学过程中，教师要通过课内阅读和广泛的课外借助来引导学生感受原滋原味的英语语言，培养学生的英语思维，增加语言表达的流畅性和准确性，同时，教师要通过延续、扩展等方式，增加英语写作的灵活性，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 王娟娥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（02）.
[2] 陈立平. 从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J]. 解放军外国语学院学报， 2000（06）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）
1. 英语阅读对于写作的影响
听和读是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听和读输入足够的语言，学生才能通过说和写输出一定的语言信息。英语阅读是学生英语学习的重要输入途径，主要表现在：一，借助阅读丰富学生的语言知识和背景。原汁原味的英语阅读思想性强，语言优美，这些文章中不仅包括一些基本的语言语法知识，而且包括语言环境、语言背景知识，学生在阅读中感受语言之美，了解相关背景，掌握语言表达的基本技能；二，借助阅读培养学生的语感和英语思维能力。
语感包括两个层次的含义，第一层次是对语言知识的感知能力，第二层次是对内容、思想、观点、情感记忆表达方式等的综合感知能力。通过不断和长期的阅读，学生对英语的陌生感逐渐消除，学生用英语的思维直接表达自己的思想，英语的准确性和流利性将大大加强；三，借助阅读培养学生的写作技巧。在阅读的过程学生可以学习别人的写作技能，包括如何开头，如何结尾，如何说理更有说服力，不同题材文章的写作方式等，对英语写作具有重要的作用。
2. 英语阅读驱动下高中英语写作教学开展的有效策略
2.1借助英语阅读积累相关词汇和句子
英语写作的开展首先需要英语语言知识的积累，语言知识的学习一方面是通过专门的词汇记忆和语法学习，另一方面就是借助阅读。目前，在英语写作中，我们主要依靠的是前者的学习， 但这样的方式，使得很多学生虽然掌握很多词汇，但是不能够根据语境组成准确的句子，词汇的使用也简单局限在初级词汇上，这些手限制着学生作文水平的提高。英语阅读将词汇与语境密切的结合在一起，在阅读中学生会遇到新的词汇，会使用同一词汇的不同语境，掌握词汇的常用方法，这是学生灵活运用词汇表达思想的重要基础。例如，在英语阅读中，教师提倡学生先从总体上阅读文章，根据上下文猜测陌生词汇的含义，在阅读结束后将词汇进行总结和积累。在报刊、图书阅读中，也提倡学生将词汇以卡片或者便利纸的形式进行记录，并模仿阅读语境进行仿写，这有利于学生学习水平的提高。
2.2借助阅读内容的扩展联系丰富写作内容
英语写作是学生表达思想的重要基础，内容只有调动学生的情感，才能够激发学生的学习热情。从目前来看，高中英语更多关注地是英语表达的准确性而忽视了英语内容的真实性和情感性，学生通过套用固定的文章结构和句式来完成一篇作文。在英语阅读中，教师通过引导学生进行故事续写、给文章主人公写信、编排话剧台词等形式来增加写作的故事性和乐趣。例如，在《body language》的阅读教学后，教师引导学生扩展故事情境，延伸人物在其他环境中使用肢体语言的故事，来锻炼学生的写作水平。有的学生设定的是，故事人物离开后开到宾馆的对话情境，有的描述在马路上问路，有的叙述景点的故事等，这里面是学生基于自己感情的一种选择和命题，是学生的一种自主表达，内容各不相同，学生的情感高度投入，对作文的兴趣也不断提高。
2.3阅读课文，搭建篇幅结构，提高布局的能力
作文是一个整体的作品，通过词汇的积累和语言的练习能够提高学生的表达能力，在此基础上，需要教师引导学生通过分析文章的篇幅结构，来学会为自己的文章布局。例如，在阅读教学中，教师通过引导学生寻找文章的中心段落，在理解中心段落含义的基础上，分析本篇文章的结构，在结构的引领下明确作者表达思想的布局，在这样的基础上学生能够很快明确文章的含义。在完全理解文章内容的基础上，再次分析文章的结构和布局，并根据教师设计的主题，为自己的文章列提纲，以此提高学生的整体布局能力。不同题材的文章在结构上各不相同，作为教师在阅读教学时应有意识地根据文章的写作特点选用不同的方式来处理文章的机构，帮助学生理清思路，以提高学生在自己写作时由处理文章思路和脉络的能力。在这个过程中，一个重要的方式是思维导图，把阅读文章的结构以思维导图的方式展示出来，然后根据思维导图来进行模仿写作，在多次写作和锻炼中逐渐提高布局能力。
阅读和写作是紧密相联系的，阅读教学中包含着丰富的词汇、词汇语言运用的情境以及布局结构。在阅读教学过程中，教师要通过课内阅读和广泛的课外借助来引导学生感受原滋原味的英语语言，培养学生的英语思维，增加语言表达的流畅性和准确性，同时，教师要通过延续、扩展等方式，增加英语写作的灵活性，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 王娟娥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（02）.
[2] 陈立平. 从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J]. 解放军外国语学院学报， 2000（06）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）